警惕14种言行扼杀孩子创造力
中国人为什么缺乏创造力？
中国人为什么缺乏创造力？靖江市城北幼儿园蒋卫红中华名族的创造力，为人类文明的发展贡献了不少重大的技术和发明成果，如中国发明了造纸术并传给了全世界，中国发明的火药通过火器给全世界带来了影响，中国的罗盘等为全世界的的航海技术产生了巨大的贡献。
而如今，最需要创造力的21新世纪我们落后了。
虽然，“中国制造”的产品琳琅满目，遍布全球市场，但大都是“贴牌”产品，当我们以破坏环境，浪费资源，贩卖廉价劳动力为代价创造了产品之后，中国企业赚到的只是一点点加工费，绝大部分利润被品牌拥有者——外商赚走了。
为什么这样？因为我们的订单来自外商，我们的流水线设备要花重金向外商购买……这一切都因为我们没有创造力，受到牵制。
是谁偷走了中国人的创造力？英国著名学者李约瑟曾提出疑问：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。
最近，在一项调查中，大多数人认为，中国人的创造力还在退步。
那么，是谁偷走了中国人的创造力。
今天中国人的想象力和创造力到哪里去了呢？也许很多人会说，中国不是圆满完成天宫一号与神舟九号载人交会对接吗？载人航天飞行的成功、近期成功摧毁废弃的气象卫星等不都是中国“自主研发”的吗？但是我们必须承认，“自主研发”与“创新”是完全不同的两个概念。
创新是指发明创造一些别人没有的东西，而“自主研发”无非是追着国外先进技术后面去模仿。
当然，“自主研发”对于一个国家的发展是必不可少的，但是其所创造的价值却无法与“创新”相比。
中国人较西方人缺乏创造力，这不仅是多年来学术研究的结论，也一向是教育界的热点话题。
笔者认为，中国人不是没有创造力，而是按照中国教育模式培养出的人才失去了创造力。
受传统观念的影响，我们目前的教育尤其是幼儿园,小学，初中，高中教育一直是重知识轻想象，重继承轻创造，重求同轻求异，重确定轻多样，重理论轻实践，重共性轻个性，重应试轻能力……在这些教育观念片面引导下，更多强调的是对学生知识的灌输，强调对前人知识的继承和“死记硬背”，在能力培养方面侧重的也仅仅是记忆力，理解力，很少在孩子们的想象力，创造力的启发方面做更大的努力。
儿童创造力的教育
当今世界正发生着迅速的变化，社会经济的快速发展既推动教育的进步，又向教育提出了新的挑战，时代呼唤创新教育，个体要在社会上更好地生存必须具备创造性，创新作为人的最宝贵精神素质受到空前的推祟，已成为教育改革的焦点与核心。
脑科学研究表明：人的聪明程度在生物基础方面主要取决大脑细胞的结构，每个细胞的神经树突越多，人就越聪明。
研究证明：0~6岁是人一生中脑细胞树突增长最快的时期。
儿童受教育越早，潜能发展得越多，受教育越晚越不利于潜能发展，可见，创新应从学前教育开始作为一项重要培养目标，其核心即发展幼儿的创造力。
过去那种幼儿模仿得多、启发少，老师讲得多、幼儿活动少的灌输式教学方法无形中扼杀了孩子们的好奇、猜测、提问、幻想的创造性学习方式。
那么如何培养幼儿的创造力呢？一、激发兴趣、培养幼儿的观察力是创造力的前提兴趣是创造性活动的动力。
只有对某种事物或活动产生兴趣，幼儿才会观察，而观察是一切创造活动的源泉，只有养成经常观察的习惯，幼儿才能获得新的发现，才能有正确的创造。
因此，我们组织幼儿进行专门的观察活动以外，还在幼儿的一日日常生活的各个环节捕捉良机，如经常带领幼儿到附近的环西广场、西公园绿地、体育广场等地，引导幼儿对周围环境和现象进行观察，丰富幼儿的感性经验，为幼儿的创造积累了大量素材。
由于幼儿对周围一切充满好奇心，于是我对这难能可贵的兴趣萌发倍加呵护，满足孩子的求知欲，给孩子始终带来新鲜、奇妙感，从而吸引幼儿去观察、探索、研究，把他们一步步领进创造的天地；与此同时拓展幼儿的活动内容，让他们接受更多的信息和刺激，从而产生创造的动机。
二、环境的创设是培养创造力的条件环境是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童与环境的相互作用中成长变化。
陶行知提出：创造力最能发挥的条件是民主。
可见，宽松、民主的环境是培养幼儿创造力重要条件。
而创新的涌现离不开自由安全的心理环境和外部环境。
心理学家罗杰斯认为：心理的安全和心理自由是促进创造性的两个充要条件。
家庭不文明行为20条
家庭不文明行为20条1. 家庭成员之间相互尊重家庭是一个由父母和子女组成的小社会，相互尊重是家庭和谐的基石。
在家庭中，每个成员都应该尊重彼此的个人空间和隐私，不干涉对方的事务。
尊重也包括尊重对方的观点、喜好和决策。
2. 不在家中大声争吵家庭是一个安宁的港湾，不应该成为争吵的战场。
争吵不仅会破坏家庭的和谐氛围，还对家庭成员的心理健康造成伤害。
因此，家庭成员应该学会冷静地沟通和解决问题，避免大声争吵。
3. 不对他人进行人身攻击在家庭中，不文明的行为包括对他人进行人身攻击、侮辱和恶意批评。
这种行为不仅伤害了被攻击的家庭成员，还破坏了家庭的团结和融洽。
家庭成员应该学会善意地交流和表达自己的意见，而不是用伤人的言语伤害对方。
4. 不随地乱扔垃圾家庭环境的整洁与否是家庭文明程度的一个重要体现。
成员们应该养成良好的生活习惯，不随地乱扔垃圾。
应该有一个固定的垃圾桶供家庭成员使用，垃圾分类也是提倡的一种方式。
5. 不在公共区域乱涂乱画家庭的公共区域是供所有家庭成员共享的，不应该被乱涂乱画破坏。
家庭成员应该注意保持公共区域的整洁，不涂鸦、刻字或擅自更改装饰。
保持公共区域整洁的习惯可以提高家庭成员的文明素养。
6. 不大声播放音乐或电视家庭成员应该注意不打扰到其他成员的休息和学习。
大声播放音乐或电视不仅干扰他人，也体现了缺乏对他人的尊重。
使用耳机或者在适当的时间调低音量是避免这种不文明行为的解决方法之一。
7. 不随意打开或关闭他人的个人物品在家庭中，个人物品的隐私是应当受到保护的。
其他家庭成员不应该随意打开或关闭他人的个人物品，如书包、抽屉等。
尊重他人的隐私，不触犯他人的个人空间是一种文明的行为。
8. 不在家中吸烟吸烟不仅对吸烟者的身体健康有害，还会对吸烟环境造成污染。
在家庭中，吸烟者应该尊重非吸烟者的健康需求，不在家中吸烟。
如果有吸烟的需求，应该在室外或指定的吸烟区域进行。
9. 不随意嘈杂影响他人休息家庭应该是一个安静的休息场所，各家庭成员应该共同维护这一环境。
九项负面清单内容
九项负面清单内容九种行为，不仅影响自己的形象，也会给我们周围的人造成影响。
这九项负面清单，也被称为“九虎之尾”，需要我们时刻警惕自己的言行举止，以免给自己和他人带来负面影响。
一、迟到迟到不仅会给其他人带来不便，也会影响到我们的形象。
因此，准时到达约定的地方，是一个人应该培养的基本习惯。
二、说谎说谎不仅会破坏信任，也会让自己失去自信。
而且，说谎可能会让我们的问题变得更加棘手。
因此，诚实和正直是一个人必须具备的品质。
三、责备指责别人的错误和过错，不仅会让别人感到不舒服，也会让我们的形象受到影响。
因此，尽量避免指责和责备他人，找到解决问题的方法，会更加有利。
四、挑剔挑剔不仅会给别人带来负面影响，也会让我们自己感到疲惫不堪。
因此，尝试去接受别人的缺点，不要给自己和周围的人太大的压力。
五、懒散懒惰不仅会影响我们的工作效率，也会让我们失去进一步发展的机会。
因此，要学会克服懒惰，努力工作，努力学习，才有可能取得更好的成绩。
六、自私自私的人通常会把自己的利益放在第一位，在与别人交往中容易产生矛盾和冲突。
因此，需要培养关心他人的习惯，并尽量平衡自己和别人的利益。
七、消极消极的人通常会感到无力感和无助感，缺乏探索新事物和新思路的勇气。
因此，要在与生活中积极乐观，勇于尝试，才有可能取得更好的成果。
八、自我中心自我中心的人往往对别人的感受不敏感，在与别人交往中缺乏互动和沟通。
因此，要学会倾听和尊重别人的声音，才能够取得更好的交往效果。
九、冷漠冷漠的人通常缺乏与别人交往的欲望和兴趣，不关心别人的感受和需要。
因此，要在与他人交往中多一些关心和友善，才能够获得更多的人际资源和支持。
总之，九项负面清单是我们需要避免的行为，只有时刻警惕自己的言行举止，才能够让我们走得更远。
在与他人交往中，尊重和理解别人的意见和感受，也是我们应该具备的品质。
只有这样，我们才能够在生活和工作中取得更好的成果。
学生不能做的事情15条
学生不能做的事情15条学生不能做的事情15条作为一名学生，在校园里，我们有许多自己的想法和行为方式，但是有些行为虽然看似无关紧要，但却可能给我们带来很大的麻烦。
下面就为大家分享一下学生不能做的15个事情。
1. 不要打架。
打架不仅会对自己的身体造成伤害，还会影响到整个班级的风气和校园的安全。
2. 不要互相欺负。
在校园里，我们要尊重每个人的个性和行为方式，并不应该通过欺负别人来获取自己的满足感。
3. 不要乱扔垃圾。
在教室、食堂、校园周围等地方，不要随意扔垃圾。
这是一种不文明的行为，也会给环境造成污染。
4. 不要在课堂上玩手机。
在课堂上使用手机不仅会影响自己的学习效果，也会影响到周围同学的学习兴趣和老师的教学效果。
5. 不要抄袭。
在学校里，要尊重知识产权，不要抄袭、剽窃他人的作品。
这是一种不道德的行为，也会对自己的学术声誉带来重大损害。
6. 不要传谣言。
在校园里，不应该盲目地相信或传播谣言。
这种行为不仅极易引起恐慌，更会对校园的秩序和安全带来威胁。
7. 不要在校园内吸烟。
吸烟不仅会影响到自己的身体健康，还会对周围的同学带来二手烟的危害，更是违反学校的校规。
8. 不要翘课。
每个学生都应该认真对待自己的学业，按时到校学习。
翘课不仅会影响到自己的学习效果，还会让老师和家长担忧。
9. 不要在校园内打赌。
赌博不仅违反法律规定，也会对自己的身心健康和家庭财产带来极大的风险。
10. 不要暴饮暴食。
在校园里，要健康合理地饮食，不要贪吃、暴饮暴食。
这不仅会引发肥胖等身体问题，还会影响到自己的学习效果。
11. 不要玩忽职守。
在校园里，每个人都承担着自己的职责和责任。
不应该因为自己的懒惰或偷懒而放弃自己的职责。
12. 不要串门子。
在校园里，要以认真学习为主要任务，不要为了闲逛而离开教室或班级，更不要在外面串门子。
13. 不要擅自离校。
在校园里，学生要遵守学校的管理规定和家长的监管要求，不应该擅自离校或离校时间过长。
14. 不要随意借钱或借物。
扼杀孩子想象力的七种行为必须禁止
扼杀孩子想象力的七种行为必须禁止有的家长对孩子的智商开发上过于着急，经常用大人的思维来规定孩子的想象力。
导致孩子的想法里都是大人的固有知识，没有自己的其他想法，这些行为都是在扼杀孩子的想象力。
小编今天就整理了关于扼杀孩子想象力的七大行为。
仅供参考。
欢迎阅读。
1.替孩子做事想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。
有的家长担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。
要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。
2.阻止孩子探索孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。
3.纠正孩子的离奇想法孩子早期的想象具有夸大性，因为他们还不能分清想象的事物与现实之中事物的界限。
比如，孩子有可能想买一个比房子还大的汽车，想登着梯子爬到月亮上，面对这些离奇想法，有的父母会纠正甚至喝止。
其实这时候，父母不妨跟孩子一起想象，来个“头脑风暴”，拓展孩子的想象空间。
4.给孩子提供标准答案孩子到了提问的敏感期，总把“为什么”挂在嘴边。
父母为了正确回答孩子的提问，恨不得翻遍所有的百科全书。
其实孩子的每一个为什么，都可以有很多种答案，父母可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。
现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。
5.制止孩子特立独行非要戴着小仙子的翅膀去幼儿园，每时每刻甚至睡觉都要戴着超人眼罩……孩子怪异的装饰和举动，常常招来父母的反对。
其实，这并不代表孩子沉溺于虚幻的世界无法自拔，只是他们还没玩够。
父母以自己的行为准则要求孩子，可能会压抑他们，影响个性的释放和发展。
6.害怕孩子受挫当孩子想把想象付诸实践时，还要有自我激励、走出困境的抗挫力。
挫败体验对孩子非常有益。
中国人为什么缺乏创造力？
中国人为什么缺乏创造力？靖江市城北幼儿园蒋卫红中华名族的创造力，为人类文明的发展贡献了不少重大的技术和发明成果，如中国发明了造纸术并传给了全世界，中国发明的火药通过火器给全世界带来了影响，中国的罗盘等为全世界的的航海技术产生了巨大的贡献。
而如今，最需要创造力的21新世纪我们落后了。
虽然，“中国制造”的产品琳琅满目，遍布全球市场，但大都是“贴牌”产品，当我们以破坏环境，浪费资源，贩卖廉价劳动力为代价创造了产品之后，中国企业赚到的只是一点点加工费，绝大部分利润被品牌拥有者——外商赚走了。
为什么这样？因为我们的订单来自外商，我们的流水线设备要花重金向外商购买……这一切都因为我们没有创造力，受到牵制。
是谁偷走了中国人的创造力？英国著名学者李约瑟曾提出疑问：为什么中国的科技在唐宋时代就已领先西方，却在明清时代落后下来。
最近，在一项调查中，大多数人认为，中国人的创造力还在退步。
那么，是谁偷走了中国人的创造力。
今天中国人的想象力和创造力到哪里去了呢？也许很多人会说，中国不是圆满完成天宫一号与神舟九号载人交会对接吗？载人航天飞行的成功、近期成功摧毁废弃的气象卫星等不都是中国“自主研发”的吗？但是我们必须承认，“自主研发”与“创新”是完全不同的两个概念。
创新是指发明创造一些别人没有的东西，而“自主研发”无非是追着国外先进技术后面去模仿。
当然，“自主研发”对于一个国家的发展是必不可少的，但是其所创造的价值却无法与“创新”相比。
中国人较西方人缺乏创造力，这不仅是多年来学术研究的结论，也一向是教育界的热点话题。
笔者认为，中国人不是没有创造力，而是按照中国教育模式培养出的人才失去了创造力。
受传统观念的影响，我们目前的教育尤其是幼儿园,小学，初中，高中教育一直是重知识轻想象，重继承轻创造，重求同轻求异，重确定轻多样，重理论轻实践，重共性轻个性，重应试轻能力……在这些教育观念片面引导下，更多强调的是对学生知识的灌输，强调对前人知识的继承和“死记硬背”，在能力培养方面侧重的也仅仅是记忆力，理解力，很少在孩子们的想象力，创造力的启发方面做更大的努力。
幼儿园师德师风十要十不准十要
幼儿园师德师风十要十不准十要在幼儿园工作的老师，不仅需要有专业的教育能力，还需要遵守一系列的师德师风规范。
这些规范涵盖了教师在工作中应具备的品质和行为准则。
以下是针对幼儿园师德师风的十要、十不准和十要，希望能够引导广大幼儿园教职工树立正确的职业观念和职业操守，提升幼儿园教育质量。
十要：1.尊重每个孩子的个性：每个孩子都是独特的个体，教师应尊重每个孩子的个性差异，注重发现和培养孩子的特长和优势。
2.关爱呵护：教师应当像父母一样对待每个幼儿，给予他们充分的关爱和呵护，让每个孩子感受到温暖和安全感。
3.示范正确的行为：作为孩子们的楷模，教师应该时刻注意自己的行为言行，做到一言一行都树立正确的榜样。
4.耐心倾听：对孩子的问题和需求，要有耐心倾听，给予适当的指导和支持，关心孩子的心理状态。
5.合理激发兴趣：发现幼儿的兴趣所在，给予适当的引导和激励，培养他们的自信心和学习动力。
6.与家长保持良好沟通：积极与孩子家长沟通合作，共同关注孩子的成长情况，形成良好的家校共育氛围。
7.尊重职业操守：遵守教师职业操守，严格遵循工作纪律和道德规范，坚守教育事业的质量底线。
8.持续学习提升：教师要保持学习的状态，不断提升自己的教育水平和专业能力，与时俱进。
9.关心群体素质：教师要积极关心整个班级的发展状况，促进班集体的和谐发展，注重学生的整体素质提升。
10.树立正确的价值观：教师要注重培养幼儿积极向上的人生观和价值观，引导他们形成正确的人生导向。
十不准：1.不得使用暴力：教师与幼儿之间不能使用任何形式的暴力，包括体罚和侮辱等言语暴力。
2.不得歧视：任何形式的歧视行为都是不允许的，教师要尊重每个幼儿的人格和价值。
3.不得纵容不良行为：不能纵容幼儿的捣乱、欺凌等不良行为，应该及时制止和纠正。
4.不得传播谣言：教师要慎重对待信息传播，不得传播未经证实的谣言，以免给孩子们带来不良影响。
5.不得疏于管理：教师要严格管理班级，不得懈怠，确保每个孩子的安全和正常教学秩序。
【行为习惯】注意孩子所以具有的坏习惯
【行为习惯】注意孩子所以具有的坏习惯我们常说习惯成自然那，可见习惯的力量是多么的大，如果让宝宝从小养成好的习惯是有利于今后的学习成长的。
同样的，有时候孩子有些坏习惯，看着可能很小，所以很容易被父母忽视，但这些习惯一旦养成就很难修改了，所以爸爸妈妈要留意一下孩子日常中是否有以下习惯，如果有您可千万别护短，因为，教育孩子的最佳时间就是在发现孩子有这方面的错误时，就要积极的去纠正。
1、打断你讲话孩子可能有时会很兴奋想要告诉你一些事情，但如果总是允许他在你讲话的时候打断你的话，可能会让孩子感觉他是拥有特权去取得别人的注意，而且不能忍受别人不理会他，这是造成以自我为中心思想的根源。
2、举止轻浮很多家长反映自己的孩子是不是有边跟你说话边做鬼脸或用很轻佻的态度跟你说话的情况，很多孩子尤其是小孩子会有这些行为，有的是为了好玩，有的目的是要测试一下父母的反应。
很多父母可能会忽视这些行为，觉得孩子还小，只是一种单纯的可爱的表现，但如果你不让孩子尽快改正，他可能会很难跟别人好好相处。
3、夸大事实相信大家都听过狼来了的故事，尽管如此，你可能会觉得孩子在别的孩子面前吹牛不是什么大问题，但对于这种现象应该尽早从源头截住。
因为如果孩子发现说大话会令自己感觉舒服一点，他很快就会养成经常讲大话的习惯和推卸责任等。
4、无视您的说话虽然有大人在旁边提醒教导是很好的，会让孩子养成等待你的提醒，而不是留心你所说的话，渐渐地还会发展到不理会你说的话。
如果这种习惯继续下去，他可能会变得目中无人，不会尊重别人。
尽量不要远距离跟孩子说话，走到孩子前面跟他说清楚你的要求。
当你说话的时候，要求孩子看着你，并要有所反应。
我们以上向大家总结的几种孩子最为常见的行为，相信是很多孩子都会有的坏习惯，相信很多家长们也会为此而头疼。
其实，解决这些问题的大前提就是家长们一定要狠得下心去管教，不要认为孩子只是一时的无知和天真，要知道如果放任这些小的不好习惯的随意恶化，最终也会变成大的隐患，到时候您想管教的时候可能已经为时太晚了！总结：习惯的力量是伟大的，好的习惯可以让人受益终身，相反，坏的习惯却可以毁掉人的一生，而习惯养成的最佳时间就是幼儿的时期了，因此，我们强调家长们在孩子小的时期一定要注意教育和培养孩子们好的习惯，这样才能让今后的学习生活事半功倍，还要及时纠正孩子们的不好习惯，防止影响孩子们的正常学习和生活！感谢您的阅读，祝您生活愉快。
家庭教育中的十个不要
家庭教育中的十个不要1、不要和别人家孩子比较比较太多，会让孩子失去信心。
降低自我肯定，意味着孩子的潜力无法让父母看到，而孩子自己可能还会去欺负他人，看不起他人。
教育最首要的目的是自我肯定，而认同自我的内心是人格形成的基础。
学会了自我肯定可以不断提高自己的优点，能接受和面对自己的缺点，更积极地改正。
2、不要光用物质奖励孩子很多家长在教育孩子的时候，都会附加条件：“你要是做得如何如何（好），就给你买什么什么，玩什么什么（奖励）”。
这样的疼爱方式附加了条件，是万万不可的。
附加条件的爱，会让孩子认为，如果达不到，我就一点用也没有，从而失去自信，养成没有奖励就不努力的坏习惯。
要明白，并不是“做到了就是好孩子”，而是“努力过就是好孩子”。
3、不用完全把学习和玩耍分开很多家长会帮孩子制定一天的时间表：什么时间做什么，什么时间该学习，什么时间该玩耍。
学习和玩耍不应该完全分开，最好是结合在一起的。
举个例子，如果今天下雨，父母可以带孩子出去玩雨水做游戏，让叶子在水里漂，看谁的叶子漂的更快。
在玩耍时，提出来问题，为什么会下雨，为什么叶子会漂在水中。
让孩子思考，自己去找答案。
4、不要盲目给孩子报课外班盲目给孩子报辅导班，会让孩子产生学习是为了分数的错觉。
教育不等于只读书学习，八岁之前是产生脑突触最多的时期，八岁以后用不上的突触会消失。
从那时起，一个人的厌恶喜好，擅长不擅长的就会确定下来。
因此父母要让孩子多体验不同的生活，丰富孩子的经历，三岁之前多体验，六岁之前能顺利参加社群活动，八岁之前提高IQ为青春期做准备。
5、不要代替孩子做选择很多父母都会替孩子决定所有的事情，这样反而不利于孩子的健康成长。
父母要让孩子自行判断、妥善安排，例如遵守作业提交时间，这是孩子的责任，和朋友玩，参加活动等等，每天都有不一样的事情，但选择权，安排权要给孩子充分的尊重。
6、不要反对高中的恋爱陈美龄认为，恋爱教会孩子懂得被爱，还有爱别人。
但是要告诉孩子，必须要有责任感，恋爱要有责任感，生孩子更是，高中的恋爱不反对，但是不能生孩子。
中学三要八不准制度
中学三要八不准制度
是指中学生在校期间必须遵守的三个要点和八项不准的制度。
这些制度旨在规范学生行为，培养学生的素质和良好的道德品质。
三要是指：
1. 要尊敬师长，言行举止要恭敬礼貌。
2. 要团结同学，互相帮助，共同进步。
3. 要勤奋学习，努力提升自己的知识水平和学习成绩。
八不准是指：
1. 不准参加不健康的活动，如赌博、吸烟等。
2. 不准搞传销、骗人、诈骗等违法活动。
3. 不准私自携带或者使用违禁物品，如刀具、毒品等。
4. 不准传播、宣传淫秽、暴力或者违法信息。
5. 不准恶意欺负、侮辱同学和他人。
6. 不准迟到、早退或者旷课。
7. 不准作弊，如抄袭、使用作弊器具等。
8. 不准进行不良交际，如与不良人员交往或者参与不良群体。
遵守中学三要八不准制度对学生来说非常重要，能够帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的行为习惯和品德修养。
同时，也有助于营造一个和谐、积极向上的学习环境。
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幼儿教师的控制性语言及其对幼儿创造力发展的负面影响
五
月 号
坐
标 ，具 有 明显 的教育 性 和规 范性 。 “ 制是 控 制者 控
月
作 用 于被控 制者 ，使 其改 变 或保 持某 种 状态 ，以达 维 及师 幼互 动造 成阻 碍 。
到控 制者 目的的一 种运 动过 程 。 ２ 教育 活动 中 ， ”＿ 在
１ 问 类 型 的控 制性 。一 般 来 说 ，教 师 主要 使 ． 提
教 师 的控 制性 语 言 有 直 接 控 制 （ 即指 令 控 制 ）
发指令 ，告诉 其 “ 怎样 ” “ 该 、 不该 怎样 ” ，以调节 幼 儿 的行为 和思 想 ，这属 于直接 控 制 。教师 根 据幼
和间接 控制 （ 即诱导 控 制 ）两种 形 式 。教 师 向幼儿 闭 ，往往 只有 一个 固定 的或控 制 在一 定 内容 范 围的
儿 的反 应 ，排 除 障碍 ，步 步 引导 ，幼儿 在不 知 不觉
中受 教 师的支 配 和左 右 ，这 属于 间 接控 制 。相对 而
言 ，间 接控制 较 为隐 蔽 。这 两种语 言控 制方 式都 是
“ 何 ” 等 提 问 ，如 “ 们 认 为 树 叶 为 什 么会 下 如 你
教 师实 施 教 育 控 制 、保 证 教 育 目标 达 成 的重 要 手 落 ” “ 是 怎样 想 的 呢 ” 、 你 。这 两类 问题 较 为 开放 ， 段 。在教 育 中 ，尤 其是 在 幼儿 园教 育 中 ，要 营造 一 问题 的范围 大而 宽 ，有许 多答 案 ，有 利 于启 发幼 儿 个稳 定 的学 习与生 活秩 序 、保证 高效经 济 的保 育 与 思维 ，也 有利 于幼 儿 做 出有创 意 的 回答 。我 们通 过
鉴 和启示 。
浅谈幼儿园教育对幼儿创造力的培养
浅谈幼儿园教育对幼儿创造力的培养浅谈幼儿园教育对幼儿创造力的培养谈及幼儿创新，有些人可能会不以为然，认为孩子年幼无知，尚不懂事，只有玩和淘气的份，谈什么创新，这岂不是夸大事态。
然而，如果你做个有心人，经常留意孩子在日常生活中、游戏活动中的言谈举止，你定会发现：在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪现着创新的火花。
不妨举这样两个例子，如：孩子在玩医院游戏时，会临时用一扇门做，小医生举着衬板站在门里，病人站在门外，并用身体贴着门，这就是表示在拍片；再如：餐厅里的小顾客需要调味品时，效劳员会用圆柱形的小积木凑着顾客的碗认真地来回洒几下，边洒还边说，这下好吃了。
诸如此类，很多很多，这些创新的设想，属于孩子偶发的创新火花，如果教师能及时鼓励，积极引导，并加以训练与培养，使他们形成一种思维方式，相信在今后的成长过程中一定会收获不小，得益非浅。
但我们中的很多人往往熟视无睹，不及时地去捕捉这些创新的火花，任其浪费，久而久之，这种自发的创新火花会退化甚至是自行消失。
从人自身开展角度来看，幼儿的创新潜质是于生具来的，不是吗？在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，好奇，什么都想试一试，爱问为什么，打破沙锅问到底是孩子的特性，而正是有了这种执着的探索精神，尽管他们的创新在成人眼里是微缺乏道甚至是幼稚可笑的，但这种经常创新实践精神是难能可贵的（成人的创新只是偶尔为之）。
孩子的创新能力是十分微弱的，但他们从事创新的潜质确十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。
从幼儿生理开展的角度来看：人脑细胞的完全形成需要有一个漫长的过程，但80%的脑细胞是在8岁前形成的，幼儿会随着知识的增加、智力开展水平的提高，其创新能力也会持续增强。
因此，科学家研究说明，幼儿时期是创新的重要准备时期，我们切不可错失良机。
从幼儿心理开展的角度来看：处于幼儿时期的孩子，由于不受传统精神习惯势力和约束，他们敢想、敢说、敢于实践，而创新就要有一种初生牛犊不虎的精神，经受得起失败与挫折，这一良好的心理状态为幼儿的创新奠定了坚实的根底。
彭凯平如何培养孩子的创造力(上)观后感
彭凯平如何培养孩子的创造力(上)观后感第一篇嘿，朋友们！我刚看完彭凯平老师讲如何培养孩子创造力的视频，真的感触好多哟！一开始，彭老师说的那些话就让我心里“咯噔”一下。
他说创造力可不是天生就有的，是能培养出来的。
这让我想到咱们平时对孩子的教育，是不是有时候限制太多啦？比如说，孩子想把画画成蓝色的太阳，咱们可能会说：“太阳应该是金色的呀。
”这是不是就把孩子的小想法给打压了呢？彭老师还提到环境的重要性。
咱们得给孩子一个宽松、自由的环境，让他们能大胆地想、大胆地做。
可不是天天盯着他们，这不准那不许的。
还有哦，鼓励孩子多尝试新东西也特别关键。
别孩子一说想学个啥，咱们就担心这担心那的。
得让他们去试试，哪怕失败了也没关系，就当积累经验嘛。
我就在想，以后我可得多注意自己的言行，不能随便否定孩子的奇思妙想。
要多听听他们的想法，说不定能发现他们身上隐藏的创造力小宇宙呢！第二篇亲人们，我来和你们聊聊我看完彭凯平讲如何培养孩子创造力（上）的感受哈！哎呀，真是收获满满！彭凯平老师讲的东西太实在啦！他说孩子的创造力就像一颗小种子，咱们得给它合适的土壤、阳光和水分，它才能长大。
我就想到，平常我们总是急着让孩子按照我们的想法做事，却很少给他们自己发挥的空间。
比如说搭积木，孩子搭得和我们想的不一样，我们就忍不住去纠正，其实这可能就把孩子的创造力给扼杀在摇篮里啦。
彭老师还强调要让孩子多接触大自然，多和不同的人交流。
这让我恍然大悟，咱们不能老是把孩子关在家里学习，得带他们出去走走看看，感受世界的多彩。
而且呀，鼓励孩子提问也特别重要。
有时候孩子问一些稀奇古怪的问题，咱们可不能不耐烦，得认真回答，说不定这就是他们创造力的小火苗在闪烁呢。
看完这个视频，我决定以后要多陪孩子做一些创意的小活动，像一起画画、做手工什么的。
不再总是规定他们必须怎么做，而是让他们自由发挥。
我相信，只要我们用心去引导，每个孩子都能成为充满创造力的小天使！怎么样，你们是不是也和我有一样的想法呢？。
如何发掘“捣蛋鬼”的创造力(智力游戏).doc
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孩子都充满好奇心，他对周围新鲜的事物总是表现出浓厚的兴趣，喜欢“打破砂锅问到底”；他不受固有思想的束缚，敢想、敢做。
有时候，他会拆装家里的“高科技”；有时候也会提出一些“好笑”的问题。
看似“顽皮”的言行举止，往往就是孩子想象力和创造力火花的闪现。
充满想象力和创造力的孩子常常会“招惹事端”，他们的奇思妙想可能会给你帮倒忙，比如把家里新买的东西拆得乱七八糟，把厨房弄得一片狼藉……孩子的创造力其实就来源于这些生活中的“捣乱”行为。
这些行为不仅仅是他的一场娱乐。
它标志着孩子能解决一些问题、能娱乐自己，并能用他奇妙独特的方式探索世界。
我们无法预知我们的孩子在未来的道路上会面临什么样的挑战，但是有了想象力和创造力，他就能战胜一切困难。
发现孩子的创造力一个有创造力的孩子常常表现出许多特征，也许你把这些特征当成了捣乱，也许这些特点会让你大发雷霆，也许这些表现会让你疑惑不解。
现在，也许你会恍然大悟，原来这只是孩子创造力和想象力的表现。
1、有创造力的孩子总是许多看起来与他毫不相干的事情有着浓厚的兴趣，他的兴趣很广泛，而且他所感兴趣的领域大多毫无关联。
他可能因为想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，就爬上了房顶。
这些不同寻常的兴趣，或许能促使孩子产生很多新奇的想法，发现不一样的东西。
2、有创造力的孩子喜欢追根究底。
有时，你会被他的一连串为什么弄得手足无措，不知如何应答，别担心，有时孩子会在你的启发下，自己想出许多新奇的答案。
3、有创造力的孩子一般比较好动，即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动，可能会在休息的时候，又完成了一个新的“作品”。
4、有创造力的孩子愿意冒险，成人总是觉得这些孩子很调皮，不让人省心，需要花费更多的精力去照看和预防他们出危险。
为了能让自己轻松一点，我们常常非常强硬地规定这些孩子不许这样、不准那样，如果错了，就要被惩罚。
儿童创造力培养的重要性
儿童创造力培养的重要性
创造力是一个比较模糊的概念，爸妈总是容易把创造力限定在创作艺术品、音乐作品的艺术能力上。
简单地说,创造力就是思考并做出反应的过程，是把想像的事情变为现实的能力，是用独特的方式建筑或者改造现实世界的能力.创造力是孩子学习的动力，是孩子重要的潜能之一。
童言无忌。
儿童的世界没有规则，没有禁忌，所以创造力如花儿绽放.但一旦他们进入现代教育系统，就进入一种成人世界预设的价值判断标准。
这个依托于工业化社会的教育系统有一套严格的学科等级制度,排在最前面的学科是数学和语言，然后是人文学科，艺术排在最后.
它要求和鼓励一种逻辑性的思维方式、事实性的记忆、语言和数学技巧,它教育你如何正确地解决问题，而不是有创造力地解决问题。
这个系统占据了我们人生最初的20多年：幼儿园、小学、中学、大学，直至找工作.一旦这种思维方式被内化,变成习惯性的思维方式，代价必然是创造力的衰落。
家庭也常常无意中扮演创造力杀手的角色.理论上，每个家长都希望有一个富有创造力的孩子,但现实世界里，创造力是个复杂的概念，而且它往往在注意力涣散、白日梦或者不守规则的时候出现。
也就是说，最有创造力的孩子常常是麻烦制造者，他们经常作为麻烦制造者而遭到父母的呵斥，而不是鼓励。
【10种言行扼杀孩子创造力】NO。
1 帮宝宝做所有选择；NO。
2 错用物质奖赏；NO。
3 让宝宝参加等级评定；NO.4 敷衍宝宝的提问；NO。
5 监视多于关注；NO。
6 制止宝宝的探索行为；NO。
7 给宝宝不恰当的玩具;NO。
8 打断宝宝玩耍;NO。
9 不允许宝宝犯错误和失败；NO。
10 过度赞美。
蜗牛壳被剥了之后——浅析幼儿破坏性行为后的创造力
春天是一个万物复苏的季节，各种小动物都开始出来活动了。
我们的系列主题活动———动物，也就是在这样一个春暖花开的时节里开展着。
在前面我们的孩子已经认识了青蛙、蝴蝶，这次要认识的是蜗牛。
为了让幼儿能更直观、更形象地了解蜗牛，我带着他们来到活动室后面的草丛里寻找蜗牛，并让每个孩子把找到的蜗牛带回活动室，放在桌子上进行观察。
案例描述：回到活动室的孩子们显得特别兴奋，围着蜗牛叽叽喳喳地说个不停：“看，我抓的蜗牛钻出来了！”“那只已经在爬了呢！”“这只小蜗牛的触角好像比那只长哦！”“我们让蜗牛一起来赛跑吧！”……突然，小雨大声嚷了起来：“赵老师，晨晨把蜗牛的壳弄破了！”听他这么一说，几乎所有的孩子都把目光转向晨晨。
这孩子在搞什么破坏？我赶紧走过去，发现晨晨已经把手中那只蜗牛的壳剥开了大半。
“晨晨，你在干什么？”晨晨忙把蜗牛往桌上一放，说：“我帮小蜗牛剥壳呀。
”这下，活动室里像炸开了锅，大家纷纷指责晨晨；“晨晨，你会把小蜗牛弄死的！”“晨晨真坏，小蜗牛的房子没了，它住哪儿啊”“对啊，小蜗牛好可怜哦！”……听到孩子们这么说，我也挺生气，但还是轻声地问道：“晨晨，你为什么要这么做？”晨晨看了看我，觉得我似乎并没有生气，就答道：“我……我就是想看看小蜗牛里面长什么样。
它爬得这么慢，没有壳的话可能会爬得更快一些。
”噢，原来是这样，我差点就错怪了他。
我蹲下身，看了看那只小蜗牛后，问他：“那结果怎么样呀？”晨晨低下了头，小心地碰了碰蜗牛，有些难过地说：“小蜗牛好像快死了。
”他刚说完，原本安静的孩子们又开始议论纷纷，有的开始数落他的不是，有的在替小蜗牛打抱不平。
晨晨涨红了脸，眼眶里有泪水在打转，两只手不知该放哪儿好。
面对这情形，我赶紧让其他小朋友安静下来，说：“晨晨也不知道把小蜗牛的壳剥了后它会变成这样，如果知道的话，晨晨肯定不会这么做了，是吗？”晨晨用力地点点头。
“那就请晨晨帮小蜗牛去找找为什么它没有壳后会死的原因，然后来告诉大家，告诉其它小蜗牛，好吗？”晨晨终于抬起了头，大声地说；“好！”分析：幼儿阶段是萌生和形成好奇心的时期，他们有一种本能的“探究反射”。
教育孩子的9个“要”与“不要”
教育孩子的9个“要”与“不要”1、不要给小孩有过高的期望。
对小孩的期望实际上是满足父母自己没有满足的东西，那个“完形”自己没方法完成，只能通过小孩来“完形”，是一种枷锁。
要学习孟母三迁的精神，为小孩塑造一个良好的成长环境，想让他成长什么缘故样的人，就塑造一个接近什么人的环境。
2、不要给小孩过多的指责与批判，小孩的自我价值感来源于接纳与鼓舞，指责与批判只会让其自我价值感降低与自卑，并形成强烈的自我防卫机制，并阻碍今后的开放与成长。
要学习赏识教育的精神，杰克韦尔奇从小有些口吃，他母亲就说：你是因为脑袋瓜子转得速度太快了,因此嘴巴有些跟不上.因此,他的口吃专门快就自动修复了.3、不要在小孩面前诉苦。
诉苦是自己无力量的表现，专门快就会传染给小孩，并带给小孩痛楚的人一辈子剧本。
要自己过得欢乐，安贫乐道，要教会小孩物质条件只是外在环境，内心的欢乐才是全然。
4、不要在外人面前的态度不一样。
父母特在意别人的感受的，小孩就将学到过于关注别人的眼光与感受。
比如，在外人面前的要求与在家的要求是不一样的，更严格，传递的信息往往是别人的需要高于自己的需要。
要自己能够坦然表达自己的需要，在外人面前与家里对小孩的要求差不多是一致的。
小孩表达“要”与“不要”差不多上同意的，不管是在家里依旧在别处。
尊重小孩的需要，改变他的需要不能强迫，而只能循循善诱。
5、不要在背后贬其他人。
在背后说那个世界的不行，或是说别人的不行，专门快会让小孩对那个世界与他人充满了不安全感与戒心，惧怕便随之而来。
要教诲他辩证地看待世界的善恶与是非，没有非黑即白的东西，没有谁是好人谁是坏人，教会他从更高的层面看待那个世界。
6、不要用假想事物吓小孩。
有家长或老人家经常讲鬼的故事或不听话就让警察抓走的情况来恐吓小孩以达到操纵小孩的目的。
造成小孩的惧怕不说，还造成小孩后来的心结。
要正确说明，不要恐吓，要用对待成人的方式对待小孩。
7、不要过度夸大小孩的尿尿便便专门臭专门脏。
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警惕14种言行扼杀孩子创造力
孩子的创造力和潜能是超出我们想象的，对照这扼杀宝宝创造力的14种常见行为，尽量避免犯错，挖掘得当，你就能培养出天才宝宝哦。
NO.1 帮宝宝做所有选择
不给宝宝创造独立解决问题的环境，剥夺他自我发展的机会。
看似减少了宝宝犯错误和失败的机会，却在无形中扼杀了宝宝的创造力。
NO.2 错用物质奖赏
“如果……，妈妈就给你买好吃的”。
为了诱惑宝宝做事，妈妈用物质奖赏来给予鼓励。
事实恰恰相反，当宝宝纯粹为了兴趣而做时，会更有创意，也更加享受其中的美妙过程。
NO.3 让宝宝参加等级评定
当宝宝学习了一些艺术知识后去参加相应的评比活动时，乐趣就变成了一种任务，慢慢却丧失了对事物本身的乐趣，这对创造力是一种扼杀。
NO.4 敷衍宝宝的提问
宝宝的问题难免有些幼稚，但你也不能不耐烦，敷衍了事，还得认真解答哦。
NO.5 监视多于关注
NO.6 制止宝宝的探索行为
宝宝总是按自己的行为方式不断探索着世界，免不了破坏一些东西，在“破坏”中，宝宝满足了好奇心，发挥了创造力，达到了学习和练习的目的。
NO.7 给宝宝不恰当的玩具
很多所谓的高科技产品，似乎能开发智力，但事实给予宝宝的都是单一的一维的刺激，会限制想象力的发展。
NO.8 打断宝宝玩耍
看宝宝玩橡皮泥，一会儿以后你可能会感到很无聊，于是打断宝宝，要带他玩别的，这可是不对的哟，要知道，当宝宝为正在玩的东西而激动时，他会学得最好。
NO.9 不允许宝宝犯错误和失败
NO.10 过度赞美
请明确告诉宝宝他哪里做得好，说具体点，不要笼统说他有多棒，因为创造性不是能度量和评估的。
NO.11 妄下定论
宝宝心中的作品，有时并不像你看到的那样，没准宝宝做的是一只河马而你却说成了狮子，所以不要胡乱定性，限制他的思维。
NO.12 拿宝宝与别人比较
每个宝宝在身体、智力、情感、社会能力等方面有着非常大的差异，所以，不要把别的宝宝当成你宝贝的标杆和榜样，如果被规定了固定的发展方向，宝宝前进的脚步就会放慢。
NO.13大量灌输知识
忽视宝宝兴趣而大量灌输知识，会使宝宝的大脑像计算机一样出现“死机”。
宝宝如果失去自主思考的能力，也就失去了创造的能力。
NO.14 规范标准答案
如果宝宝给出的答案不合乎要求时，你千万不要给出标准答案纠正。
如果答案只有一个的话，宝宝的思维就失去了自由，更谈不上创造了。
5招培养宝宝创造性思维
1.不要有问必答
宝宝的好奇心非常强烈，他会不断提出“是什么”和“为什么”的问题。
对待宝宝提出的问题，不要“有问必答”，有些问题可以鼓励和引导他自己思考，寻求答案。
2.赞美宝宝的创造性
宝宝的创造潜能表现在日常生活中，你只要用心观察他的日常表现，就可以发现他的创造力。
3.教宝宝有趣地解决问题
在日常生活中，宝宝常碰到一些小困难、小问题，这时，不要急于帮他解决，而是让他自己想想办法。
4.给故事编结尾
给宝宝讲一个没有结尾的故事，让他发挥想象自己编个结尾。
5.创造想象的条件
给宝宝提供道具，如卫生纸卷芯、帽子、衣服等，通过和宝宝玩游戏的方式，让他开动脑筋，进行有意想象。