探索发现法在高中地理课堂教学中的应用研究

探索发现法在高中地理课堂教学中的应用研究2023年，探索发现法在高中地理课堂教学中的应用研究
地理学科是让学生探究探索世界的课程，既有理论性也有实践性，能够培养学生的观察能力、分析能力和判断能力。

随着科技的不断发展，学生对于地理学科有着更高的要求，因此教学方法也需要随之更新。

近年来，探索发现法已经在高中地理课堂中被广泛应用，取得了良好的效果。

一、探索发现法的概念
探索发现法是一种以学生为主体，通过活动、实践、观察、实验等方式探求问题、发现规律、解决问题的教学方法。

学生在自主学习的过程中，积极主动地利用自己的想象力和创造力来探究和发现新的知识和经验。

二、探索发现法在高中地理教学中的应用
1. 探索式教学
探索式教学是探索发现法的一个重要内容，它强调学生的自主、参与和实践，通过现场考察、实地实验、模拟演练、小组讨论等方式，让学生通过自己的实践操作和体验，深入了解自然与人文相互作用的过程，感受到真实的地理环境与生活，加深对于自然、社会、经济和环境的认识。

如，在教授地貌形态时，可以通过模拟河谷侵蚀、风貌作用的实验来加深学生对于地貌形态的理解和认识；在教授城市规划时，可以通过实地考察城市规划的历史变化和现代化建设的成果，让学生对于城市化过程和可持续发展的原则和要求有更深刻的认识。

2. 实践性教学
实践性教学是探索发现法的又一重要内容，它是将理论与实践结合起来，增加学科趣味性的具体体现。

在高中地理教学中，实践性教学是学生自主学习和实践能力的锻炼，培养学生探究问题的思维习惯，增强学生实际操作的能力和创新能力。

如，导入地质地貌时可通过分组实践资料采集，让学生近距离接触到地质地貌的实际过程；在城市化与可持续发展的学习中，可以利用模拟游戏等实践性活动，让学生亲身体验城市化发展的过程和产品，加深对于城市化进程和可持续发展的了解。

3. 个性化教学
探索发现法的核心在于学生的主体地位，它更加注重学生的个性化发展，可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，灵活地组织教学活动，让学生更加轻松自在地探索学习地理知识，提高学生的学习效率和兴趣，达到高效、严谨、活泼、多样的教学效果。

如，在学习地理区位时可以通过分析学生的学习方法和兴趣，设计不同难度的地理谜题，让学生在寻找位置中自然掌握地理区位的知识；在学习自然灾害时，可以通过制定自然灾害小组作业，让学生根据自己的兴趣分工合作，发挥各自才能，共同探究地理灾害的形式、原因和预防措施，充分体现个性化教学的特色。

三、总结
探索发现法在高中地理课堂教学中获得了良好的应用与效果，不仅可以充分发挥学生的主观能动性和创新意识，也可以使学生更深入地了解和掌握地理知识，帮助学生在实践中发现问题、解决问题，培
养综合素质和创新思维能力，形成更加科学和可持续的视角和价值观。