英语 B1U5 LANGUAGES AROUND THE WORLD教学设计

UNIT 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD
The Chinese Writing System: Connecting the Past and the
Present
第一课时教学设计
Ⅰ.教学内容
Reading and Thinking: Explore the Chinese writing system
Ⅱ.教材分析
文本是一篇介绍汉字发展的说明性文章。

标题“The Chinese Writing System: Connecting the Past and the Present”直接点明汉字连接中华的过去和现在的历史作用。

文本主要聚集在汉字与中华文明的关系上，选择了最重要的信息进行介绍，语言简明扼要，重点突出。

作者态度鲜明，开篇点题——中华文明能一直延续不断并传承至今，其中一个重要原因是汉字书写体系的发展与传承。

学生通过对汉字发展的介绍，树立起对我们的中华文明和中国文化走向世界的文化自信。

文本包含两条主要线索。

第一条是按时间顺序梳理了汉字书写体系数千年的发展历史，这是文本叙述的明线。

第二条是呼应标题中的题眼“连接”（connecting）的一条暗线，说明汉字书写体系对中华文明传承数千年所起到的重要作用：1.连接时间上的过去与现在；2.连接空间上生活在不同地域的人们；3.连接语言与艺术。

4.连接中国与世界。

Ⅲ.学生情况分析
所教班级学生为53人，学生的英文基础较为薄弱，体现在词汇量少，阅读水平弱等方面。

Ⅳ.活动分析
活动1，让学生通过观看《汉字》英文短视频，让学生通过对视频的观看，了解到汉字的演变，以便学生能把视频和书中文本联结起来，能快速地将学生的注意力直接带入相关的话题。

活动2-4是阅读理解，在本活动中通过阅读寻找答案，预测、梳理、归纳、聚焦文本主要内容，形成并完善汉字书写体系的历史变迁的时间轴，推进信息的获取、梳理和归纳。

Ⅴ.课时教学目标
1.学生能用略读策略快速阅读文本，获取文本题目与各段落间的联系。

2.运用寻读、梳理、归纳等策略，寻找“time & event”词块和信息，聚焦文本主要内容，关注汉字书写体系发展，积累相关主题语言，发展逻辑思维能力。

Ⅵ.教学思路
教学围绕time，event(development), function三个关键词展开。

课时的整体设计重视阅读教学对学生思维的培养。

借助问题引导学生对文本框架的搭建；以汉字发展时间轴及汉字书写体系演变的展示，达到训练学生阅读的思维的可视化。

引导学生对汉字书写体系作用进行深入的思考，从文本中归纳总结出汉字书写体系对中华文化传承起到的重要作用。

充分发挥Reading and Thinking模块对思维品质及文化素养的培养和提升，以及育人的价值。

Ⅶ.教学过程
Activity 1
1.Show a short video:《汉字》and let students get a brief understanding of Chinese characters.
2. Look at the picture on page 62 and discuss the questions:
Q1: Do you know this Chinese character?
Q2: Can you recognize another “马” in the picture? Why?
Q3: Where did people write down the symbols?
Q4: How did people write down the symbols on animal shells?
【设计意图】以学生观看英文短视频《汉字》，可以让学生获得阅读前对文本内容的基本认知；而后结合视频中所展示的内容与课本62页展示的汉字图片进行相关问题目的讨论，以激起学生进一步探索文本内容的好奇心，为接下来的阅读任务作准备。

Activity 2: Predicting the content of the passage
Look at the title and the picture, and then predict what the passage will be about.
Q1: What will be talked about?
Q2: What may be the author’s intention of writing the passage?
【设计意图】结合插图和标题，引导学生对文本内容进行预测并聚焦文本重点，关注标题中分号的解释作用，激起学生的阅读兴趣，形成阅读期待。

Activity 3: Raising questions and get the main idea
Q1: What do you want to know about the Chinese writing system?
(Read the text and try to find the answers to what they want to know.)
Q2: What’s the main idea of the passage?
(The development of the Chinese writing system and its function)
【设计意图】学生根据主题语境，自主提问、阅读、解惑并归纳大意，增强阅读体验感，培养在阅读中积极主动、不断探究的意识。

Activity 4: Focusing on the development of the Chinese writing system
1. Scan the passage to find the words and phrases that describe a time and what happened to the characters at those important times.
Q1: What kind of words can show the development of the Chinese writing system clearly?
(Words indicating time: several thousand years ago, by the Shang Dynasty, over the years, in the Qin Dynasty, today)
Q2: What happened to the Chinese characters at those important times? Finish the timeline.
Q3: Wh ere can you find the word “system” in the passage?
Q4: Do they all mean the same?
Q5: Which period is the most important? Why?
【设计意图】学生通过自主寻读，围绕关键词“system”找出表示时间的词块，并找出不同时期汉字书写体系的特点，顺利聚焦文章的第一条主线——the development of the Chinese writing system。

“在汉字书写体系发展中哪个时间段最重要?”的讨论旨在提高学生对于国
家统一等政治因素对汉字发展重要性的认识，也为第二课时——功能的探索做好了铺垫。

Assignment
1.Read the text again and find out the f unction of “connecting
the past and the present” of the Chinese writing system.
plete the passage with the correct words and phrase
below.
System carving means dates back classic civilisation
Chinese calligraphy has developed along with China’s ______. It is difficult to say when exactly calligraphy started. Chinese writing was first done by ______ symbols onto bones and shells, but as it developed into a writing ______, it also developed as a form of art done with a brush. It is believed that Chinese calligraphy________ to at least the Han Dynasty(202BCE-220 CE). Soon after that, the idea developed that calligraphy was not only a beautiful art form but also a _______ of showing the character of the “man behind the brush”. Today, anyone from small children to old people can enjoy practising the ______ art of Chinese calligraphy.
【设计意图】让学生通过再次阅读文本，根据所学介绍汉字书写体系的历史变迁，旨在使学生加深对文本信息的梳理、加工和巩固，进而对下节的阅读课寻找出汉字书写系统联系起过去与现在的作用有一提前的认知。

任务二是一篇介绍汉字书法的短文，要求学生在新的语境下，用阅读文本中学到的生词填空，同时也获取与书法有关的更多知识。

Ⅷ. 板书设计
UNIT 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD
The Chinese Writing System: Connecting the Past and the
Present
Ⅸ.教学反思
在进行本课时的教学时，教师在引导学生进行文本阅读的时候，应注重结合学生的阅读水平，在任务的实施过程中，应适时给予学生以协助，且适时教授学生以相应的阅读策略。

同时，教师还应注意培养学生的自主学习能力，在给学生搭建好他们所需要的脚手架后，让学生尽可能地独立完成各自的阅读任务，切忌在课堂上呈现“一言堂”的状态。