《教育统计与测量》试卷A

《教育统计与测量》期末考试试卷A

一、单选题（每小题2分，共60分）

1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B )

A．提高教学水平的重要手段 B．教育科学管理的重要手段

C．提高逻辑思维能力的重要手段 D．认识个体心理特征的重要手段2．在统计分析图中，条形图通常用于描述( D )

A．二元变量的观测数据 B．某种事物在时间序列上的变化趋势C．具有百分比结构的分类数据 D．离散性变量的统计事项

3．组内常模可以分为( A )

A．百分等级常模与标准分数常模 B．百分等级常模与年龄常模

C．标准分数常模与年级常模 D．年龄常模与年级常模

4．主观题的优点是( D )

A．测验效率高 B．作答容易

C．能有效控制阅卷者的评分误差 D．可以考察分析综合能力

5．抽样时，总体比较大，所抽样本容量比较小，并且总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差异的情况下，应采用( D )

A．随机抽样 B．分阶段抽样

C．等距抽样 D．分层抽样

6．测验全过程的标准化不包括( C )

A．命题标准化 B．评分标准化 C．分数标准化 D．施测标准化7．标准差反映的是数据的( B )

A．集中关系 B．离散关系 C．等距关系 D．倍数关系

8.下列哪些学科与数理统计相交叉结合产生教育统计学（ B ）

A.教育学、生理学

B.教育学、心理学

C.社会学、教育学

D.生理学、心理学

9.下列属于比率变量的是（ D ）

A.人的血型

B.五级记分制

C.气温

D.身高

10.假设某小学生语文平时、期中、期末的成绩分别为95、80、86，平时、期中、期末权重按2∶3∶5分配，那么该生语文总平均成绩为（ B ）

A.85

B.86

C.87

D.88

11.下列叙述正确的是（ B ）

A.同一被试不同测验上的原始分数可以比较

B.同一被试不同测验上的原始分数不可以比较

C.不同年龄组间的离差智商值不可以比较

D.同一被试不同测验上的标准分数不可以比较

12.韦克斯勒智力测验属于（ B ）

A.限时测验和典型作为测验

B.限时测验和最高成就测验

C.非限时测验和典型作为测验

D.非限时测验和最高成就测验

13.标准化成就测验是（ C ）

A.形成性测验

B.终结性测验

C.既可以是标准参照成就测验也可以是常模参照成就测验

D.既不是标准参照成就测验也不是常模参照成就测验

14.原总体非正态，总体方差未知，且样本容量n≥30的平均数抽样分布为（ D ）

A.F分布

B.t分布

C.χ2分布

D.正态分布

15.若要比较两个或两个以上独立总体方差差异显著性检验，应采用（ A ）

A.F检验

B.t检验

C.χ2检验

D.Z检验

16.下列不属于数据的特点的是( B )

A.离散性

B.顺序性

C.变异性

D.规律性

17.某小学一年级学生平均体重为25千克，标准差为3.7千克，平均身高为110厘米，标准差为6.2厘米，那么该小学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是( B )

A.体重差异程度小于身高差异程度

B.体重差异程度大于身高差异程度

C.体重差异程度等于身高差异程度

D.体重差异程度与身高差异程度无法比较

18.下列对误差的理解不正确的是( A )

A.误差可以避免

B.误差可以控制

C.误差是客观存在的

D.误差可以分为测量误差和抽样误差

19.小概率事件是指( A )

A.P<0.05

B.P<0.1

C.P>0.05

D.P>0.1

20.在次数分布表中，若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是( B )

A.[59.5，64.5]

B.[59.5，64.5)

C.(59.5，64.5]

D.(59.5，64.5)

21.对两独立总体大样本的平均数差异的显著性检验应采用( D )

A.F检验

B.t检验

C.χ2检验

D.Z检验

22．把调查所获得的数据科学地加以整理、概括和表述的统计方法属于（ B ）A．推断统计 B．描述统计 C．应用统计 D．数理统计

23．下列数据类型中，可以进行加、减、乘、除运算，并有绝对零点的是（ D ）A．称名变量数据 B．顺序变量数据

C．等距变量数据 D．比率变量数据

24．适合描述二元变量的观测数据的统计分析图是（ A ）

A．散点图 B．线形图 C．条形图 D．圆形图

25．右图显示，x与y两个变量之间（ D ）

A．相关很高，是正相关

B．相关很高，是负相关

C．相关很低，是正相关

D．相关很低，是负相关

26．属于布卢姆认知领域中行为目标分类的是（ B ）

A．记忆 B．领会 C．联想 D．迁移

27．下列属于常模参照测验主要用途的是（ C ）

A．说明学习者掌握教学内容的程度

B．提供个体学习经历和已达水平的证明资料

C．用于教育工作中的选拔与分流决策

D．评价课堂教学与课程编制的有效性

28．对两相关总体的平均数差异进行显著性检验，一般采用（ B ）

A．F检验 B．t检验 C．2 检验 D．N-K检验29．采用方差分析法对样本人数分别为8、10、12的三组学生成绩进行显著性差