分层教学法在初中英语教学中的应用探索

ENGLISH ON CAMPUS2022年44期总第640期分层教学法在初中英语教学中的应用探索

摘　要：英语课程是各个教育阶段的重要课程之一。但是，现阶段的初中英语教学存在不少问题，在一定程度上制约了学生的发展。所以，如何提高初中英语教学质量，已经成为当前初中英语教学改革的重点内容。本文对初中英语教学现状进行分析，提出在初中英语教学中可应用分层教学法，从而深入探讨分层教学法在初中教学中的应用路径。

关键词：分层教学法；初中英语教学；应用对策

作者简介：李骁骁，盐城景山中学。

初中学生在学习能力上存在一定差异，而不少教师仍在采用较为单一的教学模式，针对不同能力的学生设定了相同的学习标准和教学规划，在这样的教学模式下，很多学生由于基础不好，无法高效学习英语，使英语成为其弱势学科。很多英语基础不好的学生，由于无法跟上教师的教学节奏，丧失了对英语的学习兴趣，从而更加抵触学习英语。针对这种现象，教师要积极改革创新教学模式，使用分层教学，为不同层级的学生设计不同的教学计划，从而全面提高学生的英语学习效率。

一、初中英语教学现状分析

从不同地区的英语教育状况来看，经济较为发达的地区，学生接触学习英语的时间比较早，他们的英语基础较好，英语学习能力较强。而经济相对落后的地区，学生接触英语的时间比较晚，同时由于缺乏优质的教学资源，他们的英语基础相对较弱，没有形成较强的学习能力。这些学生进入初中阶段之后，接触到难度较高的初中英语知识后，很多英语基础较差的学生由于无法跟上教师的教学进度，从而丧失了对英语学习的热情。而初中英语教师针对全体学生使用的是相同的教学方式，缺乏创新意识，其教学很容易让学生感到枯燥无聊，从而影响了学生学习英语的兴趣。很多教师为了按照教学计划完成教学目标，避免自己的教学进度出现拖延的情况，在讲述完英语课程之后，没有带领学生及时复习学习过的英语知识，忽视了学生的学习反馈，教师和学生之间缺乏沟通和交流，在一定程度上影响了学生的学习效果，降低了学生的学习效率。

二、分层教学法在初中英语教学中应用的注意事项

分层教学的方式和传统教学方式有着极大的不同。分层教学以学生为教学主体，根据学生之间的差异实施不同程度的教学，从而培养学生的学习兴趣，增强学生的知识储备。随着新课改的深入，越来越多的教师开始使用分层教学法。将分层教学法应用于初中英语教学需要注意以下几点。

（一）需加强学生基础情况的了解

初中英语教师在应用分层教学法之前，必须对学生进行考核和评价，了解学生的英语基础以及学生在英语方面的知识储备。例如教师可以在学生学习完每单元的英语知识之后，对学生进行英语能力评估测试，通过每个单元的测试，更加细致地了解学生的学习状况。英语教师在了解学生的学习情况之后，可以及时发现他们在英语学习过程中存在的问题，并帮助他们解决问题。教师对学生进行系统的评价之后，可以全面地了解学生的学习能力。初中学生正处于青春期，他们的心理比较敏感，教师要注意避免测评结果对他们造成一定的心理压力，产生负面的影响。教师在进行分层

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ENGLISH ON CAMPUS 2022年44期总第640期

教学前可将学生分成三个层级。第一层级是英语学习能力较强，英语成绩较好的学生。这一层级的学生英语基础较好，具有较强的英语理解能力，所以教师在为他们布置学习任务的时候，可以要求他们开展相对复杂的英文课外阅读，以拓展他们的视野。第二层级的学生学习自律性较强，但是理解能力偏弱。这一层级的学生英语基础较弱，导致他们的英语学习能力没有得到较为明显的提升。针对这种情况，教师要发挥引导作用，指导他们利用适当的学习方式提高自己的学习效率。例如，要求这些学生分小组进行小组之间的英语对话，从而提高这些学生的语感。第三层级的学生学习自律性较差，同时学习能力不算突出。在对这一层级学生进行层教学的时候，教师要注重激发他们的学习兴趣，增强他们学习英语的自信心。教师在为他们布置任务的时候，可以让他们学习英语基础知识，阅读难度较小的英语短文，记忆短文当中出现的陌生单词，从而提高他们的英语单词储备量。此外，可以要求第一层级和第二层级的学生积极帮助第三层级的学生学习英语，促进他们之间的沟通和交流，提高他们的团队和互助意识。

（二）需注重不同英语基础学生的英语学习需求

教师在对学生进行分层后，可以针对不同层级的学生制订不同的教学方案，深入了解他们的学习需求，按照他们的学习能力以及学习需求展开英语教学。不同层级的学生在英语基础方面有着较大的差异，英语学习能力也有所不同，教师如果对他们实施相同的英语教学方案，反而不利于他们更加高效地学习。尤其是对于低层级的学生而言，教师开展统一的教学，反而不利于他们学习英语，他们无法跟随教师的教学节奏。对不同层次的学生实施因材施教，制订不同的教学方案，可以整体提升学生的英语水平。

（三）需关注初中学生的心理变化

初中阶段的学生心思较为细腻，心理较为敏感，这就要求教师注意学生的心理变化，防止因为分层教学而使得部分学生出现自卑的心理，从而对英语学习产生厌倦的心理，降低学习英语的兴趣。教师在展开分层教学的时候，可将学习能力较强、英语学习成绩较好的学生与学习能力较弱的学生安排在同一小组，让他们互帮互助，从而更加高效率地学习英语。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用路径

（一）合理划分学生的层次

教师在展开英语教学的过程中，要合理地划分学生的层次，避免学生由于层次划分出现自卑心理，也防止学生在学习英语的时候，由于学习能力不足而无法跟上教师的教学节奏。班级学生的英语基础有着较大的差异，他们的学习能力也有强有弱。部分学生在学习英语的过程中，由于其英语单词储备量较少，英语基础较为薄弱，所以无法跟上教师的教学节奏，英语学习方面有着较大的压力，不利于他们后期的学习。而部分学生的英语学习能力较强，教师所教授的内容对于他们而言比较简单，很难满足这些学生的学习需求。针对这样的情况，教师要全面地了解每个学生的学习需求以及学习情况，从而制订合理的教学方案。教师将学生按照测评结果分成三个层级，然后展开有针对性的教学。教师在教学的时候，要重点关注处于第三层级的学生，先教授给他们英语基础知识。教师可以按照每一单元的文章内容给学生设定相应的情境，要求学生按照文章当中描写的内容，积极用英语发言，增强他们的英语学习自信心。

（二）对教学目标进行分层

教师对学生进行分层之后，可以按照不同层次学生的学习能力设定不同的教学目标，给他们布置不同的教学任务，让每一个学生都能发挥出自身的优势，增强他们的自信心。例如，在学习“My day”这篇单元的时候，教师可以为不同层次的学生设定不同的目标。针对第一层级的学生学习能力较强，具有较好的英语基础，所以教师可以要求他们自行阅读文章，并了解文章所要传达的主旨。这些学生还要根据自己的真实情况，按照文章的内容形式，向教师和同学表达自己的观点。第二层级的学生英语基础处于中等水平，因此教师需要引导他们自主归纳和总结文章中出现的知识点，记忆这些知识点。第三层级的学生学习能力较差，英语基础较为薄弱，所以教师应该避免向他们提问难度较大的问题，结合他们的英语水平，可让他们找出文章当中的新单词，并记录这些单词，要求他们能够记住。按照不同学生的学习状况制订不同的教学方案，进而展开教学，有利于学生更加高效地学习英语，从而达到教学目标。

（三）对教学内容进行分层

教师不但要对学生进行分层，还要对教学内容进行分层，按照学生的学习能力为他们布置不同的教学任务，从而促进更有效地开展英语学习。例如，“Food and lifestyles”这个单元的内容难度比较大，所以教师可以为不同层次学生布置不同的学习任务，设定不同的学习目标。例如，针对第三层级的学生，教师可以先让他们自行阅读文章，找出文章中陌生单词和陌生语法点。针对第二层级的学生，可以要求他们搜索和文章内容有关的单词，然后让他们在课堂上分享自己搜索到的单词。针对第一层级的学生可以要求他们解析英语语法，翻译文章内容，以提高他们的综合水平。每一个层

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