人教版小学品德与社会四年级下册全册教案

板书设计
我的老家 (学生交流自己设计
教学目标 情感、态度与价值观：激发对家乡的热爱之情和身为家乡人的自豪感。体会、感受家乡乃至社会的发展 变化，感激、敬佩为家乡建设做出贡献的人物。 能力：学生通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。
教学重点 了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展， 进一步加深对家乡的了解和认识。
教学难点 通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。
教学准备 教师准备：教学课件；不同地方的风景名胜图片、不同地方特色的歌曲、关于家乡的诗歌。 学生准备：调查了解家乡的自然环境、文化及历史等方面的相关情况。
课时安排 3 课时。 第 1 课时完成话题“看地图找家乡”的教材内容。 第 2 课时完成话题“家乡的自然环境”的教材内容。 第 3 课时完成话题“我的老家”的教材内容。
教学过程 第 1 课时 活动一 看地图找家乡 [播放动画：看地图找家乡] 引导学生结合情境进行交流研讨：我们家乡的名称是什么？家乡在祖国的哪个位置？家乡周围有哪些邻 居？在地图上你还发现了什么？能正确运用地图上的简单图例、方向，获取家乡的有关信息。（板书：看地图 找家乡） 交流通过询问父母、上网查询、去图书馆查阅资料等途径了解家乡的面积、人口等情况。 【设计意图：能借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。】 活动二 从我的家乡到你的家乡、他的家乡 1．由学生分别扮演不同地区的小朋友，然后让大家在地图上找找这些小朋友家乡的位置，用磁铁或彩色 笔标记出来。 2．让学生在中国政区图上把自己的家乡和另一个同学的家乡标示出来，并连接起来，根据比例尺测量一 下它们的实际距离。也可以多测几处，借此增进不同家乡的孩子之间的了解。 小结：看地图时，可别忘了先看地图上的方向、比例尺和图例。确定方向才能确定地图上某一地点的方 位；根 据 地 图 上 的 比 例 尺 ， 可 以 量 算 图 上 两 地 之 间 的 实 地 距 离 ；了解图例才能读懂地图上表示的内容。 【设计意图：进一步增进对家乡的了解。】 活动三 画家乡 1．出示家乡的地图，让学生认识和熟悉家乡地图的轮廓，知道家乡省级行政中心所在地。 2．让学生试着画一画家乡地图的轮廓，并涂上自己喜欢的颜色。也可以让学生说说为什么使用这个颜色， 从而将家乡和自己的情感、态度结合起来，唤起学生内心深处对家乡的感觉。 3．引导学生展开想象，说一说家乡的地图像什么，从而加深对家乡的印象。 【设计意图：通过画一画活动，唤起学生内心深处对家乡的感觉。】 活动四 地图知识小游戏 1．猜谜语：课前准备 5～10 个谜语。（如：两个胖子，打一省会——合肥；夏天穿棉袄，打一省会—— 武汉）让学生在宽松愉快的气氛中学习。 2．猜车牌：教师事先准备若干纸质机动车牌（如：晋 A30215、川 D50314）。设问：假如你们是一个交警，
你所管辖的地段发生了交通事故，首先你应该知道肇事车是什么地方的车？ 【设计意图：通过有趣的游戏，使学生轻松掌握家乡的简称。】
板书设计
看地图找家乡
我的家乡（学生 作品）
地图三要素：方向、图例、比例尺
第 2 课时 活动一 认识家乡的地形 [播放动画：我国主要的地形] 引导学生结合情境进行交流研讨：在中国地形图上找找五种地形，并结合中国政区图了解他们的大概位 置。进一步了解这些地形和生产、生活之间的关系，以及这种地理环境的基本特点；重点说说自己家乡的地 形特征。（板书：家乡的自然环境 五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【设计意图：初步知道和了解祖国的五种主要地形及其基本特征，并进而考察自己家乡的地形特点及其 对当地人们生活、生产的影响。初步以地理的角度和观点了解家乡。】 活动二 尝试做一个家乡地形模型 1．教师预先出示一张家乡地形图。先引导学生观察地形图的颜色，初步使学生明白家乡地形的特点。 2．学生先画一张空白的家乡轮廓图，然后根据教师的讲解，利用橡皮泥的不同颜色及可塑性，在空白的 家乡轮廓图上捏出有起伏、有颜色区分的地形。 【设计意图：引导学生认识地形的多样性，知道每个家乡的地形都有自己的特点。】
学情分析 从学生的心理特点和认知程度来看，孩子生活的地方相对偏僻，农村孩子进城、出远门旅游的机会相对 较少，渴望了解外面的世界，愿意从地图中看家乡。学生在三年级学习过简单的平面图知识，需要通过进一 步的地图学习从更多的视角来认识家乡。 从学生的社会环境和生活基础来看，农村四年级学生尽管对自己生活区域的地形特点的认识是感性的， 但他们对整个家乡的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有机会去认识其他地区不同的地形，缺乏对不同地形 特征的了解与比较。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。 能借助地图了解自己家乡的地理位置。了解我国的五种地形，比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特 点。教学难点是让学生探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。 要突破重难点，教师应从最基本的看图常识入手，建立学生的方向意识，认清基本的图例和不同颜色在 地图上所代表的含义，教会学生比例尺和实际距离的换算，切实帮助学生学会识图。在地图学习中可以先由 老师引导看过渡到同学合作看，再过渡到自己独立看图，循序渐进，突破难点。有的孩子的家乡的地理位置 偏僻难寻，可以将寻找范围扩大到家乡所在的县、市、省一级。对于学生来源广泛的班级，可充分发动来自 不同地区的学生用各种形式介绍自己家乡的地理、历史、人文等，既可以拓宽学生们的视野，也能够让学生 们在比较家乡间异同的过程中，通过不断探究发现地理环境对当地人们生活和生产的影响，从而突破教学难 点。
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家乡地形图
家乡的自然环境 家乡地形实景图
第 3 课时
五种地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地
活动一 找老家 引导学生结合教材图文，根据课前调查交流研讨：介绍自己户口本上写的祖籍，通过比较居住地和父辈 的出生地是否一致，理解“老家”的含义。然后，在中国地图上找一找自己老家的位置，说一说为什么称那 里为“老家”。交流自己是否回过老家，介绍一下回老家的路线和乘坐的交通工具。家乡还有哪些亲人，那里 是什么样子的，回去前会做哪些准备，回去后要注意哪些礼仪等。（板书：我的老家） 【设计意图：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖辈出生和长期生活的地方，了解老家的地理位置 和一些基本情况，并在实际生活中理解“老家”这个家乡。】 活动二 小采访 1．如果班上有来自外地的同学，可以特别请他们为同学们讲讲自己的家乡。 2．老家还有亲人的学生，教师可鼓励他们课前用书信或电话的形式，向老家的亲人进行一次采访，并表 达自己对家乡亲人的惦念之情。家中有爷爷奶奶等老人的，也可以听老人讲讲老家的故事，并了解一下老人 远离老家的感受。 3．整理好自己的采访记录，课堂上将自己认为最感人的地方和同学们交流，使同学们在情感上获得共鸣。 4．最后，大家可在班内做一期题为“我的老家”的墙报，每个人都可以运用所学的地图知识，为自己的 老家画一张地图，再配一些图片和文字，制成一篇图文并茂的小文章，贴在墙报上。 5．全班有感情地朗读教材中的古诗《回乡偶书》，引导孩子体会那种故土难离的情感。 【设计意图：通过采访活动进一步加深对老家的认识和感情。】
学情分析 从学生的心理特点和认知程度上看，孩子们的注意力和兴趣往往会更多地放在名人、伟人的事迹，以及 独特的房屋外观和名气较大难得一尝的食物上，而对身边那些默默无闻的劳动者、建设者，久居陈旧的老宅， 平日的家常便饭往往不太留心。而且对这些人和事物的关注也往往停留在表面现象上，这些现象和当地气候、 地形、历史文化间的密切联系则是孩子们很难考虑到的。 从学生的社会环境和生活基础上看，农村四年级学生的活动范围不算广阔，接触到的人物，特别是名人、 伟人相对较少；对于当地的文化习俗、房屋建筑、日常饮食因为长期身在其中而缺乏新鲜感和探究欲望，而 且由于生活环境和条件的限制，孩子们收集资料的途径相对较少。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生考察和了解家乡的文化生活、过去的老房子、 饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。教学难点是学生能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习 俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间的关系，进一步理解“一方水土养一方人”的含义。 为突破上述重难点，课前教师在指导学生收集资料时，可尽量引导学生使用简便、切实、可行的方法， 比如询问家中的长辈，在村中各处走走，进行实地观察，查阅报刊和书籍。回顾整理自己从小到大在家乡生 活的经历和体验等。而收集的对象和内容也尽量以学生身边熟悉的事物为主，课前准备的时间要尽可能的充 分一些。课堂上，教师也要给学生们足够的交流时间与空间。对于比较难以理解和展现的方面，教师可先做 示范，也可利用多媒体或课间对学生进行直观的引导，使学生间的交流在范例的引导下有目标、有侧重、有 特色、有实效。
教学重点 会看中国地图，认识方向、图例、比例尺；能借助地图了解自己家乡的地理位置；了解我国的五种地形， 比较其他地区的地形异同，感知家乡的地形特点。
教学难点 探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
教学准备 教师准备：中国地图、本省或市地图、磁铁、刻度尺、彩笔、毛线。
学生准备：彩笔、纸张等相关学具。
课时安排 1 课时。 完成话题“家乡的风光美”“家乡的光荣榜”的教材内容。
教学过程 活动一 我爱家乡山和水
[播放视频：家乡颂歌] 引导学生结合情境，根据课前调查进行交流研讨：我们的家乡有哪些风景名胜和文物古迹？学生在小组 里将收集到的家乡风景名胜、文物古迹的图片资料，贴在预先在纸上画的一张大的家乡轮廓图中，相互交流 收集到的信息。全班交流后唱一唱歌颂家乡的歌曲。（板书：家乡风光美） 【设计意图：了解家乡的风景名胜、文物古迹，并能找到它们在家乡的位置。激发对家乡的热爱之情。】 活动二 我是小导游 引导学生参照教材范例，开展“我是小导游” 模拟活动。结合收集到的图片、景点介绍、传说、历史故 事，在组内编写“我的家乡”导游词，从环境气候、地理特征、民俗风情等方面介绍自己的老家。 【设计意图：引导学生关注家乡的自然风光和人文景观中有意义的历史故事，加深对家乡的了解和认识， 并唤起对家乡的自豪感。】 活动三 家乡的光荣榜 1．课前，同学们分小组分别考察和搜集资料、图片等。包括家乡历史上的名人、伟人；家乡劳动模范和 先进工作者的事迹；自己身边的、让自己感动的家乡人的故事。 2．[播放动画：夸夸我家乡的名人] 引导学生参照范例，以表演、问题竞答、图片介绍、讲人物故事等多种形式，将收集到的故事、资料、 图片在课堂上交流，介绍自己看到的身边的令人感动的家乡人的故事。（板书：家乡的光荣榜） 3．开展一次题为“我为家乡做点啥”的小型演讲比赛活动。 小结：回望过去，家乡涌现出许许多多名人、伟人，他们名垂青史，是家乡的骄傲。放眼现在，我们的 家乡还有许多平凡的人们，他们在自己的工作岗位上默默无闻地为家乡建设贡献着力量，他们同样是咱们家 乡的骄傲！（板书：家乡的骄傲） 【设计意图：了解家乡历史上的优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物，关注身边为家乡建设默默努 力工作的人们，并对他们持有感激敬佩之情。】
知识：了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的 发展，进一步加深对家乡的了解和认识。
学情分析 从学生的心理特点和认知程度上看，四年级学生天天生活在家乡，往往会觉得“熟悉的地方没有风景”， 很难感受到家乡环境的美好。由于同学们年纪小，对于家乡的历史文化、发展变迁、名人事迹知之不多。 从学生的社会环境和生活基础上看，农村小学四年级学生对家乡环境、生产、生活方面的了解比较多， 对于家乡的历史、文化积淀了解相对较少。 因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人 和他们的事迹；认识家乡的自然环境、文化、历史的发展，进一步加深对家乡的了解和认识。教学难点是让 学生通过调查活动，学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法。 要想突破重难点，教师应当结合学生的实际开展调查活动，可以让学生通过询问家里的老人、父母，查 阅有关家乡的旅游、文化、经济、历史等方面的书籍，讲名人的故事等方式，增进对自己家乡的认识和了解。 学生通过调查活动，也能够学会一些调查了解、实地考察探究和解决问题的方法，并发现家乡的闪光之处， 唤起学生对家乡的自豪感，体会、感受家乡乃至社会的发展变化。通过“家乡的光荣榜”，检查学生的调查能 力，使学生了解家乡历史上的优秀人物和对家乡的发展做出贡献的人物，对为家乡建设做出贡献的人物及事 迹抱以感激、敬佩之情。
《我的家乡在哪里》教学设计
教学目标 情感、态度与价值观：在认识家乡的活动中，激发学生对家乡的亲近感和进一步了解家乡的愿望。 能力：会看中国地图，认识方向、图例、比例尺，能借助地图了解自己家乡的地理位置。 知识：知道家乡是祖国的一部分；初步了解我国的五种地形，比较家乡与其他地区在地形上的异同，感 知家乡的地形特点；探讨地理环境对当地人们生活和生产的影响。
板书设计
家乡的风光美 家乡的光荣榜
家乡的骄傲
《浓浓乡土情》教学设计
教学目标 情感、态度与价值观：进一步理解“一方水土养一方人”的含义，感受家乡的可爱。 能力：能通过探究活动，发现家乡的老房子、饮食习俗及文化生活的形成与当地气候、地形、历史之间 的关系。 知识：知道家乡的文化生活、过去的老房子、饮食习俗等，认识具有家乡特色的地域文化。