冀教版三年级说课标《认识小数》

说课标说教材
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各位领导、老师：
大家好！我是来自第六实验小学的李英辉，今天我说课标说教材的内容是冀教版三年级下册：第单元。

我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

【说课标】
课标中指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。

让学生通过学习数学，能够：
1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

具体到本课，针对第一学段（1~3年级）对本课的要求：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。

【说教材】
研读课标，要看它的理念怎样渗透于教材之中；解析教材，也要看教材怎样体现了课标的理念，二者相辅相成，密不可分。

所以，我从三个方面对教材进行解析：
一、课程内容标准及知识的纵向整合。

新课标中指出：课程的内容标准包括四个方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

本单元内容属于数与代数。

小数的初步认识是数概念教学的一次扩展，从整数到小数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因此无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。

本课是学生在认识了整数的知识和以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的基础上进行学习，本课是认识小数的第一阶段，是本单元的“核心”，是整个单元的起始课，对学生的后续学习小数的加减法起着至关重要的作用；也对学生以后系统学习小数知识以及小数的各种运算的学习是十分重要的。

二、教材编排及内容的横向整合
教材首先安排了初步认识小数，利用商品价格引导学生对小数有初步认识，以促进学生抽象观念的发展，并为接下来改写长度单位打下基础；有了对小数认识的经历，教材接下来安排了简单的小数的加减法。

由此看来，教材编排的第一个特点是：在教学层次上是循序渐进，便于学生掌握。

本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“开学买文具”让学生认识小数，并自主探究怎样读小数，了解小数的组成部分和读法，体会小数与生活
的密切联系，从而实现认识的提升，突破本课的重难点。

所以，教材编排特点之二：引导学生利用动手操作活动而自主探究新知，体现学生主体作用。

而这样获取的知识、形成技能是最深刻和最牢固的。

三、教学目标及教学重难点
基于对教材的准确分析，我确定了本课的教学目标及重难点。

课标中指出，课程总目标从以下四个方面具体阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。

这四个方面在本单元的教学目标中这样体现：
（一）知识技能：
1、结合“买文具”的具体情境，初步认识小数，体会小数的特征，掌握小数的概念。

2、能认、读简单的小数。

（二）数学思考：经历生活中体会小数的意义，建立初步的小数观念,发展抽象概括思维。

（三）问题解决：获得分析问题和解决问题的方法。

（四）情感态度：在合作交流的过程中，激发学生探求知识的兴趣及自主学习的精神。

【教学重点】初步认识小数，体会小数的特征，能认、读简单的小数。

【教学难点】知道以元为单位的小数的含义，初步体会小数的意义和特征。

【说建议】
那么，怎样在教学中更好地体现课标精神，实现课程目标，并突破教学重点和难点呢？
一、教学建议
新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调
“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。

因此，我于本课使用采用了让学生在自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成对小数的认识及小数特征的探索，教师在其中起到引导者及合作者的作用。

具体环节安排如下：
（一）：创设情境，引入小数
以学生熟悉的商品价格作为本课课题的切入点。

通过让学生想一想、说一说的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：《认识小数》
（二）：联系实际，探究新知
在这一环节，我分了三个步骤来完成：
第一步骤是认识小数的组成。

这部分内容采用讲授的方式，引导学生去发现小数的三个组成部分。

并引出下一个知识点:小数的读法。

第二步骤是自主探究并归纳小数的读法。

在这部分，首先试读小数，然后纠正读错的部分，深化学生对小数的读法，强调小数部分的读法，并与整数部分的读法做区分。

随即进行练习，使学生充分掌握小数的读法。

第三步骤是自主探究并归纳小数的写法。

这部分内容因为学生通过对读法的学习，只要稍作点播就会很容易地逆向考虑，了解小数的写法。

先让学生试着写一写，再找存在的问题，最后师生归纳总结。

（三）：引导学生总结归纳
让学生谈一谈本节课有什么收获？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。

同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。

（四）：应用新知，解决问题
《课程标准》指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。

我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生
的认知水平。

二、评价建议
课标中指出，评价不仅要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。

应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果。

1、基础知识和基本技能的评价
评价方式：口头测验、书面测验、课内外作业等
评价主体：生生互评、自我评价、教师评价等
2、数学思考和问题解决的评价
评价方式：开放式问题、活动报告等
评价主体：组长评价、教师评价
3、情感态度的评价
评价方式：课堂观察、课后访谈、利用上述评价结果制成的成长记录等
评价主体：教师评价、家长评价
三、课程资源的开发和利用
课标中指出，数学课程资源是指应用于教育学活动中的各种资源。

1.文本资源：教师用书等
2.生成性资源：课堂上学生出现的问题
3.多媒体课件的使用
4.学具的使用：不同形状的纸，彩笔
恰当的使用课程资源，将在很大程度上提高教学的质量。

总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，力求实现有效的课堂教学。

当然，说课仅是纸上谈兵，鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。

面对课上新的生成，我将根据具体情况灵活处理，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。

以上是我对本单元教材的解读，不足之处，欢迎大家指正!。