在新媒体环境中构建新型师生关系

在新媒体环境中构建新型师生关系
第一篇：在新媒体环境中构建新型师生关系
在新媒体环境中构建新型师生关系
新型师生关系是指教师以学生主动发展、终身发展为目的，而建立起的以平等、协作、和谐为特征的，共同完善人格的师生关系。

在信息技术课堂教学活动中，构建教师与学生的新型关系，就是要在新的媒体环境中，实现教师与学生之间新的对话和交流，建立一个平等、互助的师生关系，提高教师与学生、学生与学生之间的合作能力。

要在教师与学生之间搭建网络平台，提高学生自主学习能力，使教师真正成为教学活动的参与者，组织学生进行任务教学活动。

一、图说信息技术课堂中师生关系的演变之路
以上图中的矩形代表学生，椭圆代表教师，单向箭头代表从属关系，双向箭头代表交互关系，空心箭头表示转变过程。

①：类似于族谱树状结构，是一种典型的师徒制。

教师是“讲坛上的圣人”，是知识和技能的权威拥有者，甚至是唯一传播者。

学生和教师之间是直接传递与被动接受的关系，教师高高在上，学生只能是“唯师是从”。

②：教师开始撩开“师道尊严”的面纱，走到学生中去。

但教师是太阳，学生只是行星，不停地围绕太阳转动。

以教师为中心的课堂，教师是领导者，决定学什么和怎样学；学生是跟随者，离开了教师就无所适从。

③：教师慢慢地走出中心，以近乎平等的身份参与学生的讨论，作为学习的同伴，共同建构知识，解决问题。

此时，教师是学生学习的促进者和支架，学生不再以教师为中心，而是和教师一起构成学习的共同体。

这实际上是一种以教师为主导、学生为主体的学生观的体现。

教师与学生处于平等的地位。

教师的教育目标、内容、方法和组织形式等方面，都起着领导和指挥作用，处于主导的地位；而学生作为受教育者，是教育的客体。

但是这里必须明确：学生客体作为有主观能动
性的活生生的人，一切教育影响都要通过其自身的努力才能达到目的。

因此，学生又是学习和发展的主体。

这种教师主导与学生主体相统一的理念，被视为一种辨证的学生观。

④：教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体。

此时，教师如同教练，学生就像球员，球场上是球员们表演的地方，教练一般隐身于球场之外。

以学生为中心的课堂，通常由学生决定学什么和怎样学。

苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助于自己的知识获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。

”因此，课堂教学要以教师创造l生的“教”为主导，以学生探索性的“学”为主体，以发展为主线，在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。

教师的主要任务就是推行民主，创设情境，适当引导，主动遥控。

二、信息技术课堂中新型师生关系的探索和追求
教育民主思想和建构主义学习理论的兴起，对教师的传统角色发出挑战，要求教师角色从中心转变到边缘。

但是由于客观条件的限制，一般情况下，教师仍然是知识的化身、信息的源头，学生绝大部分的学习信息来自教师，教师还是被视为知识传授、信息传播的权威以及教学的中心。

但是信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变成为一种必然。

此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。

在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用信息资源主动建构知识。

教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。

为了适应现代化教育的需要，教师一定要从自身做起，加强认识并力求做到以下几个方面。

一是充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。

新课程改革的―个重要目标是，将传统的以教师为主、学生为辅的课堂教学结构，转变为充分体现以学生为主体、教师为主导的新型课堂教学结构。

让学生充当主人，让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自
我成才，只有这样，才能使学生的个性得到全面展示。

同时，要把握好教师在教学过程中的引导作用，教师的任务是激发学生学习的兴趣，而不是学生学习的监督者。

因此，构建良好的师生关系，关键在于教师，这是构建并形成民主和谐师生关系的前提。

二是合理选用并探索新的教学模式和教学方法。

根据信息技术学科的特点，积极探索并尝试新型的教学模式与教学方法，营造有利于学生主动学习和有利于课堂创新的氛围；努力创设情境，从实际问题出发，让学生亲历过程，把学生的注意力和兴趣引导到课堂中来。

如基于网络环境的教学模式和基于任务驱动的相互协作式教学模式等，都是十分符合信息技术课的新型教学模式。

教师首先是精心组织教材内容、设计课堂教学目标，其次是在课堂中合理设置教师与学生互动、学生与学生互动的教学活动过程，充分体现以学生为主体、教师为主导的新型课堂结构。

这是构建和形成民主和谐新型师生关系的关键。

三是关注基础水平和认知差异，鼓励个性化发展。

针对学生起点（即基础）的不同，教师在设计教学方案时，要遵循因材施教的原则。

教师只有面向全体、关注差异、鼓励个性，才能让学生感受到师生之间民主和关爱的氛围，这是构建和谐师生关系的重要保证。

四是引导学生学会自主学习、主动学习。

信息技术发展速度快、知识更新周期短，教师应从素质教育的角度，着力训练学生知识的迁移能力和自主学习能力，这就需要教师体现出自己的主导作用，充分发挥学生在课堂上的主体地位，真正还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，引导学生主动适应未来新环境和新知识的社会。

俗语说得好：“青出于蓝胜于蓝”，“生不必不如师”。

教师可以在设计课堂教学过程中，安排一些让师生转换角色的活动，以增强学生的积极性和主动性。

事实证明，这是建立民主课堂氛围的一个好方法。

五是合理评价乃改善师生关系的有效方法。

评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。

教师应多采用鼓励性的评价，消除学生的心理压力，激发学生的内在学习动机，从而营造一个宽松和谐的课堂氛围，弱化评价的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的心理压力多为分数压力。

教师在评价过程中应充
分起主导作用，积极创造条件实现评价主体的多元化，如师评生、生评生、生评师等方式，改变一贯以教师为权威的不平等的评价方式。

（编辑巴千里）
第二篇：“以人为本”在英语教学中构建新型师生关系
‘以人为本’在英语教学中构建新型师生关系
摘要：社会大环境的变化使得以教师为主体的教育活动已逐渐被学生占领。

新一轮的课改要求“以人为本”，重视人的主体性、弘扬学生主体精神。

在英语教学中构建“以人为本”的新型师生关系，能适应语言教学时代性鲜明的特点，并有利于开展英语教学的双边活动，保持学生学习英语的积极性，优化校园英语学习环境。

笔者分析了构建的意义，并提出要从六个方面在英语教学中构建新型师生关系。

关键词：以人为本构建新型关系
知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈，教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。

新一轮的课程改革要求“以人为本”、重视人的主体性、弘扬学生主体精神。

“以人为本”就是要以学生为中心、以学生的发展为宗旨，尊重学生的兴趣爱好，教学设计要符合学生的生理和心理特点并遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生身心得到健康发展。

因此，“以人为本”新型师生关系的建立显得迫在眉睫，它是时代对教育改革提出的基本要求，是新形势下时代对教师提出的基本素质和要求，是符合教育发展规律的教育前沿。

一、在英语教学中构建新型师生关系的意义
在英语教学中建立新型的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。

一个人只有和他人构成好的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。

学校中，和谐、融洽的新型师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。

一）有利于开展英语教学的双边活动
教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学
生的主体作用。

教师在“导”着学生前进的同时，学生必须发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。

在传统教育思想的影响下，英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。

在实施英语课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。

这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。

要达到教师的最高教学境界——授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。

二）有利于保持学生学习英语的积极性
当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。

良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。

这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人，发挥学习的潜能。

三）有利于优化校园英语学习环境
师生关系融洽，教师热爱、信任学生；学生尊重、敬仰教师，这不仅导致生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。

课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“Good morn ing！”分手时说一声“ Good bye！”。

教师通过请同学“Say something about your family” 来了解学生的家庭情况。

通过英语交流来了解和关心学生的思想、学习、生活情况，如：“How are you going to spend this weekend？”“Can you tell me something about your school life?”“How do you like my English classes？”“How are you getting a long with your studies?”“Why are you feeling so happy?”有时，我们让学生自
己组织活动，出英语墙报，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。

师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理，同时，教师要经常教育学生学好外语的关键在于多实践，鼓励学生勇于开口。

教师的作用是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛。

因此，“以人为本”在英语教学中构建新型的师生关系，就是要抓住英语教学的主阵地——课堂教学，以学生为本，激励学生的学习兴趣，激起情商对智商的促进作用，激励一切有利于英语教学的非智力因素，大力促进英语教学。

二、课堂教学中的新型师生关系
如何构建课堂教学中的新型师生关系？笔者以为，可以从下几个方面着手。

一）营造宽松型的课堂氛围
宽松的课堂氛围是构建新型师生关系的基础，只有形成和谐、愉悦的课堂教学氛围，才能激发学生的童心，使学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力。

因此，课堂教学中，教师脸上的笑容无疑会像春风一般轻拂每个学生的心胸，缓解学生的紧张心情，消除学生的厌烦情绪，使学生在心理上从接受老师、认可老师到期待老师，形成一个飞跃，进而达到想学、乐学的境界。

其次，教师要以平等的地位出现在课堂，把宽容与爱心化作无声的语言——眼神，教师眼中流露的期望与鼓励将时刻提醒着学生：老师注重我，老师相信我，进而达到使学生产生不能辜负老师的期望，努力学习的动力。

二）使用激励性的课堂语言
激励性语言的使用是构建新型师生关系的一种技巧，它有利于调动学生的学习情绪，有利于调整学生的学习心态，有利于创造课堂教学中师生互动的效果，促使学生自主学习、合作学习。

因此，课堂教学中教者要尊重学生，巧妙设疑鼓励思考，营造学生主动提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，杜绝“这个问题都不会，怎么搞的？”此类打击性的语言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你这个问题提的很好”等鼓励启发性语言，形成学生之间及师生之间的相互合
作关系，多讨论、多提问、多辩论、精讲授。

三）培养自由讨论式的课堂风气教者培养学生在课堂上自由讨论，是构建新型师生关系的关键，也是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的重要切口。

放手让学生在课堂讨论，说起来容易，但做起来很难，这里有一个长期培养的过程。

要达到这种效果，教者需从三方面入手，一是根据教材，结合学生基础实情，提出科学的讨论题，既让学生有话可说，又要保持教学节奏，完成实际教学任务；其次要有教学机智，教者在学生讨论中要及时把握、及时引导，不但要求思维敏捷，而且要引导得时，信息吸收要迅速，这就要求教者备课时要备到学生。

再次，为了保证一个讨论的“面”，教者要在课前、课后做好每个基础较差同学的思想工作，鼓励他们积极参与，也可事先进行适当引导，防止课堂讨论中产生“死角”。

四）提供多重式的成功体验
让学生获得成功是构建新型师生关系的巩固手段，也是调动学生学习积极性的有效措施。

在日常课堂教学中，比比皆是的现象是：老师讲授时学生抬头目视老师，老师提出问题时，他们立即低下头。

纠其原因，不是此类学生不想学、害怕学，而是此类学生长期处在课堂教学的失败氛围之中，他们害怕嘲笑和惩罚，不敢正视老师，更不要说主动提问。

事实表明，传统的强制性方法并不能释放学生的潜能，张扬学生的个性。

只有为学生搭建多重式的成功平台，才能使每个学生对知识产生如饥似渴的追求。

只有这样，教师才能创建一个成功导向的课堂，营造一个“持续的支持性环境”。

要做到这一点，教师必须从三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我们的教育对象都是人才，因此，必须让每一个学生都要获得成功。

其次，要在大班授课制中实施分层次教学，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，这仅仅靠一些激励性语言和高频率互动是不够的，还需要教师运用各种方法使差生获得比其他同学更多的支持，课前预习、课内外辅导等等；再次让学生合作学习，组织优生与差生建立帮学小组，并落到实处，这样做，使差生及时获得支持，扫清知识障碍，容易感受进步，从而感到自信，只有如此，“持续的支持性环境”才会
建立，所有学生强烈的求知欲才能形成，班级内竞争与合作并存的新局面才能逐步形成。

五）树立研究型的学习楷模
研究型教师将是学生探究型学习的持续动力，我们教师为人师表，不仅表现在师德上，更多的应体现在教学方法、教学艺术的探讨和追求上。

教师要不断地学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。

制定好个人发展计划，研究专业领域新动态，积累各类资料，教师对于新知识的渴望，对学习的热情，会潜移默化地感染着每个学生，从而对学生的探究性学习心理的形成和学习能力的培养大有裨益，学生将更加崇敬老师，可以加速构建和巩固新型的师生关系。

六）运用现代教学方式构建新型师生关系
21世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化人才的培养有赖于教育的信息化，教育又依赖于教师。

这就决定了教者必须牢牢把握时代发展的脉搏，顺应时代发展的潮流和要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

《基础教育课程改革纲要》指出“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程师生互动方式的变革。

”“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。

”从教育学和心理学的研究实践证明：学生获得的知识如果只靠听觉，3小时后只记住70%，72小时后只记住10%；如果只靠视觉，3小时后只记住72%，72小时后只记住20%；视听结合，3小时后记住85%，72小时后记住65%。

可见，多媒体教学效果比传统教学效果好。

现代教育技术手段在处理图文、动画、视音频以及进行模拟、重复、微观化等方面的良好作用，可以产生在传统教学中无法达到的知识表达及传递的效果。

教者可用计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用在教学中，学生即可获取信息知识，从而让不同层面的学生都能在自己原有的基础上获得“适时的最合理的教养、教育和尽可能大的发展。

”现代化的教育观能够更加突出学生的认知主体地位，积极发挥教师的引导作用。

如在学习Steven Spielberg一文时，
学生可借助网上查找有关他的画像，生平及其电影作品。

计算机上网使学生更易理解文章，扩大了他们的知识面。

具备了足够的现代化教育手段为新形势下新型师生关系的确立提供了可能，这样的教育氛围更易于拉进教师与学生之间的距离。

在这样的课堂上，教者是学生的指导者，引路人，是为他们的知识积累搭建平台的设计师。

综上所述，“以人为本”新型师生关系的建立是适应信息化社会发展的必然，是教育改革和新课程改革对教师提出的新要求。

英语教师只有以学生为主，积极营造和谐、民主的课堂氛围，使用激励性的课堂语言，培养自由的讨论式的课堂氛围，给学生提供多重的成功体验，才能激励学生的非智力因素，激发他们学习英语兴趣和潜能，为进一步开展英语教学做好铺垫，从而大力促进英语教学。

主要参考书目：
1、张崇善、张峰：“新世纪教师如何应对三个挑战。

”
《教育理论与实践》2002、12
2、余文森：“树立与新课程相适应的教学观念”，《教育研究》，2002年第4期。

3、张秀琴、杨柳青：“基础教育课程改革中教师角色的转变” 《教育理论与实践》 2003年第2期。

4、斐娣娜：“发展性教学论”[M]，沈阳、辽宁人民出版社，1998、20-21。

5、李秉德：“教学论”[M]，北京：人民教育出版社，1991、108、2。

王小苗
2008年6月
第三篇：浅析新媒体时代背景下新型师生关系的构建
浅析新媒体时代背景下新型师生关系的构建
【摘要】：师生关系在在学校人际关系中处于基础地位,对保障正常的教学活动、丰富多元师生生活、充实校园文化意义匪浅。

当今社会,互联网络日益普及并随之出现各种新媒体应用平台,学生因接受新事
物能力强而迅速成为网络新媒体的主流使用群体。

新媒体对于学校尤其是师生关系产生了巨大的影响,然而我国目前新媒体环境下的师生关系研究却严重不足。

鉴于此,深入研究新媒体时代的师生关系对于发展完善基础教育师生关系基本理论、促进师生自我完善与发展、改革课堂教学并提高教育质量具有深远的意义。

【关键词】：新媒体；师生关系；构建；优势；策略
一绪论
师生关系作为高校中最基本、最核心的人际关系形式之一，对学校整体教育质量的提高和学生的健康发展有着重大影响。

我国自古以来便有“一日为师，百日为父”、“教不严、师之惰”等警训，提倡“尊师重教”、“为人师表”的师生关系。

师生关系在在学校人际关系中处于基础地位,对保障正常的教学活动、丰富多元师生生活、充实校园文化意义匪浅。

当今社会,互联网络日益普及并随之出现各种新媒体应用平台,学生因接受新事物能力强而迅速成为网络新媒体的主流使用群体。

新媒体对于学校尤其是师生关系产生了巨大的影响,然而我国目前新媒体环境下的师生关系研究却严重不足。

鉴于此,深入研究新媒体时代的师生关系对于发展完善基础教育师生关系基本理论、促进师生自我完善与发展、改革课堂教学并提高教育质量具有深远的意义。

当今社会，随着市场经济的改革，教育管理制度的改革渐人“深水区”，出现了师生关系功利、师生感情淡漠以及师生交流贫乏等诸多问题。

通过访谈调查研究,本文分析了新媒体时代师生关系的优势所在：1.在教育教学方面,师生之间的协调配合有所提升,师生双方的融洽性不断增强。

2.在情感态度方面,师生的满意度逐渐上升,师生双方的影响逐渐强化。

与此同时,也暴露出了新媒体时代师生关系现存的一系列问题：1.新媒体在师生交流中的作用没有充分发挥。

2.师生通过新媒体交流的内容有待拓宽。

3.师生通过新媒体沟通的情况参差不齐。

最后,针对新媒体时代师生关系的显著优势以及现存的问题本研究提出了构建新媒体时代和谐融洽的师生关系的优化策略,分别是：1.拓展新媒体在师生交流过程中的途径。

2.充实师生间以新媒体为纽带的广泛交往内容。