让课堂充满琅琅读书声——小学语文朗读教学思路

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《义务教育语文课程标准》中的表述充分体现了对语文朗读教学的重视，因此语文教师应该遵循新课标的理念，有效开展朗读教学，可以让课堂充满琅琅读书声，切实提高学生的朗读能力以及阅读素养。朗读教学对于小学生的理解能力以及语言表达能力提升都有着不可替代的作用，是小学语文教师在教学中所必需要给予高度重视和关注，然而，受到一系列因素的影响，在实际的教学开展中却并不是一帆风顺的，反而遇到了重重的阻碍，如何对这些阻碍进行清除，成为了当前小学语文教师迫在眉睫，势在必行的工作。

1 小学语文朗读教学中存在的问题

在当前的小学语文朗读教学中存在着较多的问题可以简单的概况为语文教师的不够重视。小学语文教师在教学中对于朗读教学并没有给予一个较高的关注和重视，往往沉浸在理论教学中，重视理论教学的开展，即使部分语文教师组织开展了朗读教学，但也是将其作为理论教学的一种辅助，而不是一种具有主观性的教学，进而导致朗读教学难以在小学语文教学中得到一个有效的开展，使得小学生的全面发展受到了一定程度的影响。

2 如何有效的开展小学语文朗读教学

2.1 多读多练，巧抓关键

要想在小学语文教学中，对朗读教学进行一个有效的开展。首先，小学语文教师就必须要抓住关键点。朗读教学中最为关键的一点就在于学生的诵读，但是小学语文教师在教学中却常常忽视了这一部分，过于“重讲轻读，重文轻读”，喜欢对学生进行课文内容的讲解，实际上在课堂教学中并没有给予学生多少的个人阅读时间，学生对于教材中文章的优美语言文字以及丰富的知识和情感并没有一个深刻的体会。所以，小学语文教师在实际的课堂教学中，应该对自身的这种教学思想和方式进行转变，要将课堂的时间多交给学生，让学生来进行朗读，而不是一味地听教师进行讲解，回答教师所提出的问题。

例如，在针对部编版小学语文教材二年级中的《望庐山瀑布》这一首古诗进行教学时，语文教师就应该要将课堂的时间交给学生，叫学生来对该首古诗进行细细的阅读，感受古诗中所蕴藏的作者的思想情感，对于其中的重点词汇如：望、生、落、直等字眼进行详细的体会，感受大自然的壮观之景，并通过这些字眼来体会作者想要传达的思想情感，准确的把握住关键词汇，在朗读中着重进行理解，只有这样才能够有效的促进朗读教学的开展，提升朗读教学的效率和质量。2.2 创设情境，激发欲望

其次，创设情境，激发欲望。俗话说：“兴趣是学生最好的教师”，小学语文教师在开展阅读教学时，就应该要注重对学生的朗读兴趣进行激发，通过使得学生拥有一个较高的朗读兴趣，进而能够主动地投入到朗读过程中，在朗读中可以有效的集中自己的注意力，而不是出现三心二意的情况，只是张嘴进行朗读，但是大脑并没有随之进行思考。

让课堂充满琅琅读书声

——小学语文朗读教学思路

刘火根

（江西省吉安市吉水县尚贤乡秧塘小学，江西吉安 331621）

摘　要：朗读教学是小学语文教学中极为重要的组成部分之一，对于促进小学生的全面发展，迎合新课程的改革有着显著的帮助，

但是，在当前的小学语文教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了小学朗读教学的开展。因此，本文就小学语文朗读教学如何有效开展为研究方向，对其进行了详细的阐述。

关键词：小学语文；朗读教学；策略

而针对小学生朗读兴趣的培养，小学语文教师可以通过创设情境的方式来达成这一目标。

例如，在针对部编版小学语文二年级教材中的《雷雨》这一课程进行朗读教学时，小学语文教师就可以通过创设情境的方式，来对小学生的朗读兴趣进行激发。语文教师可以先播放一小段视频，叫学生进行观看，视频的内容是大自然面对雷雨天气时的各种各样的场景，并及你选哪个配乐，来让学生进行欣赏，感受雷雨天气的景象，进而激发学生的兴趣，之后，在叫学生进行朗读。这种情景的创设，能够有效的提高学生的朗读兴趣，让学生更加全身心的投入到朗读中，使得朗读教学能够取得一个事半功倍的效果。2.3 激励评价，树立信心

再次，激励评价，树立信心。评价是朗读教学中极为重要的一部分，可以毫不夸张的讲，一旦小学语文教师在朗读教学的过程中，忽视了评价机制，那么小学语文朗读教学的开展势必会受到重重的阻碍，出现一系列的问题，严重的影响小学语文朗读教学的开展，两者之间是因与果的关系，有着极为密切的联系，所以小学语文教师在实际的朗读课堂教学中，应该要积极地建立正确的评价机制，通过一个良好的评价，来对小学生的朗读兴趣进行激发，让学生能够乐于朗读，主动朗读，而不是一味地被动地等待教师的督促。

例如，在针对二年级的小学生进行评价时，语文教师不要只是运用简单的如：“你读的真好啊！”“你读的可真棒”“加油，老师相信你可以的”现在小学生由于受到网络信息的影响，对于这些简单的激励词汇和语言已经产生了一定的“抵抗性”因此，小学语文教师应该要进更新和改善，如运用：“你朗读的语音和语调可真准确，读的真好听啊！”“哇，你怎么朗读的这么好，老师感觉你就是一个小小播音员”通过这些具有一个较高情感性的语言，来对学生进行激励，而不是只是简单的一些日常中各科教师都在运用的词汇。

3 总　结

综上所述，虽然本文提供了几点方法措施，对朗读教学开展道路上的绊脚石进行清除，但依然还留有诸多的绊脚石没有得到清除，小学朗读教学的开展还是面临着重重阻碍，小学语文教师应该要积极地、努力地进行探索，不断地寻求清除方法，争取早日将小学语文朗读教学开展路上绊脚石一扫而清，使得小学朗读教学的开展道路能够一帆风顺。

参考文献：

[1]王佳女.小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学，2020.[2]黄利.小学语文朗读教学研究[D].延安大学，2020.

[3]王欣.小学语文朗读教学的问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学，2020.