珠心算第二册《进位加2》教案

进位加2
【教学内容】
《珠心算学习手册》第二册第60-62页进位加
【教材简析】
【目标预设】
1、在现实情境中，自主探索，交流算法，理解两位数加两位数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算两位数加两位数的进位加法。

2、生会心算2-3笔两位数加两位数的进位加。

3、通过观察，操作，分析和比较，获得一些数学活动经验，初步学会有条
理的思考和表达。

【重点、难点】
教学重点：两位数加两位数的进位加的算理，拨珠方法。

教学难点：两位数加两位数进位加心算技能的形成
【设计思路】
1．学生为主体，通过创设情境，引导学生发现数学问题，充分发挥学生的主体精神，使学生在动手操作中探索发现不进位加不退位减的计算方法。

2．借助多媒体手段提高课堂的趣味性，增加学生的学习兴趣，为后面学习不进位加不退位减的计算打下了良好的基础。

【教学过程】
一、基本练习
1、全盘练
各档拨入2（3、4、5），加2、3、4、5，清盘。

各档拨入22加22，加22，拨去66.
2、隔档拨入26，加上60.清盘。

隔档拨入43，加4，清盘。

3、数译珠：182****4369（校对）
4、珠译数：34 25 9 78 21 31（校对）
【设计意图：全盘练习训练学生的手指灵活性，回顾学过的两位数加、减一、两位数的拨珠方法,使有限的珠心算课堂时间效率最大化。

】
二、教学新知
（一）情境导入
1.创设情境：
出示主题图。

小熊和小山羊一共摘了多少个草莓？
指名学生列式。

（29+15=？）
学生尝试拨珠计算。

【设计意图：借助情境图，帮助学生理解29+15=，通过学生的拨珠实践，使学生进位加的拨珠方法法。

】
2、学习两位数加一位数的进位加
学生小组合作探索，同桌互相拨珠演示。

指名学生上台演示。

相机提问：怎么拨？
小结：个位上的数和个位上的数相加。

【设计意图：新授教学时让学生自己提出问题，通过提问激发学生的学习兴趣，接着通过拨珠，加深学生对于数的认识，在认识数的基础上，进行读书写数。

】
三、综合练习
1、全盘练
（1）拨入38，加15（26、37、48、59），再拨去。

（2）拨入16，加39（48、57、66、75），再拨去。

（3）拨入47，加13，减8，再拨去。

（4）拨入55，减9，加17，再拨去。

2、拨一拨
实拨，空拨，看拨，想拨。

3、画一画
4、连一连
5、算一算
四、回顾总结小结：
五、板书设计。