最新小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计及反思精编版
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)
六年级老人与海鸥教学设计(最新10篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老人与海鸥》教学反思
情感目标未达成原因
部分学生在情感体验上不够深刻，可 能与教师的引导方式和课堂氛围有关 ，需要进一步加强情感教育。
02
教学内容反思
课文内容理解
总结词：深入理解
详细描述：在教授《老人与海鸥》这篇课文时，我深入挖掘了课文的内容，包括 老人的形象、海鸥的行为以及人与动物之间的情感联系。我强调了课文中的细节 描写，引导学生体会其中的情感和意境。
教师引导与启发
有效引导
在《老人与海鸥》的教学过程中，我注 重对学生的引导。我通过引导学生分析 课文中的细节和语言，启发他们深入思 考和理解课文的主题和情感。
VS
启发式教学
我采用了启发式的教学方法，通过设置问 题、提供线索和提示，引导学生自己发现 和解决问题。这种教学方式有助于培养学 生的思维能力和自主学习能力。
情感共鸣
学生在学习过程中，对老人与 海鸥之间的情感产生了共鸣， 体会到了人与自然和谐相处的 重要性。
价值观塑造
通过分析文章中的人物行为和 情节，学生形成了尊重生命、 爱护自然的价值观。
情感表达
学生在写作中能够自然地流露 出对海鸥的情感，表现出对动 物和自然的关爱与呵护。
05
改进措施与建议
教学方法优化
《老人与海鸥》教学反思
授课教师:
2023-12-29
目
CONTENCT
录
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01
教学目标反思
知识目标
知识目标达成情况
通过本课教学，学生能够掌握《老人与海鸥》中的生字词、重点 句子和段落，理解课文的基本内容。
最新人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学反思精品版
2020年人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学反思精品版老人与海鸥教学反思《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。
它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。
一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。
每一次读都被深深地感动着。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。
在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。
教学中，根据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示第二小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。
然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理，通过品味、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。
其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。
最后，回归到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。
海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。
为了让学生走进文本，感受伤感的意境。
我先让学生自由读15~17节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。
接着在具体教学“看到遗照”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。
《老人与海鸥》教学设计及反思_教案教学设计
《老人与海鸥》教学设计及反思本文是关于《老人与海鸥》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材分析教材地位作用：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点与难点重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情。
突破方法：引导朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。
难点：了解作者是如何表达的。
突破方法：引导对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。
二、学情分析学生不多，学习语文的积极性比较高，很多孩子在学习新课文之前，已经阅读过本文。
因此，在进行本课教学时，我从学生的实际情况出发，在学生充分感知课文内容的基础上，整体入手，引导理清文章的行文思路，从而归纳课文的主要内容，初步感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
三、教法与学法教法：引导、点拨法。
学法：自主学习、合作探究四、课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
五、教学过程：第一课时一、导入新课同学们养过动物吗？动物和我们人类一样也有自己的情怀。
今天，我们就走进这样的人和动物的世界，学习一篇人与动物之间发生的故事。
板书课题读课题二检查预习1、这是一个发生在昆明翠湖的真实故事。
部编版语文六上《老人与海鸥》教学设计及教学反思
《老人与海鸥》教学目标1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）二、导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
[评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式；此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。
]三、再读课文，质疑1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
[评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。
老人与海鸥教学反思(5篇)
老人与海鸥教学反思(5篇)【篇一】老人与海鸥教学反思《老人与海鸥》是选自人教课标版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的儿女，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为之动容。
初读本文，我就被文中感天动地的场面所深深震撼，于是不假思索地选了本文作为校内研讨课。
在教学思路的设计上，我把高潮部分放在课文的第二部分上了。
刚开始，我在网上翻阅了几份别人的教学设计，几乎所有的教案设计都如出一辙，都是从第二部分教到一部分生的。
即：先学习海鸥在翠湖边都为老人做了些什么，然后用为什么海鸥会做出如此让人意想不到的举动呢？这个问题，去引导学生明白是因为老人对海鸥的真情付出得到了海鸥的回报，从而过渡到第二部分的学习。
我起初也准备按这个思路来设计自己的教学，可仔细一想，我们现在大部分的学生对感恩的意识太薄弱了，就连平时自己父母的无微不至地照顾和关心爱护，他们都觉得是应该的，是父母应做的事情，当谈到父母对你的爱，你感动些什么这一方面的话题时，孩子们都无话可说，无感而发。
《老人与海鸥》教学设计及反思
《老人与海鸥》教学设计及反思教学设计：目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》这个故事，培养学生的阅读和理解能力；2. 让学生理解故事中表达的主题和价值观；3. 培养学生的思考能力和创造力。
步骤：引入：教师可以先向学生介绍《老人与海鸥》这个故事的背景和作者海明威。
然后让学生猜测故事的可能情节和主题。
阅读：1. 教师可以给学生分发故事的文本，然后阅读故事的开头几段，并解释一些生词和难点。
2. 学生们可以跟读故事的文本。
3. 教师可以逐段引导学生理解故事的情节和角色之间的关系。
讨论：1. 教师可以提出一些问题，让学生思考并讨论故事中老人与海鸥之间的关系和相互作用。
2. 学生可以选择一个场景或角色，发表自己的观点和想法。
创作：1. 学生们可以选择一个自己喜欢的场景或角色，以此为灵感，写一篇小故事或短文。
2. 学生们可以分享自己的作品，互相欣赏和评价。
反思：教师和学生们可以一起进行反思，讨论以下问题：1. 这个故事给你的启示是什么？2. 你对故事中的角色有什么感觉？3. 你觉得作者通过这个故事想要表达什么？反思：通过本次教学，我发现学生们对《老人与海鸥》这个故事非常感兴趣。
他们积极参与了讨论和创作的环节，并表达了自己对故事的理解和观点。
在教学过程中，我尽量引导学生思考，发挥他们的创造力和想象力。
不过，也有一些问题需要我改进。
一些学生在朗读故事文本时出现了一些发音和理解上的困难，我下次可以提前给他们发放故事文本，让他们提前阅读，然后再一起朗读和讨论。
此外，我还可以准备一些更具挑战性的问题，以促使学生更深入地思考故事中的主题和价值观。
总的来说，本次教学对学生的阅读和理解能力提高有一定的帮助，也培养了他们的思考和创作能力。
我将继续优化和改进我的教学方法，以更好地满足学生们的需求。
继续写相关内容，1500字通过本次教学，我对学生们的阅读和理解能力有了更深刻的认识。
《老人与海鸥》这个故事虽然简短，但其中蕴含着深刻的主题和价值观。
《老人与海鸥》教学反思(3篇)
《老人与海鸥》教学反思（3篇）《老人与海鸥》教学反思1《老人与海鸥》这篇课文讲解并描述了一个感人的故事。
吴庆恒老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从今，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照看伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞回旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文前半部分通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学这篇课文时，为了提高课堂效率，我围绕文中两个问题绽开教学：1、从课文哪些地方看出老人爱海鸥？2、老人死后，发生了那些意想不到的事情，你从中体会到什么？基本教学流程是：导入课文，出示学习目标，然后出示自学指导，让同学自由默读课文，基本流程如下：默读课文——自主学习画出句子〔能表达老人爱海鸥的句子〕——写体会〔批注〕——小组商量——汇报〔合作沟通〕——师生点评。
主要引导同学抓住关键词句体会，绽开想象，丰富文本内容，让同学受到心灵的震撼。
如在品尝描写老人的.外貌描写的句子中抓住三个“褪了色”体会老人的无私，适时让同学补充课前查找的关于海鸥老人吴庆恒的故事；抓住“背已经驼了”体会老人年纪很大，但就是这样一位老人，十多年来，一到冬天每天坚持步行二十余里给海鸥喂食，由于工资不多，全是节约下来给海鸥买饼干——说明他的无私，对海鸥就像对自己的儿女。
在老师的引导下，让同学真正体会文本表达的情感。
这节课带给我最深的一点感受是只要大胆放手，有方法的指导，同学就能学得轻松，并且他们在学习的过程中能感受到学习的乐趣，由于他们自己也能找到答案，这是一件欢乐的事！《老人与海鸥》教学反思2这节课上课之前，我们就进行了集体备课。
《老人与海鸥》的教学反思
05
改进措施反思
教学方法的优化
01
02
03
教学方法的多样性
尝试采用多种教学方法， 如小组讨论、角色扮演、 情境模拟等，以提高学生 的学习兴趣和参与度。
强化师生互动
鼓励学生提问和发表观点 ，及时给予反馈和引导， 促进师生之间的交流和互 动。
利用多媒体资源
利用多媒体资源，如图片 、视频、音频等，丰富教 学手段，提高教学效果。
知识目标的达成度
在课堂互动和课后作业中，应评估学生对课文内容的掌握程度， 判断知识目标是否达到预期效果。
能力目标
能力目标是否合理
能力目标应着重于培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。在《老人 与海鸥》的教学中，应通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学 生的这些能力。
能力目标的实现情况
重点难点的处理
总结词：有效突破
详细描述：对于课文的重点和难点，我采取了多种教学方法进行突破。对于描写老人与海鸥之间深厚情感的部分，我通过让 学生们进行角色扮演和朗读，使他们能够深入体验和感受。对于课文中较为抽象的描述，我则通过图片、视频和讲解相结合 的方式，帮助学生更好地理解和想象。
教学方法的选择
总结词：多样化
详细描述：在教学方法的选择上，我力求多样化。除了传统的讲授法，我还采用了小组讨论、案例分 析、情境模拟等多种教学方法。这些方法的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作 精神、分析和解决问题的能力。
03
教学过程反思
课堂氛围的营造
课堂氛围
在《老人与海鸥》的教学过程中，我努力营造了一 个积极、互动的课堂氛围，通过提问、小组讨论等 方式激发学生的参与热情。
写作能力
通过课后作业，学生的写作能力也 得到了提升，他们能够模仿文章中 的描写手法，写出自己的短文。
《老人与海鸥》教学反思【优秀10篇】
《老人与海鸥》教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老人与海鸥教学反思（精选10篇）
老人与海鸥教学反思（精选10篇）老人与海鸥教学反思篇1《老人与海鸥》一文是鲁教版五年级下册第一篇课文。
这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。
本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
依据本课教学重点，我从揣摩其写法并迁移练习设计本课教学，主要从以下几方面来设计实施的。
一、聚焦题目知内容通过“海鸥老人”和“老人与海鸥”两个题目的对比，既让学生继续领会题目是文眼的作用，又掌握通过扩题概括文章内容的方法，还提高写作文要好好揣摩文题的意识。
二、扎实训练，培养习惯。
1、对课文整体把握的训练：对课文内容的整体把握，就是在于学生了解课文“说什么”的过程，这是对学生进行语言训练的第一步。
在本课的教学中，有两次整体把握内容的语言训练。
一次在检查预习时，让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。
第二次是在进入文本研读的时候，让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面。
在小学高段，我觉得这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。
2、对抓细节感悟的训练：比如“三个褪色”的教学，先从句子初步让学生有所想、有所思，然后通过材料的补充，让学生真切地感受到老人不是真正的穷苦，而是一心为海鸥，让他们感受到三个褪色的连用不简单。
又比如对“老人喂海鸥”这句话的教学，我分成了三个层次来进行处理：第一，让学生从印象深刻的老人的动作中感受老人对海鸥的细致入微地照顾；第二，通过对读，体会老人和海鸥之间的默契、亲密；最后，让学生想象进行表达，“有声有色“中你看到了什么，听到了什么，从中达成对老人喂食画面的和谐、美好的情感提升。
3、对语文习惯养成的训练：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
老人与海鸥教学反思(精选16篇)
老人与海鸥教学反思（精选16篇）最新老人与海鸥教学反思1海明威的《老人与海》讲了一个很简单的故事，这是一个每个看过的人都为之感动和感慨的故事：一个叫圣地亚哥的老渔夫独自去钓鱼。
在84天一无所获之后，我钓到了一条巨大的马林鱼。
这是一条比他的船大两英尺的大鱼，老人从未见过或听说过。
这条鱼力气很大，在船上漂流了两天两夜。
在这两天两夜里，老人经历了一场从未经历过的艰难考验，最终将大鱼刺死，绑在船头。
然而就在这个时候，我遇到了一条鲨鱼，老人与鲨鱼进行了殊死搏斗。
结果，大马林鱼被鲨鱼吃光了，老人最后拖回家的只有一副光秃秃的鱼骨架。
也许，书中的老渔夫并不是最后的赢家，因为虽然一开始他打败了大马林鱼，但最后还是让鲨鱼吃掉了。
他只带着鱼骨上岸，但他从未向大海、大马林鱼和鲨鱼屈服。
他其实是一个敢于挑战自己缺陷和勇气自信的成功者。
在黑夜的巨浪中，弱小的人类在与强大的`大自然英勇抗争，就像面对命运莫测的生命一样，能被摧毁的是身体，但无法征服的是意志和精神。
当老人一大早回来时，他并不是一无所有。
通过战胜自然和自我获得的生命自由是他胜利的象征。
不可否认，每个人都有缺陷。
当一个人承认这个缺陷并努力克服而不是屈服于它时，无论他最终能否克服这个缺陷，他都是赢家，因为他已经克服了他对缺陷的妥协，他是他勇气和信心的赢家。
老渔夫是敢于挑战自己的缺陷，挑战自己的勇气和自信的胜利者。
从世俗胜利的角度来看，老渔夫并不是最终的赢家，因为虽然一开始他打败了大枪鱼，但大枪鱼最终还是被鲨鱼吃掉了，他只是带着大枪鱼的骨架回到了岸边，也就是说鲨鱼才是赢家。
然而，在理想主义者眼里，老渔夫才是赢家，因为他从来没有转向大海，从来没有转向大马林鱼，也从来没有向鲨鱼屈服投降。
人性是坚韧的，人类也有自己的极限，但正是因为像老渔夫这样的人一次次挑战极限，超越极限，极限才一次次扩大，一次次给人类提出更大的挑战。
从这个意义上说，像老渔夫圣地亚哥这样的英雄，无论是挑战极限还是失败，都值得我们永远的尊敬。
老人与海鸥教学反思(精选4篇)精选
老人与海鸥教学反思〔精选4篇〕很开心有这么一个时机和姚老师一起合作完整课──第十一册人教版教材?老人和海鸥?。
这篇文字相比照拟平淡的课文里却是蕴涵着一个人类永恒的话题──人和动物如何和谐相处。
反思自己的教学行为，觉得颇有收获：一、预设过程中的问题思考１、对教学内容处理的思考：感谢有些老师质疑的一个问题：在后半堂课中似乎拓展太多，有相关内容的拓展，还有主题教学的拓展，有点思品课的痕迹。
在备课中，我也想到了这个问题，之所以这么处理是因为：一、我第二课时教学内容比拟薄弱，觉得拓展性可以强一点，二、觉得很有必要让学生了解有关吴庆恒护鸥爱鸥对昆明市人民的影响力，从而对老人有更深刻的了解和认识；同时主题拓展的目的在于让学生们在感受到爱的力量同时，也能引导学生直面现代社会中一些人和动物不能和谐相处的行为，进行鲜明的比照，从而引发后续深思，真正懂得珍爱动物，珍爱生命的重要性。
但我觉得老师的话还是比拟有道理的。
第一课时中姚老师的容量太大，其实可以把她最后的一个练笔环节的交流工作让我来完成，既减轻了她的负担，同时两课时的衔接会更紧密，又丰富我的课堂内容，应该说是两全其美的一个策略。
我想如何让两堂课的教学内容平衡和谐，这也是上这次完整课的一个收获。
２、对拓展练笔的思考：如今的语文教学呈开放型，文本中有很多值得老师们挖掘和拓展的空白点，让学生的神思得到释放。
同样，本文也是如此，在上第二局部海鸥爱老人的语段中，可以抓住“肃立不动〞这个词引导学生通过与前文比照，动静比照，从而想象海鸥此刻的所思所想，表达对老人深深的思念；也可以抓住“炸了营的扑〞这个词让学生身临其境，说说海鸥此刻的痛苦而焦急的内心感受；也可以抓住文本中的“……〞来拓展海鸥心中的那份真情和热爱。
最终我选择了第三个方案。
原因就是因为觉得上面的几处“点〞的教学可以回归到最终的标点表达，作者之所以使用省略号的原由我想也是因为“此时无声胜有声〞的最高表达境界吧。
课堂操作下来，我觉得还是比拟成功的。
老人与海鸥教学反思【精选9篇】
老人与海鸥教学反思【精选9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!老人与海鸥教学反思【精选9篇】作为一名优秀的人·民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是本店铺分享的老人与海鸥教学反思【精选9篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
老人与海鸥教学反思
老人与海鸥教学反思【篇一：《老人与海鸥》一课教学反思】《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。
讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。
当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。
根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标：1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。
2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。
而本课的教学重难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。
为了突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导一、中心句贯穿全文，反复出现在学生阅读全文后，我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”。
然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。
这样，整篇文章的线索就很清晰了。
另外，我在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。
教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是我太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。
二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。
我把这些内容分成四大块，也就是四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。
个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。
并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。
此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色，让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立刻生动起来。
最新-《老人与海鸥》教学反思【优秀8篇】
《老人与海鸥》教学反思【优秀8篇】《老人与海鸥》是一个比较感人的故事，下面是可爱的帮大伙儿收集整理的《老人与海鸥》教学反思【优秀8篇】。
老人与海鸥教学反思篇一我个人比较喜欢这样感人的文章，所以在上课之前，我就打算用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后肃立不动。
像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。
运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。
在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。
读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。
在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。
通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。
如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，……”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。
教师相机进行小结：爱是十多年的坚持！再如学生交流“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
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2020年小学语文六年级上册《老人与海鸥》教学设计及反思
精编版
《老人与海鸥》教学设计与反思
教学目标：
１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、概括文章主要内容，抓住课文中的重点词句，着重感受海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。
教学重、难点：
练习快速阅读课文，抓住描写海鸥的动作行为的语句，体会海鸥对老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。
教学过程：
一、导入新课，引出话题
1、今天我们将随课文一同走进云南昆明翠湖的翠湖之畔，走进发生在十几年前一个真实而又震撼人心的故事，
2、齐读课题──老人与海鸥。
二、学习课文
1、自由快速的读文,读准字音,读通句子,边读边想课文中分为几部分,第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法)
2、学生汇报:
课文分两部分第一部分老人关爱海鸥,第二部分是海鸥送别老人。
过渡:在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一
三、品读课文第二部分，感受海鸥对老人的深厚情意
１、师：你们真了不起，这么长的文章一下子就把结构理清楚了，那么这篇文章哪一部分最令你感动呢？
生：老人死后，海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。
师：英雄所见略同。
今天，我们就一起来学习第二部分。
２、师：老人去世了，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了，到底发生了什么呢？
生：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（课件出示这句话。
）
师：谁愿意来读读这句话？（指名读）
师：是什么令人意想不到？
生：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。
师：（自由读读这句话）读了这句话，你感受到了什么？作者又有什么感受呢？
生答。
（海鸥舍不得老人，作者对海鸥的行为感到吃惊。
）
师：谁愿意再来读一读这句话。
读得惊异些。
（指名读）
全班再来读一读。
３、师：老人去世了，海鸥竟突然飞来，做出了令人意想不到的事，让我们这些旁观者在惊异的同时，都自然地退到了一边，为海鸥们让出一片空地。
接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢？请大家默读课文，划出描写海鸥行为的句子。
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（课件出示这句话。
）
师：我们一起读读这句话。
（全班齐读）
师：读了这句话，看看此情此景，你在什么时候看到过类似的情景？
生：亲人去世时看过。
师：是啊，这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事，却发生在这些动物身上，难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：从这个句子你体会到了什么？
生答。
师：我们带着自己的感受再来读一读。
（全班齐读）
４、师：接着，海鸥又做出了什么举动？谁找到了？
生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（课件出示这句话）师：请大家自由地读一读这句话，从句子中你体会到了什么？
生答（我体会到海鸥们也像人一样，它们很尊敬老人，它们在为老人守灵。
）
师：你从哪些地方体会到了？
生：纷纷落地、站成了两行、肃立不动。
师：你能从句子中体会到作者的感情吗？你从哪体会到的？
生：我觉得作者很惊异。
师：谁愿意带着自己的感受来读读这句话？（指名读）
老师范读。
师：一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。
这样的场面，相信谁都会为之动容。
用我们的朗读带领大家到那片空地上，去目睹那让人为之动容的一幕吧！愿意读的同学，我们一起站起读一读吧！
５、师：当老人的遗像被我们收起时，海鸥们又有怎样的举动呢？生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
（课件出示这句话。
）
师：自由读读这句话，说说你的感受？你是从哪儿体会到的？生：海鸥舍不得老人，它们朝老人的遗像扑过去，并大声鸣叫。
师：从“白色旋涡”，你可以看出什么？
生：海鸥围得很紧，舍不得走。
表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。
师：谁愿意来读一读。
（指名读）
练读，再指名读。
６、师：海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身，它们真情的流露使作者更加感动，可我们还是不得不把遗像带走，海鸥们还会做出什
么令人吃惊、令人感动的事？作者都不忍再写下去了，所以打上了“……”
大家想想，海鸥可能还会做些什么呢？（请一两个人说）
四、情感升华、拓展
１、通过第二部分的学习，你感受到了什么？
（海鸥对老人深深的爱。
）
２、海鸥对老人的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的？
生：是通过动作描写写具体的。
３、小结：是啊，动作描写写出可海鸥对老人深深的感情，使文章更加感人。
在我们的文章中，也可以运用动作、语言等细节描写，丰富人物的性格特征和情感世界，使我们的文章更感人。
板书设计
21 老人与海鸥
老人关爱海鸥
海鸥送别老人
教学反思：
《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。
这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。
《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。
讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。
当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。
这节课我的主要教学目的是让学生通过充分的朗读来体会海鸥对老人深深的、犹如亲人般的感情。
在教学过程中，师生间配合非常默契，教学活动很流畅，老师和学生都充满了激情，但是这节课读得还不是非常充分。
在这堂课上，读应该面向全体学生，指名读太多。
应该多一些生生间、师生间的对话，进一步指导朗读，体会海鸥对老人的感情。