四年级上册数学教案-1.1 认识容量和升苏教版

1．观察带来的瓶装容器原来装了多少饮料吗？小组交流看到的具体内容。
2．知道“升”是容量单位
明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。
3．课件出示生活中常见的容器。
这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。
想想做做4
学生活动三：你估计一下比1升多还是少。
师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？
想想做做3
四、组织练习，完善认知：
想想做做1 、2比较三个容器容量的大小。（容量较接近），
学生先猜测哪个容量最大，哪个容量最小？，然后小组交流怎样验证。
可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。
2、一个“1升”的量杯和一个1分米的正方体玻璃容器。
3、大小不同的杯子
学 程 设 计
导 航 策 略
一、谈话引入，激活经验
指着桌上的瓶瓶罐罐，认识这些可以用来盛水、油、饮料等物体的，这些器皿都叫容器。（板书：容器）
二、揭示课题，认定目标：
在生活中你们有没有听说过“容量”，你对它有哪些了解呢？今天我们就来研究“容量和升”
三、 自主学习，建构模型
（一）认识容量
1．观察比较两个容器容量的大小。（容量差别较大）
得出大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）
2．实验比较两个容器容量的大小。（容量相差较小）。
小组讨论，选择较好的方法，分组演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。
①用一只装满水的容器向另一只容器里倒水，看能否倒满
②用第三个容器进行度量
2.引导操作计量
出示同样大小的水壶为了准确计量容器的多少，要用统一的容量单位
板块二：
1．师：你能介绍一下你带来的一个瓶装容器原来装了多少饮料吗？
你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。
2．介绍“净含量”
如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。
小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。
1.实验操作，感受统一容量的必要
思考：你怎样知道这一满杯的水有多少？想个办法让不在场的人也知道你的结果。（启发学生用杯子量一量）
交流测量结果
讨论：同样大小的水壶，各小组计量它的“杯数”为什么不一样？有什么办法使计量结果一样？
（二）仔细观察，感受单位“升”
板块一：
师：指问桌子上的杯子瓶子有什么用途？
1．初步认识“容量”
水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？
2．观察比较
两个容量相差比较大的玻璃杯，哪一个容器的容量较大？为什么？
3．操作比较
提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？
板块三：通过动手操作，感知并认识1升
1．我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？
2．师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计他们的容量吗？
3．师：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。
认识容量和升
三维目标
1．使学生在具体的观察、比较中初步认识“容量”的概念，联系实际体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。
2．认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。
3．使学生在实际活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，发展空间观念。
教学重、难点
教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识
教学难点：联系实际比较准确地感受1升这个生活中已有广泛地运用，多数学生对“升”和“容量”有初步的耳闻，这些为本节课的学习提供了知识上的帮助。
但是饮料的单位一般用“毫升”作单位，所以给教学“1升是多少” 带来了一定的难度。
预习作业设计
1、商标上有“升”为单位的放液体的瓶子、罐头若干个。
（三）感知一升有多少。
（1）认识量杯。出示量杯，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。
（四）实践活动。
学生活动一：请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。
学生活动二：估计这些容器的容量
估计老师手中的容器的容量大约是几升？