家庭-机构一体化干预对智力障碍儿童语言治疗的效果分析

家庭-机构一体化干预对智力障碍儿童语

言治疗的效果分析

【摘要】目的分析智力障碍儿童语言治疗应用家庭-机构一体化干预的临床

效果。方法纳入2022年1月~2022年12月海盐县妇幼保健院儿童康复中心作康

复治疗的智力残疾儿童60例作为研究对象，将其分为各组内均含有30例此类患

儿的观察组、对照组（方法：随机数字表法），对照组接受专业机构康复治疗，

观察组接受家庭-机构一体化干预，就两组患儿治疗效果进行组间比较。结果观

察组干预后患儿GDS-C各项评分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论对于智力障碍儿童开展家庭-机构一体化干预能有效提高患儿的语言发育，

促使其恢复语言功能，具有临床推广价值。

【关键词】智力障碍；语言功能；语言治疗；家庭-机构一体化

Analysis of the effect of family institution integrated

intervention on language therapy for children with intellectual disabilities

Zhao Aifen, Wu Jiani, Gu Jiawen, Xu Xinyue, Wu Jiayi

Haiyan County Maternal and Child Health Hospital Zhejiang Jiaxing 314300

Objective: To analyze the clinical effect of family institution integrated intervention in language therapy for children with

intellectual disabilities. Method: Sixty children with intellectual disabilities who underwent rehabilitation treatment at the Children's Rehabilitation Center of Haiyan County Maternal and Child Health Hospital from January 2022 to December 2022 were included as research subjects. They were pided into an observation group and a control

group (method: random number table), each containing 30 such children. The control group received rehabilitation treatment from professional institutions, while the observation group received integrated intervention from families and institutions. The treatment effects of the two groups of children were compared between groups. The GDS-C scores of the observation group were higher than those of the control group after intervention, and the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion: Family institution integrated intervention for children with intellectual disabilities can effectively improve their language development and promote their recovery of language function, which has clinical promotion value.

Keywords: Intellectual impairment; Language function; Language therapy; Family Institution Integration

智力障碍儿童相较于普通儿童语言发育相对迟缓，且处于较低水平，在日常交流过程中会出现程度不一的障碍[1]。该类患儿需接受科学、及时的语言锻炼，从而降低语言障碍的程度，有利于提高患儿交流的信心，促使其身心健康发育。对于此类患儿而言，患儿更渴望能够在熟悉的环境下接受训练，主要是因为熟悉的环境可以是患儿感受到安全感，同时还需要再亲近的人身边接受训练，主要是因为在这种环境下，患儿可以感受到温馨的氛围，从而使其感受到安全感[2-3]。对家长进行培训，有效开展家庭康复指导，家庭-机构同步进行语言干预，对智力障碍儿童有明显的促进作用，提升认知水平和沟通能力，降低残疾程度，提升生活质量。鉴于此，文本就家庭-机构一体化干预的应用效果加以分析，现纳入60例智力障碍儿童进行分析，结果如下。

1资料与方法

1.1一般资料

纳入2022年1月~2022年12月海盐县妇幼保健院儿童康复中心做康复治疗的智力残疾儿童60例作为研究对象，将其分为各组内均含有30例此类患儿的观

察组、对照组（方法：随机数字表法），对照组男24例，女6例，年龄36.5~90

个月，平均（60.01±15.52）个月。观察组男24例，女6例，年龄36.5~84个月，平均（58.75±14.08）个月。两组患儿一般资料组间比较，差异无统计学意

义（P＞0.05）。

1.2方法

对照组予以专业机构康复治疗，由机构工作人员采取一对一的语言训练指导，以视听结合、游戏的方式锻炼患儿的看图能力、阅读文字能力，逐渐增加手势训

练及构音训练等。家长缺少时间或无能力进行家庭康复的具体实施。观察组接受

家庭-机构一体化干预，具体内容如下：专业机构康复治疗的同时，提供家庭康

复指导后，家长积极同步参与。在进行训练时，由教师按照提前制定的方案进行

施教。在具体实施过程中，教师需要分为上午、下午等期间各1节课的方式对其

进行施教，同时将每节课保持在1h左右。同时，教师需要将训练中的经验进行

总结，以此明确相关的方法等，并将其向患儿家长进行讲授，使家长可以对相关

知识充分掌握。而家长每日则需要对患儿实施居家教学，实施中的情景则需要根

据生活中的情况而定，将每日居家训练的时间控制在1h。在次日将患儿送至学校时，家长需要将前一日居家练习的情况及时进行反馈，而教师则需要根据不同的

问题给予其相关的建议。同时，为患儿制定新的学习目标。每3个月由专业人员

进行一次Griffiths 发育评估量表中文版（GDS-C）评估。GDS-C评估可全面评

估智力障碍儿童的发育商，得出运动、个人-社会、听力语言、手眼协调、表现、实际推理方面的发育水平。在日常家庭生活中，除了要合理的进行语言训练以提

升智力障碍儿童的语言能力，此时，家长需要为患儿提供鼓励，使患儿可以感受

到进步得到赞扬，以此提升患儿的自信心。

1.3观察指标

发育状况：使用GDS-C评估量表进行分析，包含6个领域，即A运动、B个

人-社会、C听力语言、D手眼协调、E表现、F推理，分值与发育状况呈正相关[4]。

1.4统计学处理