“中国制造2025”背景下的下职业院校液压与气动应用技术专业人才培养探索

“中国制造2025”背景下的下职业院校液压与气动应用技术专业人才培养探索
摘要：：“中国制造2025”为液压元器件的发展带来了前所未有的机遇。

该文从紧缺的液压与气动行业高技能人才着手，提出液压与气动人才培养方案，加强与企业合作办学，以使培养的高技能人才能很快适应企业的需要。

《中国制造2025》提出，要大力发展智能制造，大力发展工业强基中的核心基础零件——液压气动件。

液压元器件（特别是高端液压件）作为机器组成的核心部分，决定着智能制造的进程。

在国家的利好政策下，很多液压企业得到了前所未有的发展。

同时，相关文件也鼓励大专院校与企业联合培养制造业紧缺的技术技能人才、科研人员和复合型人才。

高职教育为了与“中国制造2025”实现对接，在《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中明确提出，职业教育必须坚持办学专业特色鲜明、社会服务能力强、与地方经济社会发展需要契合度高的办学方向。

一、增强校企合作，与企业共同制订液压与气动专业人才培养方案
在激烈的市场竞争中，企业为了寻求发展，往往掌握着本行业的最新技术和设备。

比如江苏恒立液压，同时在日本、德国和美国建立有研发中心，主要产品涉及液压气动元件、液压系统、精密铸件等领域，拥有先进的设备和管理理念，是中国液压行业的领头羊，而学校的书本知识一般是多年沉淀下来的经验和技术总结，与企业的新技术相比差距很大，培养出来的学生容易与社会脱节。

为了解决这个问题，在制订液压与气动人才培养方案时，可以邀请企业人员共同探讨液压气动应用技术专业建设问题，让企业人员参与液压气动应用技术专业人才规格标准确定、课程计划和教学计划设计，以及评估标准和人才培养方案的确定，参与改革人才培养模式与机制等。

这样学校培养的高技能人才才能很快适应企业的需要，真正实现“以市场需求为导向”的教学宗旨，与企业达成共赢，更好地服务于地区经济的发展。

二、重新调整专业课程和教学内容，提高教学质量
（一）调整专业课程
智能制造的关键在于技术和人。

我国现今缺少智能专业的人才，相关的智能培训也很少。

智能制造是智能制造技术与智能制造系统的统称，是制造业与信息化结合的产物，包括智能产品、智能生产和智能服务。

工人应该具有应用虚拟网络、工业机器人和应用相关的工厂生产管理和控
制系统的能力。

由于物联网技术的高效发展，专业性人才需求较大，我国应该进一步完善智能制
造人才方面的培训体系[1]。

专门培养高素质高技能人才的高职院校，要以培养适应时代需要的人
才为目标，重新调整专业课程设置，精简传统课程，增加相应的智能制造和创新课程，如3D打印或VR技术、工业机器人、创新教育等与智能制造、智能装备、智能服务有关的课程[2]。

（二）剖析液压与气动技能大赛内容，整合教学内容
液压与气动系统装调与维护赛项是由教育部门主导的职业院校技能大赛中的核心项目，创建于2014年。

技能大赛形式上是学生比赛，本质上是教师比赛，教师液压技能水平的高低直接影响学生的比赛成绩。

在准备阶段，教师要全程指导学生，学生不仅要懂液压基础知识，而且要懂传
感器技术、PLC自动控制技术等。

一般学校会单独开设这几门课程，而在比赛中，几门课程的知
识是融合在一起的，所以必须把这几门课程的内容进行重新整合[3]。

比如把液压与气动、PLC技
术和传感器技术与应用这三门课整合成工控自动化控制技术一门课，采用项目化教学法[4]。

（三）注重学生液压与气动知识的积累
传统的液压与气动专业核心课程有机械图样的绘制与识读、机械设计、机械制造、电工与电子技术、液气压传动与控制、现代化设备的控制系统、液压与气动设备的故障诊断、电液比例及
伺服系统等，这些课程都采用传统的授课方式，课程之间互相独立，联系不紧密。

机械制图就是
按部就班地讲画图、读图和识读[5]，机械设计基础就是按照章节顺序讲齿轮、轴、链条、螺栓等，这些前期的导入课程好像都没有涉及液压与气动知识，学生在被动接受的过程中往往一头雾水，
学过的课程到下学期也就忘记得差不多了。

到毕业的时候，有些学生甚至连课程的具体名称也讲
不出来。

为了改变这种现状，学校每年在新生开学第一天，都会组织新生和家长一起去企业参观，了解公司的基本情况、生产过程、主要产品和企业文化。

同时，也会介绍学院毕业生和实习生目前
在企业工作、实习的情况，还邀请部分已经成为企业技术骨干和管理人员的毕业生现身说法，使
学生和家长充分了解专业，对以后的学习和就业充满期待。

另外，从大一学习专业基础课开始，
就将液压专业知识慢慢传递给学生，比如讲机械制图，可以从最简单的外啮合液压齿轮泵着手，
先把简单的外啮合齿轮泵分解成齿轮、轴、端盖和螺栓等，采用情境教学法，把这些知识点融合
到机械制图的教学内容中。

参考文献
[1]李冬明.铸造工匠精神以智能制造引领行业发展[J].现代经济信息，2018（9）：365-366.
[2]刘倩婧.智能制造行业发展与人才需求变化[J].教育现代化，2017（9）：11-12.
[3]唐敏，张德拉，陈新.卓越工程师教育培养计划——材料科学与工程专业培养方案探讨[J].海南广播电视大学学报，2015（3）：103-107.
[4]王慧，郝慧芬.液压与气动技术专业平台课程教学改革与实践[J].山东工业技术，2018（11）：248.
[5]范兴文.工作过程中的液压与气动技术专业教学改革[J].辽宁高职学报，2015（11）：36-38.。