教师下水文在初中写作教学中的应用策略-文档资料

教师下水文在初中写作教学中的应用策略
我国学生在校的写作训练始于小学三年级，甚至更早，一直持续到高中毕业后，可是能写出一手流利漂亮的文章的人只是少数。

多数学生的作文内容浮泛、形式呆板、层次不清、结构混乱、缺少灵气。

处于写作教学另一端的教师更是苦不堪言，甚至
对什么是作文、中学生应该写什么样的作文、作文的标准是什么
都已模糊不清。

如此混乱的写作教学，又何谈写作能力的培养，何
谈写作教学的效率呢？笔者在叶圣陶先生倡导的教师“下
水”理论指导下，结合个人的教学实践，写作了不同形式的教师
下水作文，并根据不同的写作需求将这些下水作文应用于初中写
作教学中，期望能够发挥其在写作前的启发作用、写作中的促进
作用及写作后的矫正作用，期望能够提升教师与学生双方的写作
素质，从而改善初中写作教学的效率。

教师下水文的内容要讲究实际性
在写作下水文时，教师要以学生的实际生活为基础，从生活
中来到生活中去，引导学生从生活中选材，学会写作。

例如，在
教师下水作文《我的童年生活》中，笔者立足于初一学生刚刚告
别童年生活的实际，将镜头定格在学生所熟悉的放风筝、打仗等画
面上，这样就会很容易地激活他们的童年记忆。

再如进行人物描写
训练时，笔者描写了身边的同学，很自然地激起了他们的写作兴趣。

只有这样，下水文中的内容才能在知识经验、文化阅历
等方面符合学生的认知水平，也才能更好地发挥它在实际写作教
学中的作用。

教师不宜写得大大超越学生的实际写作水平。

那样，就会使学生望“文”生畏，失去写作的信心和兴趣。

教师下水文的形式要讲究灵活性
教师下水文可以是口语式的。

笔者在日常的语文课上每天都组织学生课前三分钟演讲，并且对每一位学生的演讲都给予一个小小
的评价，其实这个小小的评价也可以下水文的形式呈现。

笔者也经常通过课前的导入或课后的小结，进行三分钟演讲的“下水”，有
时也会给学生讲一个故事、一段往事、一则新闻，凡此种种，都可以叫做下水文，都能够为学生起好带头作用。

教师下水文可以是书面式的，可以是成篇的，可以是一个开头、一个结尾、一个过渡段，可以是描述完成整篇作文的修改过程。

例如在教师下水作文《父亲的脸》中，笔者不仅出示了下水提纲，
还分别从选材、立意、开头、主体、结尾的角度片段式下水，并且
呈现了整篇作文的修改过程，最后呈现成篇式的下水作文。

一篇下水作文的呈现可以同时选择多种方式，这不但体现了循序渐进的原则，同时也打开了学生的写作思维。

教师下水文还可
以是一段摘抄，是你个人的日记，也可以是作文批语、教学反思，
是写给学生的一封书信。

教师下水文还可以是一个靶子，即通过反
面教材得到正面教育。

教师下水文的应用要讲究目标性
教师下水文最明确的一个目的就是试试学生作文的“深
浅”，从中窥探学生的写作心理，从而确定写作教学的目标。

例如，在写作题为《宽容》的议论文时，考虑到学生刚刚接触议论文，笔者首先自己写作了下水文。

在写作的过程中，笔者发现在
用举例论证的过程中，由于详细地叙述事实的经过而忽略对事实
的评价和议论，就会将议论文写成记叙文。

针对这一点，笔者在
作前指导中讲述了夹叙夹议的方法并且出示了下水实例。

显然，
这一目标的确定应该是在呈现下水作文之前，它是教师备课的前提，语文教师在备课时据此来确定好写作目标，只有方向明确，
写作教学才张弛有度、伸缩自如、得心应手。

教师下水文的呈现时间要讲究时效性
在学生写作前呈现，要起好向导启发的作用。

如在教师下水文《我的初中老师》中，我一读到“上课铃一响，他夹了一叠报
纸蹒跚地走上讲台。

乍一看，他身材矮胖，宛如一根水泥打造的
圆柱体结结实实地立在那里，搬也搬不动，抬也抬不走”，学生
便捧腹大笑并且知道那就是历史老师。

从那以后，学生描写人物时，都注意用比喻和夸张的修辞手法了。

和学生一起作文时，要起好激趣、促进的作用。

如与学生一
起写作中考作文《让我握住你的手》时，程度好一点的学生会有
意识地和老师展开竞赛，程度差一点的学生看到老师能够和他们
平等地坐下来写作，也会尽力地写。

在讲评时呈现，要起好矫正
总结的作用。

如在细节描写的训练中，笔者矫正了学生周记中对政教处检查仪容仪表这件事的叙述，读过下水作文后，学生们都自觉不自觉地注意到了细节描写对表达中心思想的作用。

只有如此，下水文的价值才能最大化，将其作用发挥到极致，从而改进写作教学，为中学语文教学带来鲜活的空气。