七下道德与法治5.1我们的情感世界

2.情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情 感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
情景三：在不同时期“我”对妈妈的需求
3.情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们 生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才 可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
板书
课堂练习
1.情感是指与人的高级需要是否得到满足相联系的内心感 受和体验，是比较稳定、深刻的内心体验。以下描述，属 于情感体验的有 ( D ) ①参加周一的升国旗仪式，激发爱国情感 ②召开中国共产党第十八次全国代表大会，增强了全体党 员的责任感 ③看到‚神舟‛十一号与‚天宫‛二号成功对接，我们产 生自豪感 ④犯了错误，我们有羞愧感 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④
2.喜怒哀乐，人之常情；人非草木，孰能无情。 前后的‚情‛分别是指 ( B ) A.情感 情绪 B.情绪 情感 C.情绪 情操 D.情操 情感
3.我们的情感是丰富的、也是复杂的。包括（D ） ①基础性情感，如安全感 ②普遍性情感，如衣食住行 ③高级情感，如道德感 ④正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧 感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④
第二单元
第五课
第1课时
做情绪情感的主人
品出情感的韵味
我们一 情境一：你不小心从楼梯上摔了下来，右脚肿痛得厉 害，班主任老师及时把你送到医院。 情境二：运动会上，你们班取得了总分第一名的好 成绩。 情境三：国庆期间，观看中央电视台《江山多娇》节 目，欣赏祖国山河的壮美，感受祖国日新月异的变化。 情境四：因为忙于看电视，作业完成得不认真，遭到 老师的批评。
1.在以上情境中，你有什么样的情感体验？产生这种情感 的原因是什么？
• 情境一：感激，感动。因为在伤痛的时候得到了老师的关 爱； • 情境二：高兴，自豪。因为这是班级共同的荣誉，是大 家共同努力的结果； • 情境三：骄傲，热爱。因为祖国的繁荣昌盛是我们共同的 心愿，是每一个中华儿女必需肩负的责任； • 情境四：羞愧，难过。因为缺乏自制力，没有完成好作业， 没有做到对自己负责。
3、情感和情绪之间的关系
（1）情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐 渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪， 随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能 产生某种情感。 （2）情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不 稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是 我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳 定。
1.情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我 们的判断和选择，驱使我们做出行动。
邓稼先的故事 邓稼先，抱着学更多的本领以建设新中国之志，于1947年 通过了赴美研究生考试，翌年秋进入美国印第安那州的普渡大 学研究生院。由于成绩突出，不足两年便读满学分，通过博士 论文答辩。此时他只有26岁，人称‚娃娃博士‛。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了 恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来 到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进 行了中国原子核理论的研究。 1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说‚国家要 放一个‘大炮仗’‛，征询他是否愿意参加这项必须严格保密 的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己‚要调 动工作‛，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从此，邓稼先 的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警 卫的深院和大漠戈壁 问题：读了邓稼先的故事后，你有哪些感受？
情感是指与社会需 要相联系的内心体 验。
2.日常生活中，你还有哪些类似的情感体验? • 比如为中国取得好成绩而自豪；看到社会 上的弱势群体，感到同情；听到不法分子 的罪行，感到很气愤；听到英雄的故事， 感到很崇敬等。
怎么区分情绪与 情感？看《小丽 的故事》
《小丽的故事》 期中考试结束了，小丽这次考试没有考好，心情沮丧地 回到家。妈妈得知情况后，开始不停地唠叨，不是埋怨她做 题太粗心，就是责怪她太爱看电视。小丽躲进自己的小屋， 感到再也无法忍受了，真想和妈妈大吵一架！她眼噙着泪花， 盯着桌上的电脑、牛奶，心潮澎湃：妈妈为了让自己好好学 习，花了两个月的工资给她买来了电脑；天还没有亮，妈妈 就起床为她做早饭；生病时，妈妈整夜整夜地照顾她……小 丽烦躁的心情慢慢静了下来，她开始理解妈妈了…… （1）小丽考试后的心情怎样？ （2）小丽为什么没和妈妈吵起来？
一颗心，一颗红彤彤的中国心， 透过这颗心，我们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先， 一个鞠躬尽瘁、死而后已的邓稼先， 一个才智超群、意志坚强的邓稼先， 一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先， 一个影响了人类历史、树立了民族尊严的
邓稼先
丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
情景二：阅读感悟 在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上，钱学森说：“我还要利 用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的？她 是女高音歌唱家，专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲，正是她给我 介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻 理解，丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法。或者 说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能避免死心眼， 避免机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点，所以在这一点上 我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示和开 拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解 的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”
故事导入:美国一位心理学家曾经作过一项实 验 — 他在某中学新生开学的第一天，对其中的 一个班宣布：你们是精心挑选出来的最有发展前 途的学生。在之后十几年的追踪研究中，他得出 惊人的结果，这个班的学生确实如他所说得那样， 个个出类拔萃。 老师:为什么这个班的这些学生会个人出 类拔萃？不言而喻，心理学家的话给了 他们自尊和自信，这种积极的情感帮助 他们走向成功。
4.情感的类型
与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 其中，有基础性情感，如安全感；有高级情
感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；
有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂 的体验，如敬畏感。
探究点二 情感的作用
• 活动二 王力宏：我小时候特别崇拜蜘蛛侠 和钢铁侠那样的漫画英雄人物,这些都是我 童年的最爱，我希望自己可以成为音乐上 的英雄。我觉得做音乐最重要的就是使命 感和理想,要用创作不断给音乐界新的刺激 和动力。至于英雄,我觉得就是扛责任的那 个人。具体到我自己,要扛的责任就是让更 多的人了解华语音乐的实力,一丝不苟地做 自己的音乐。
二 情感的作用
• 1、你觉得王力宏对音乐的情感是怎样的？ 答：酷爱音乐，怀有责任感、使命感。 • 2、从王力宏在音乐上的成就中，您感受到 了情感的哪些作用？ 答：情感影响着我们的判断和选择，驱使 我们作出行动。
活动三：情景分析 情感的作用
情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他， 可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家， 张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不 喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在， 数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的 题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。