《搭配》说课稿11篇

《搭配》说课稿11篇
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序言
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《搭配》说课稿11篇
下面是本店铺收集的《搭配》说课稿11篇二上搭配说课稿，供大家参考。

《搭配》说课稿1
大家好！今天我说课的内容是《居室的色彩搭配》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法和教学过程六个方面来汇报我的教学设计。

一、教材分析
本课节选自人·民美术出版社出版，八年级上册中第9课的内容，题目是《居室的色彩搭配》在新课改理念下，我将本节课设计成一节综合探索课，因为本次课程改革的一个重要理念就是加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，美术教师还应注重拓展教材的广度和深度，最大限度地开阔学生的视野，丰富其知识面。

二、学情分析
本节课针对的主体是初中生，而初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，因此不适合也不应该将本课过于专业化，要使学生明白居室的色彩的设计风格与设计方法需要融于居室环境的整体设计中，创造出符合居室居住者生活情调的不同的空间气氛，满足居住者个性化的要求，此外，色彩搭配必须要结合居室环境中其
他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有与之相应的色彩设计，要告诉学生，尽管居室色彩搭配有很多规律性的东西，但要始终贯穿着“以人为本”的理念，即你喜欢的，就是最适合你的。

三．教学目标：
教学目标必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，因此这里将教学目标分为三个方面。

1、知识目标：
通过大量图片和创设情境，使学生掌握居室色彩搭配相关知识，为学生色彩搭配打基础。

2、能力目标：
引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭色彩的能力。

3、情感态度与价值观：
使学生认识到居室色彩搭配“以人为本”的设计思想，从而关注、热爱生活美，产生创造美的生活的愿望
四．跟据教材内容和学情分析，我确定本课：
教学重点为：运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。

教学难点是：变抽象知识为直观的色彩感受，帮助学生认识色彩，用以指导学生的色彩实践。

五教法与学法
1.教法。

本课较多地通过教师的演示，引导学生感受、观
察、比较，进行自主学习，并与讨论法结合。

2.学法。

以学生为主，让学生自主读图、讨论、互动。

六.我的教学过程及思路：
1.导入：首先展示一组家居色彩搭配的图片，引起学生的兴趣，然后让学生谈谈自己家中运用了哪些色彩，是怎样进行搭配的。

由此引出我们的话题，居室设计的色彩搭配。

2.讲授新课
居室的空间设计，就是创造符合居住者生活情调的空间气氛，是对美的追求。

而色彩设计是其中的重要一环。

从出示的图片中让学生联想居室主人的性格特征、年龄特点、性别以及文化层次等。

这些方面可以从色彩的三个角度出发
（明度、纯度、冷暖）
青年喜欢：明度较高、色调较暖、纯度较高的色彩
中年人喜欢：中明度、纯度较低的色彩
老年喜欢：明度较低、纯度较低的色彩
依据居住者的特点对居室进行合理的色彩搭配。

3色彩知识介绍
让学生了解一些家居色彩搭配的禁忌，为学生更好地品评色彩搭配实例提供借鉴，同时提高学生审美水平。

举例介绍不同国家的禁忌色，让学生了解人们的地域、文化、习惯、环境等因素的不同，人们对色彩的认识也不尽相同。

以此开扩学生的眼界，进而引起学生对世界多元文化的关注。

4.小组讨论
通过给出的居室色彩对比图，让学会围绕运用了那些色彩，怎样组合搭配色彩，达到什么效果以及不同色彩搭配带给人什么样的感受等问题，让学生分组讨论，交流想法和意见。

5.课堂实践
最后一个环节是课堂实践，我设计的内容是为学生提供好居室布局图，由学生来完成色彩搭配然后老师再提出实践建议。

七．课堂小结
本节课的一个特点是通过大量生动、直观的色彩图像，使学生开扩眼界，打开设计思路。

创设贴近学生的情境，引起学生对色彩的切实体验，让学生在感受色彩的同时，自己找到色彩搭配的规律，同时告诉学生，虽然色彩搭配有很多规律可循，但从张扬个性的角度，完全可以不拘一格，你喜欢的，就是适合你的。

从而鼓励学生大胆创新、积极思维。

“了解色彩，扮美生活，虽然我们现在的设计还不够完美，但请相信，只要我们多留心、多发现，时刻有一双擅于发现美的眼睛，不断积累美的知识与经验，那么每一位同学都会成为未来生活中美的主人。

”
《搭配》说课稿2
一、说教材
1、教材分析
根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“设计应用”学习领域，通过本课的学习，使学生了解在视觉传达中不同的色彩搭
配会给人不同的感受，学会运用已有的知识，尝试进行视觉传达的色彩设计，体验用色彩表达情感。

教材中选取了大量的视觉传达的优秀作品，让学生通过欣赏认识视觉传达中色彩搭配的特点，了解色彩对人们情感产生的作用。

使学生在欣赏中接受视觉传达的色彩信息，在设计中传达自己对色彩的感受和理解，提高学生的美术素养。

本课要用两个课时进行教学，本节课主要是通过欣赏，分析视觉传达中的色彩搭配特点和规律，理解色彩的联想和象征，初步进行色彩练习。

2、教学目标
根据本课教材特点，结合学生年龄特征，以及学生知识、技能等各方面的现实情况，我确立了本课的教学目标：
（1）认识色彩搭配在视觉传达中所起的重要作用。

通过分析海报、CD封套、封面设计中的色彩明度、纯度和色调，了解视觉传达需要进行怎样的色彩搭配，才能达到传达信息、传递情感和表达思想的目的。

运用已有的色彩知识，尝试进行视觉传达的色彩设计。

（2）通过学习，了解色彩在人们的生活中无处不在。

而视觉传达中的色彩，能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响，提高学生在生活中的审美能力。

3、教学重点：
了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用。

教学难点：
运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感。

二、学情分析
初中二年级学生已经掌握了一定的美术知识和技能，也已学习过关于色彩搭配的知识，在本节课中，教师要注重色彩搭配和情感之间的关系，激发学生对色彩的兴趣，另外，老师也要根据学生的年龄特点，认识到他们对色彩的认识、他们的情感世界与成年人是不同的，所以在教学中应以启发为主。

三、教法学法
在教学中，为了更好地突出重点、难点，针对初中学生的心理特点和认知规律，在教学中我采用谈话法、比较分析法、启发问答法等进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，掌握知识，提高各方面的能力。

在学法上，主要通过欣赏、讨论分析、比较、谈话交流等方法相结合，通过老师的启发引导，使学生在欣赏中结合自己的情感体验，发现并归纳知识，进而在动手实践中通过色彩表达思想和情感。

四、教学过程
1、创设情境，导入本课
让学生看两个电影片段，问电影中的色彩给我们什么感觉？学生回答，《无极》中色彩鲜艳、丰富，带着点神秘感觉；《满城尽带黄金甲》中色彩华丽，体现了皇家的尊贵气派。

这是电影带给我们的视觉感受，而生活中像这样的视觉传达无处不在，那么在视觉传达中，是怎样通过色彩向我们传递信息呢？
设计意图：通过播放电影片段，形象直观地让学生感受电影中色
彩所传递的信息，引发学生的日常生活感受，把学生的注意力集中到本课的主题上，提出问题，引发学生思考，激发学生学习本课的兴趣。

2、欣赏，讨论分析视觉传达中色彩搭配的特点
a、欣赏两张宣传画，提出问题：视觉传达的色彩搭配应该具有什么样的特点？学生讨论分析，然后回答，教师补充。

总结：视觉传达的重要环节是发出和接收信息，为了能让观者更好的接收信息，吸引观者的注意力，它的色彩搭配通常具有很强的视觉冲击力。

b、比较三张图片，提出问题：哪一张的视觉效果最强烈？为什么？学生马上就可以判断出来，主要让学生思考为什么，由学生回答，教师补充。

这一环节主要让学生通过比较理解明度对比产生的视觉效果。

欣赏几幅作品，体会、讨论分析其中的明度对比带来的视觉效果，使学生消化刚学过的知识。

c、欣赏两张以对比色为主的宣传画，引导学生分析它们的色彩搭配。

比较四张图片，提出问题：哪一张视觉效果最强烈？为什么？学生回答，教师补充。

主要让学生理解色相对比中，以对比色为主的色彩搭配视觉效果最强烈。

欣赏，进一步理解以色相对比为主的色彩搭配。

d、比较三张图片，提出问题：它们都用了对比色搭配，视觉效果强吗？为什么？学生回答，教师补充。

总结色彩的纯度也是决定视
觉效果的重要因素。

比较三张图片哪张给人的视觉效果最强烈?为什么?学生回答，教师补充。

主要是让学生体会纯度对比也能产生强烈的视觉效果。

欣赏，体会并分析图中的纯度对比。

总结视觉传达中色彩搭配的特点，由学生总结。

欣赏生活中视觉传达的例子。

使学生带着刚学过的知识去欣赏，感受生活中色彩带给我们的美。

设计意图：本环节主要是让学生理解在视觉传达的色彩搭配中，强烈的明度对比、色相对比和纯度对比能产生强烈的视觉冲击力。

我设计的这一系列教学过程，使学生在欣赏、比较、分析中，发现并自己归纳总结知识，活跃学生的思维，提高学生的鉴赏能力、归纳总结的能力，从而提高学生的审美能力，掌握知识。

3、欣赏分析视觉传达中色彩对人们情感产生的作用
欣赏色调明显的几张作品。

谈谈带给你的色彩感受，这些色彩能使你联想到什么，有何象征意义。

欣赏几张作品，分析其中色彩传达出的思想情感。

设计意图：本环节是通过欣赏，让学生结合自己在生活中对色彩的情感体验，来感受分析视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用，理解色彩的联想、象征在图中的作用，体会作品的创意。

4、色彩练习
选择一个主题，如生命、青春、热情等，试着选择恰当的色块做搭配练习，表达出你独特的色彩感觉。

让学生欣赏一些作品，启发学生运用所学知识进行恰当的色彩搭配，来表达自己的情感。

学生练习，教师辅导。

设计意图：本节课主要是欣赏分析视觉传达中的色彩搭配的特点和规律，这一环节是进行一个简单的练习，为下一课时的作业打下基础。

5、课堂小结
教师根据学生在作业中出现的问题加以总结，展示评价优秀作业，对大家进行表扬和鼓励。

设计结束语：通过本节课的学习，大家学到了关于视觉传达中色彩搭配的知识，并能通过色彩来表达自己的思想情感，希望大家今后能多动手动脑，会用色彩来装扮我们的生活，让生活更加绚烂多彩。

设计意图：肯定学生的努力取得的成绩，使学生有成就感。

小结延伸了课堂教学，使美育融入学生的日常生活中。

《搭配》说课稿3
尊敬的各位评委：
大家好！
我刚执教的是《民间艺术的色彩搭配》，它是人美版七年级下册的课题七。

我将从以下几方面来说课。

一、教材分析
本课以图片欣赏为主，体现出美术教材强调视觉感受的特点。

使学生对民间艺术生动绚丽的色彩搭配有一个强烈的感知印象。

通过本
课学习，旨在让学生了解、学习、热爱民间艺术，进而传承、发扬民族文化。

二、学情分析
七年级学生已经掌握了一定的色彩知识，具备了一定的审美能力、形象思维能力和创造能力，有表现和他们实际生活相近或相联系等内容的愿望。

三、教学目标
1、知识与能力：
（1）了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。

（2）增强学生欣赏民间艺术作品的能力；锻炼学生语言表述能力及绘画表现力。

2、过程和方法：
通过学生自主合作探究的方式，以提问、演示的方式引导学生思考。

3、情感态度与价值观：
了解民间艺术的文化内涵，提升学生的审美能力，增强民族自豪感。

激发学习美术的持久兴趣。

四、教学重难点：
教学重点：了解民间艺术的相关知识；掌握民间艺术色彩搭配的主要特点；初步感知民间艺术的丰富内涵。

教学难点：掌握民间艺术色彩搭配的主要特点并用自己的主观理
解尝试进行欣赏和配色体验。

五、教学过程：
（序幕）创设情境，初步感知。

1、秧歌手绢给你的感受是什么？换一块手绢有什么不同？为什么？
老师的演示接近与学生的距离，让学生兴趣盎然地走近本课。

2、图片欣赏：它们是民间艺术吗？为什么你一看就知道？
3、学生说初步的色彩感受。

你是从哪里观察出来的？（色彩的特点）
学生说说自己的初步理解，让知识的学习有一个预备的过程，使学生更有信心地投入到下一环节的学习之中。

（一）分析色彩，知识巩固。

1、布老虎身上有哪些色彩？（师用油画棒在纸上示意）
2、这些色彩给你什么感受？（鲜艳）
以通俗的语言来解释美术相关知识，让学生更好掌握。

3、换其它的颜色会有同样的感受吗？红色系示意
4、这些颜色是平均分布的吗？以什么颜色为主？（黄·色）
5、如果我把主色换一下（在白描老虎身上涂色，蓝色为主调，可请学生帮忙涂色，调动兴趣，增强互动）比较这两只老虎，给你的感觉有什么不同？两种配色都很鲜艳，但以暖色调为主色的更加热烈喜庆。

（冷暖感受）
两次不同色彩的展示，让学生很直观地感受到不同色彩给人不同
的感受，将专业知识形象化，更易于七年级学生的接受。

通过展示让学生明白什么是对比色，什么是冷暖色以及它们给人不同的体验、感受。

6、简单了解布老虎的作用，内涵。

本课主要以色彩搭配为主，所以在民间艺术的内涵上并没有作过多的强调，这样更好的突出重点，突破难点。

安排这一环节又让学生认识到民间艺术品丰富的涵义。

7、欣赏图片，对知识进行印证。

布老虎是一个代表作品，它是否有足够的说服力呢？因而再次欣赏是对所归纳出来的色彩搭配特点进行印证，使知识更加系统全面。

（二）家乡艺术，热爱乡土。

浠水布贴，请学生用所归纳知识进行分析。

学生可能对浠水布贴并没有接触，但学习的本课后，他们会形成自己的观念，能够对实物形成主观的自己的感受。

并且让学生关注身边的民间艺术品，学会用欣赏的眼光去看待这些艺术品。

（三）色彩搭配，个人体验。

学生进行配色练习。

讲练结合，让学生在亲身实践中尝到绘制民间艺术品的乐趣，学生可以独立完成，也可以和其他学生合作完成，让学生的兴趣在配色活动中得到最大的释放，学生与学生之间相互合作，取长补短，激励学生有信心、有勇气地投入到学习之中，从而增加每个学生参加学习活动的机会。

（四）欣赏作品，总结延伸。

1、学生作品展示，师生共评。

《美术课程标准》指出在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。

以全班作品展示为主，让学生的感受到成功的乐趣，对同学的评价中也让他们的情感得到交流，也会更加自信。

2、猜：为什么民间艺人们都不约而同地选择了这些颜色呢？
从大自然中获得直观感受：天之蓝草之绿花之红日之黄
让学生明白民间艺术的热烈淳朴均来自于大自然，来自于对生活的热爱。

3、欣赏梵高作品，比较其作品与民间艺术在色彩上的相同点。

并思考为什么梵高也和民间艺人一样，不约而同地选择了这些颜色？
民间的，自然的才是世界的。

大自然给了艺术家们无穷的灵感和素材，让我们关注生活，关注自然。

在这一环节的学习中，让学生感受到民间艺术的魅力，继而会使他们产生长久的兴趣，关注民间艺术品，热爱民间艺术品，传承民间艺术。

让学生的情感得到熏陶。

有效地实现了教学目标，《美术课程标准》要求学生能够通过查阅资料、个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，领悟美术与生活的关系，探究美术的文化价值和意义。

因而这一拓展环节是很有意义的。

六、教学效果。

预期教学效果：
为实现有效教学，我在这一节课进行了以下尝试：
1、试图构建能力的课堂。

2、试图构建交际的课堂。

3、试图构建自信的课堂。

4、试图构建兴趣的课堂。

我所试图构建的还有很多很多，但一堂美术课是无法将课标的理念充分表现出来，如果能让学生有备而来，让他们去搜集一些民间艺术品，可能会更好的实现本课目标。

怎样结合当地素材来开展教学，这都是值得我们每一个美术老师思考。

在此，恳请各位专家评委给我的课提出指导和帮助，谢谢大家！
《搭配》说课稿4
一、说教材
1.教材分析。

《搭配的规律》是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。

本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组合数的问题。

教学内容主要分为两个部分。

（1)让学生通过对例题的学习，认识生活中的搭配现象，探索并寻找两种物品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。

(2）经历规律的再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意识。

本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。

2.教学目标。

（1）让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。

（2）让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。

（3）结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

（4）让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己的探索策略。

3.教学重点、难点。

通过观察，合作探究，探索两种物品的搭配如何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

二、说学情
四年级的小学生已经有一定的生活经验、观察能力，强烈的好奇心和探索欲望。

《搭配的规律》这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概括。

所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲望，从中发现这个规律。

三、说教法、学法
根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如何才
能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。

因此，在教学中将主要采用谈话、小组合作、游戏等教学方法。

先用谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。

在探索规律时，采用多媒体课件创设帮助学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，采用小组合作学习法，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者。

四、说教学过程
（一）创设情境，引入新课
以教师买花为例，3束花1个花瓶，询问学生有几种搭配，并让学生上台演示自己的搭配方式。

于是从花与花瓶的搭配中引出课题——搭配的规律。

（通过花与花瓶的搭配，让学生初步感知搭配现象）
（二）新课教学
1.出示课本情境图：2顶帽子和3个布娃娃。

2.小组合作完成搭配。

3.学生反馈并演示。

首先指名一个小组到讲台前演示搭配过程，说出结论。

再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结论。

（让学生亲自操作，亲身体会搭配。

）
教师根据学生的回答小结：
如果选帽子，有2种选法，每一种选法又有3种配布娃娃的方法，因此选搭配方法共有2个3种，共6种。

（板书：2个3种）
如果选布娃娃，有3种选法，每一种选法又有2种配帽子的方法，因此选搭配的方法共有3个2种，共6种。

（板书：3个2种）（这里为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行观察，发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他们探索，研究问题的兴趣和能力。

）
有2个3或3个2.共6种。

4.小结：搭配原则：有顺序、不重复、不遗漏。

（三）继续探究
1.课件出示用符号代表的帽子和布娃娃。

2.要求学生用连线的方法搭配。

3.学生展示不同的连线方法。

（四）讨论归纳，总结搭配规律。

1.学生举例生活中的问题并解决。

2.总结计算方法：搭配种数=布娃娃个数X帽子顶数
（这里用计算来解决搭配规律问题，找规律最后找到什么规律，就是找到了事物中蕴含的数量关系，就是对于数量关系比较隐蔽的生活中的问题，找到了用数学方法解决的具体方法）
（五）运用规律，解决实际问题
1.完成“想想做做”第1题。

2.联系生活，进行菜谱搭配。

五种蔬菜和三种肉的搭配。