《信息技术教学论》复习题答案

《信息技术教学论》复习题答案
《信息技术教学论》复习题及答案
一、单选题
1．下面哪一个文件就是根据教学计划，规定具体内容课程的教学目标、任务、科学知识和技能的广度也深度，学科的体系和结构，教学的进度和教学法等的教学指导文件。

（b）
a．教学计划b．教学大纲c．授课计划d．教学日历
2．美国知名的教育心理学家加涅明确提出的8层等级自学分类中，哪一种自学就是能辨识一类提振的共性，并对此作出相同的反应。

（d）a．信号自学b．提振反应自学c．分辨自学d．概念学习
3．以下哪种学习方法是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。

（b）a．探究性学习b．研究性学习c．自主学习d尝试性学习
4．通常地谈，一个完备的教学过程或分割为课前准备工作阶段、课堂教学阶段、备考稳固阶段、运用娴熟阶段和以下的哪一个阶段。

（d）
a．集中学习b．自我学习c．反复训练d．评价反馈
5．经典的cai辅导教学的理论基础就是下面的哪一种自学理论。

（b）a．心智主义b．行为主义c．建构主义d．人本主义6．在使用支架教学方法时，教师须要首先搞的就是（a）
a．搭脚手架b．独立探索c．效果评价d．进入情境7．以下哪项教学方法属于建构主义教学方法（a）
a．熄火式b．试验法c．讲解法d．启发式教学8．复习通常分成学期复习、课时复习和下面的哪一种复习。

（a）a．单元复习b．周复习c．集体复习d．个人复习
9．一般认为，教学设计的指导思想是系统科学方法论，教学设计的理论基础有：学习理论、教学理论和传播理论。

下面的哪一种理论是以学为中心的教学设计。

（c）
a．连结-认知学习理论b．行为主义自学理论c．建构主义自学理论d．系统加工论
10．教学内容中最基本的、最主要的知识和技能，在整个教学内容中占核心地位的是（c）
a．教学关键点b．教学目标c．教学重点d．教学难点11.信息技术自学过程的第一个阶段就是（a）a.输出阶段；b.相互作用阶段；
c.操作阶段；
d.输出阶段。

12.在计算机教学中，cai是哪种教学模式（b）a.计算机
管理教学；b.计算机辅助教学；
c.计算机网络教学；
d.计算机远程教学。

13.“适合学生年龄特点和接受能力”为编写教科书时所必须遵守的原则，其名
1
称为（b）。

a、科学性原则
b、可接受性原则
c、基础性原则
d、系统性原则
14.哪种学习方法是从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题在教学中创设一种
类似于学术研究的情境，引导学生进行“模拟性的科学研究活动”，以促进学生构建知识。

（d）a、尝试性学习b、研究性学习
c、独立自主自学
d、探究式自学
15.教学系统的要素有“教师、学生、课程和条件”4个，其中（c）称为信息要素。

a、教师
b、学生
c、课程
d、条件
16.从实际出发，恰当准确地确定教学难度和速度，使之符合学习者特性。

指的是哪
一条教学原则（d）。

a、直观性和抽象性结合的原则
b、c、d、
科学性和思想性结合的原则统一建议和个别发展结合的原则高难度和量力性二者统一
原则
17.若教师在课堂上向学生提出“为什么”的问题，则该类问题属于（c）。

a、判断
性问题b、叙述性问题c、说理性问题d、扩散性问题
18.cai的问世引起了（b）教育革命。

a、第三次b、第四次
c、第五次
d、第六次
19.就学生的整个自学来说，非智力因素主要同意（b）的问题。

a、能够无法学b、正为学
c、思维能力
d、观察能力
20.教学语言可以分成很多种类，讲课伊始，老师采用的就是（d）。

a、旁述语b、评点语
c、提示语
d、导语
21.把被评价子集中的各元素的过去和现在较之或者一个元素的若干个侧面相互比较的教学质量评价方法就是（d）。

a、相对评价方法
b、绝对评价方法
c、综合评分
d、个体内差异评价方法
22.试题选择中，要求试题的难度控制在适当水平的原则是（c）。

a、适应性原则b、科学性原则c、难度适当原则d、目的性原则
2
二、简述题
1．详述复习的意义。

答：(1)备课是上好课，提高教学效果的前提条件
(2)课就是将教师潜在的教学能力转变为现实教学能力的过程。

(3)课就是教师自我构想，自我设计的创造性劳动。

(4)备课是提高教师文化知识和业务水平的重要途径。

2.请简要说明以“学”为中心教学设计的原则？答：①以学生为中心。

②特别强调“情境”对意义建构的关键促进作用。

③强调“协作学习”对意义建构的关键作用。

④强调对学习环境的设计。

⑤特别强调利用各种信息资源去积极支持“学”。

⑥特别强调自学过程的最终目的就是顺利完成意义建构。

⑦强调设计轻松有效的教学效果评价方法。

3.说道课的含义、内容及注意事项。

答：所谓“说课”是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎么样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。

说课的内容：
(1)说道教材(2)说道教学方法(3)说道学生学法(4)说道教学程序需注意的问题：(1)避免说道课变质
(2)在说教学程序设计时所采用的方、方法、手段必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点
（3）在说道教法和学法时，讲出所挑选的方法的理由。

（4）说过程时，尽量展示先进的教育思想
（5）竞赛类的说道课，必须活用教学思想与方法，无法套用一知半解的东西。

（6）
完备的说道课必须包含说道课或面试。

（7）不必面面俱到，但重点难点要说明白。

4.第十章“站稳脚跟讲台、魅力讲台、品牌讲台”阶段中的教师的特征。

站稳脚跟讲台：
在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。

在能力上，教育教学的实
践能力开始初步形成。

在素质上，水平还处在较低的层次，项目还比较全面和均衡。

魅力讲台：
(1)能够自主设计、综合运用多种教学方法(2)关注学生学习方法与习惯的培养
(3)能主动设计实验，使“教学”和“自学”融合（4）注重学生的自学过程，并使学
生沦为自学的主人
3
（5）利用语言艺术缔造最佳教学时机
品牌讲台：
(1)具备技术创新素质(2)能展开探索性活动(3)在成果上，著重理论总结工作，构成
自己的教育思想。

5.简述高中信息技术课程的基本理念。

(1)提高信息素养，培育信息时代的合格公民(2)营造较好的信息环境，打造出终身自
学的平台(3)关照全体学生，建设存有特色的信息技术课程(4)特别强调问题化解，提倡运
用信息技术展开技术创新课堂教学(5)著重交流与合作，共同建构身心健康的信息文化三、案例分析题
案例分析题――答案
1.本节课对学生起点水平存有什么建议？适宜什么样的学生？（本小题5分后）【参
考答案】
（1）学生初步具备了图像处理和网上搜索的基本技能（2）具备一定的独立思考和解
决问题的能力
2.恳请融合本案例谈谈如何从“科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”
三维课程目标启程，设计和叙述信息技术教学目标？（本小题15分后）【参考答案】
在理解三个方面的课程目标时，必须注意三者之间是相互联系的，在具体教学活动中既要强调三者之间的有机联系和相互渗透，以促进学生在各个方面的协调发展；同时也要注意具体的教学活动目标会在三维目标中有所侧重，不可能每次教学活动都在三个方面平均用力。

本课对有关课程标准的认知比较妥当，设置的自学目标全面系统，对教学目标的叙述方式既列举课程标准规定的有关科学知识、技术操作方式和情意目标，又彰显了这些目标间的内在关联，而且比较精确地界定了希望学生在各个方面达至的掌控目标。

这种教学目标的界定和叙述方式恰当地彰显了三维课程目标的有机融合，有利于鼓励学生同时实现科学知识、技术和情感目标的协调发展，对于其他教师根据三维目标界定和叙述教学目标具备较低的先进经验价值。

在教学目标的界定和实行方面，本课除了一个注重的特点就是教师紧密结合本课教学内容，扩散了与信息技术应用领域有关的社会、伦理等专题，特别注意鼓励学生融合具体内容技术活动思索有关技术哲学和技术伦理问题，有助于学生较好的信息技术采用习惯和恰当价值观的培养。

可以说道这文言非常不好地彰显了对信息素养的全面认知和综合培育。

3.请先解释信息素养，并说明在本节课的具体教学活动中如何培养学生的信息素养？（本小题10分）【参考答案】
信息素养表述１：信息素养就是一种高级认知技能，同批判性思维、问题化解能力形成了学生展开科学知识技术创新和学会自学的基础，就是信息化社会中每一个成员的基本生存能力。

学习者必须自学可以利用各种信息工具获取信息、加工信息、抒发交流信息、评价信息，更关键的就是信息意识（一种内隐或内化的元认知策略）。

信息素养解释２：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动
4
的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

通过对学生信息技术素养的培育，使师生不再唯技术而技术，在这里，多媒体技术、网络技术已经沦为学生念书的工具、探究的工具，教师著重技术背后不含的思想与方法；
4.请评价本节课提出的任务。

（本小题5分）
【参考答案】
任务的思想性，又符合高一学生的心理特点，任务难易程度相当，有自主创作的空间.（酌情给分）
5.恳请谈谈本案例就是如何在教学中扩散了新课程的教育理念？（本小题5分后）
【参考答案】
本案例从“问题导入―提出任务―学生分组操作，教师巡视―作品评价―相关信息技
术问题的讨论”等教学环节，渗透了新课程的教育理念，整个教学过程是在教师引领下的、充分发挥学生的学习积极性，自主、探究、合作学习的过程。

6.恳请融合本案例谈谈信息技术课的“表现性评价”。

（本小题10分后）【参考答案】
表现性评价的表现性任务可以限定在一个非常具体、有限的技能上，例如，本案例根
据教师提供的素材和明确的要求制作“飞天圆梦”为主题的宣传海报。

也可以拓展到一个
包含大量具体技能的综合性操作任务上，如搜集某个主题的资料并利用搜集到的资料制作
网站；就某一主题利用数据库检索资料，根据查询到的资料之间的关系得出结论并采用合
适的方式呈现结论等。

拓展的表现性评价给学生提供了更大的自由去选择或执行任务，给
学生更多的机会去自我评估和自我提高，对学生的活动过程和活动结果的讨论既要重视其
活动过程的质量，也要注重学生独立学习能力的发展。

尽管信息技术课主要高度关注学生的综合信息素养和信息技术的综合应用领域能力，
但对某些信息技术技能的限定性评价可以协助教师介绍学生在某些方面的具体操作水平并
存有针对性地提升学生地操作方式。

所以，在将具体内容的技能放到繁杂的综合性任务中
展开评价之前，可以采用限定性评价对它们展开单独评价；或者在利用繁杂的任务对学生
展开表现性评价时，运用限定性任务去确诊学生存有的问题。

【评分标准】
限定性表现性评价---5分拓展的表现性评价---5分
5。