1.2反应热的计算 作业设计 2021-2022学年高二化学人教版（2019）选择性必修1

反应热的计算作业设计
一、作业设计的思路
新课程标准明确提出:在高中化学教学过程中，要对作
业给予科学、合理的设计，因为它是连接师生的重要纽带，将会直接决定教学效果的高低，从新课程标准出发，结合学生特点对高中化学作业进行设计，使学生在完成作业的同时能够实现自主学习、探究学习、合作学习。

作业是高中化学教学中一项重要环节，既是对课堂教学内容的总结概括，也能有效检验学生们的学习情况,从而为教师下一步的教学计划提供可靠依据。

因此，高中化学教师应高度重视作业设计及评价的优化问题，尽可能减轻学生们的课业负担，通过布置多样化的作业丰富学生们的课后学习生活，不断拓宽他们的思维方式，从而有效促进综合素质的全面发展，满足新课程标准的改革要求。

二、整体设计说明
以考试大纲和教学目标为依据，考虑学生的具体情况，对本节课的作业进行重新规划和设计。

作业是课堂教学的拓展与延伸，是学生理解、运用和巩固课堂教学内容的关键
，可以有效地提高学生的动手能力、自主学习能力，促进学生的全面发展，。

本次作业的设计是为了巩固有关反应热的计算。

基于双基的内容，从易到难，依托文本，具体
设计几类计算方法。

总体来说，本次作业符合学认知规律，认知特点。

希望通过批改作业后，能够发现学生的共性的问题和个性问题。

三、具体设计说明：
1.综合性作业
1、已知：CH3CH3 →CH2＝CH2＋H2 ；有关化学键的键能如下。

C－H C＝C C－C
化学键
H－H
键能(kJ/mol)
414.4615.3347.4 435.3
试计算该反应的反应热。

【设计意图】根据键能计算反应热是高中化学的重要考点，本习题的设计意图一是让学生了解根据键能计算反应热，二是让学生学会综合运算。

2、已知化学反应A2(g)＋B2(g)=2AB(g)的能量变化如图所示，判断下列叙述中正确的是( )
A.每生成2 分子AB 吸收b kJ 热量
B.该反应热ΔH＝＋(a－b) kJ ·mol－1
C.该反应中反应物的总能量高于生成物的总能量
D.断裂1 mol A—A 键和1 mol B—B 键，放出a kJ 能量
【设计意图】有关利用图像的有关计算是高中化学计算的重要考点，本习题的设计意图一是巩固概念，二是让学生学会利用图像进行计算。

3、已知下列反应的反应热为
⑴ CH3COOH (l) + 2O2 (g) == 2CO2 (g) + 2H2O(l)
△H1= -870.3 kJ/mol
⑵ C(s) + O2 (g) == CO2 (g) △H2= -393.5 kJ/mol
⑶ H2 (g) + ½ O2 (g) == H2O(l) △H3= -285.8 kJ/mol
试计算下述反应的反应热：
2C(s) + 2H2 (g) + O2 (g) == CH3COOH (l)
【设计意图】有关利用盖斯定律的计算是高考重要考点，本习题的设计意图一是巩固盖斯定律，二是让学生学会利用盖斯定律进行计算反应热。

2.总结性作业
总结反应热的计算方法(列出表格或思维导图)
【设计意图】一是引导学生自主对这部分知识进行查缺补漏，及时回归课本，加深对核心概念的深度理解。

其二，对教师而言，通过批改审阅可以收集学生在知识和能力上的问题，起到诊断作用，以便指导课堂教学，更有针对性
四、结语及评价
总之，新课改背景下，教师要改变传统的“作业观”。

立足于学生发展，努力探索优化化学作业的策略，挖掘知识背后深层次的教育价值，引导学生理解生命本质，重视深度思维的训练，提升科学思维品质，多理论联系生产生活中的实际，真正落实核心素养。

主要针对知识和能力的薄弱点
进行设计，杜绝题海，尽量自编一些题目，提高作业的针对性，多归纳方法，做到举一反三，触类旁通。

从作业角度
进行人文关怀，切实达到减负高效的目的。

新课程标准下，在进行高中化学作业设计过程中，教师要尊重学生个性，尽可能地摆脱额海战术限制，为每一位学生设计出针对性、系统性的化学作业，这样才可以凸显化学作业的优势，确保学生的学习效果。