浅谈音乐课中如何培养学生的自信心

浅谈音乐课中如何培养学生的自信心
在课改和素质教育春风的吹拂下，我在实施中学音乐课堂教学时，不断地反思教学细节与过程，积累方法和经验，探索怎样才能在音乐课上有效地提高学生素质。

自信心是人格的核心，音乐课是培养学生自信心的最好场地。

然而，我曾感觉到这样的困惑：在给七年级学生上课时，课堂气氛很活跃，学生也乐于表现自己，对老师的提问能争先恐后地踊跃发言，大胆自信地表达自己的观点，一种“初生牛犊不畏虎”的劲头。

而给九年级学生上课时，课堂气氛就不那么浓了，学生也不敢表现自己；在学生集体演唱时声音很响亮，而要他们独唱时，很多同学却红着脸，躬腰驼背，手不停地捏着衣角，显得十分紧张，表情极不自然。

究其原因：害羞和缺乏自信心。

随着年龄的增长，学生的“羞涩”感就表现出来，害怕自己唱得不好，害怕被同学嘲笑，丢了面子。

因此，培养学生的自信心应该是音乐教学不可忽视的内容，是必不可少的环节。

一、融洽的师生关系是培养自信心的土壤
作为教师，要主动和学生建立起融洽的师生关系。

良好的师生关系是培养学生自信心不可缺少的条件。

这就要求教师首先要爱学生。

在教学活动中，仍然存在少数学生调皮捣蛋的现象，教师如果采取简单、粗暴的处理方式，歧视、剥夺或强制他们做什么，就会导致师生冲突、对立、情绪冷漠、气氛紧张等。

善待调皮的学生，用暗示、提醒、转移提问等方式来帮助这些孩子改掉不良的习惯。

同时，要使学生在老师和同学面前大胆、自信地表达，教师首先要以自信的形象面对学生，改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，尊重学生的人格和尊严。

有一次，有个唱歌一向很好的同学，在音乐课上应邀独唱时，突然把音唱破了，同学们情不自禁地都笑了起来，这个同学的脸顿时涨得红红的。

这时，我的第一反应就是立刻保护他的自信心。

赶紧解释说这是很正常的事情，这个音很难唱，老师第一次也唱破了，后来我就反复练了几遍，就唱好了。

这个同学的声音条件很好，一定能超过老师的。

这样，该同学的自信心得到有效及时的保护，同学们的态度也由嘲笑变成了理解和宽容。

从此，也不用担心自己在唱错或唱破时被嘲笑。

二、多元评价中的肯定是浇灌自信心的雨露
评价“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现
为评价的出发点，建立灵活综合评价机制。

”在具体教学过程中，对于每一个参与音乐实践活动的学生，无论表演对错，水平高低，音乐教师都应热烈欢迎，积极鼓励并及时肯定。

哪怕是一句简短的激励话，一个信任和鼓励的眼神，一个极其简单的抚摸和拍肩，都会影响他们整个人的情绪，使他们看到优势和潜能，肯定自我，增强自信，为今后的学习找到自信的支撑点。

1．在评价中不打不合格。

有的学生可能由于先天的原因，在音乐方面表现确实不尽人意。

有的记不住歌词，一开口就忘词；有的声音很小，怕放开声音；有的五音不全，一开口就走调；有的节奏感不好，唱歌时跟不上节拍……在学期检测时不轻易对这些同学打不合格，可在检测前，有针对性地对这些学生进行适当的提前辅导，或安排一些相对简单的内容来检测这些学生，以使他们能顺利通过。

2．不单纯以音乐能力的高低评价学生。

单纯以某一项评价学生会对学生的自我评价和自我观念的形成错误的导向。

有的同学可能天赋高一些，他的音乐能力自然就高一些；有的同学天赋差一些，音乐能力也相对低一些。

对缺少音乐天赋的同学，我就用敢不敢唱，第二次是否比第一次唱得好来评价他们。

3．引入权变评价。

权变式评价，因个体的不同而进行针对性的评价。

它既能给“感觉良好”的学生真实的自尊心，更能满足“感觉稍差”的学生的自尊的需要，从而逐渐树立他们坚定的自尊心。

学生的智力发展，性格特征，兴趣爱好的不同，年龄增长羞涩心理加重等原因，需要我们教师在评价时，根据学生的具体情况有针对地采用评价方式，同一种方式在不同的学生身上产生的效果是迥然不同。

如一个简单的问题，一个差生答对了，我们就要夸他：“你有进步了。

”，“只要你努力，老师相信你能更好。

”而对于比较优秀的学生，我们只需要简单地说一个“好”字或点一下头就行，对于一个胆小怕羞的学生也积极表现了，我们就应该及时肯定和鼓励他“其实你的嗓音很好听！”，“你的舞蹈动作很美”……这样，才能使每个学生体会到成功的喜悦，同时最大限度地激发不同层次学生学习的潜能和自信心。

三、音乐实践活动是自信心成长的摇篮
在教学中，教师在组织教学时要运用多种教学形式，开展丰富多彩的实践教学活动，为学生提供主体参与的机会，要拓宽与音乐相关的文化知识，扩大学生的音乐视野，促进学生对音乐的体验和感受。

1．表现与创造活动。

在表现和创造作品时，学生可演唱、创编舞蹈动作，也可用诗歌，故事，绘画等表现形式，让每个学生有充分展示才华的舞台。

也可在每单元设置音乐擂台，让同学们根据本单元内容联系相关的学科知识，不限形式，各显其能。

很多学生把自己最自信的一面表现了出来，培养了他们的自信能
力。

2．互动游戏活动。

在音乐课中创设一些简单的游戏，给予学生行动上、感情上即兴的机会，每个学生可以随心所欲表现自己，没有了课堂的压力。

在学生的即兴表现实践中，做不做是关键问题，而做得好不好倒是次要的。

学生创造音乐，重在过程，而不是结果，在此中没有对、错，不会造成学生的挫折感，相反这个尝试的过程却能够使他们体验到发现、探索的乐趣、成功的喜悦、表达自己的独创和个性，这是教育中最有价值和意义的部分。

如课前音乐接龙、露一小手、脑筋急转弯等游戏，这些题目可由教师提供，也可是学生提供，如果答题者回答正确，就由出题者自由表演一个节目；如果回答错误，就由答题者表演。

无论表演如何，都给表演者加一分，累计到5分，就给予一个小纪念品的奖励，还在他的期末总评中加上相应的分数。

一开始，有些同学表演时还有些扭扭捏捏，但时间长了，在一些表现积极的同学的影响下，大家的参与积极性都十分高涨，自信心也在悄悄地滋生成长了。

“成功的人必自信！”为了我们的学生拥有一个健康、成功、幸福的未来，我们音乐教师应该主动帮助他们树立起自信心，积极为营造展示自信心的舞台，使他们在今后的人生道路上能唱出美妙高昂的人生之歌。