Pep小学英语五年级下册unit4Alet’slearn教学设计

Pep小学英语五年级下册unit4Alet’slearn教学设计
第一篇：Pep小学英语五年级下册unit4 A let’s learn 教学设计Pep小学英语五年级下册unit4 A let’s learn 教学设计
一、教学目标：
听、说、读、写动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

学习句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing the dishes/….”。

二、教学重点：
动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

句型“What are you doing?”及其回答“I’m doing the dishes/….”。

三、教学难点：
动词短语ing 形式的读音，教师应多做示范，逐步引导学生流畅地连读。

三、课前准备：
教师准备各种动词短语卡片、图片。

准备本课时所需课件。

四、教学过程：
1、Warm up（热身）/ Review（复习）1）、欣赏歌曲“What are you doing?”
1）、口语练习，师生交流
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。

师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。

What‘s the date today？What’s the weather like today ？Which season do you like best？what can you do in summer？I
can swim...教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。

问：What can you do? 学生回答：I can dance and cook.等。

2、Presentation（呈现新知）
1）词汇学习
教师指着动词卡片说：I can draw a fish.Now, I am drawing a fish.边说边在黑板上画鱼，并强调I am drawing pictures now.用彩色粉笔强调ing。

鼓励学生做画画的动作，边做边说I am drawing a fish/a cat/an apple/….教师做读书的动作及卡片，学生听发音后，教师说：I am reading a book.用相同的方法让学生理解、认读：answering the phone，doing the dishes，cooking dinner.教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。

2）、教师播放Let’s learn课件内容，学生听，看，指，读，做到眼到，手到，口到，心到。

3）、教师播放课件Let’s learn 教师询问：What is he /she doing? 鼓励学生说完整句，如：She is doing the dishes...3、巩固应用 1）快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。

教师说本部分的动词短语，如：do the dishes, 让学生说出它的ing形式：doing the dishes。

2）想做就做：
教师说1，2，3。

学生做一个自己喜欢的动作，教师走到谁旁边，谁就站起来说“I’m...游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。

3）传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。

音乐开始，学生按顺序传递盒子。

音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am …
4、Let’s play（趣味操练）
五、板书设计
Unit 4 What Are You Doing?（A）
What are you doing? I am drawing pictures
I am reading a book.I am answering the phone.I am doing the dishes.I am cooking dinner.教学反思：
本课内容是选自人教版小学英语五年级下册unit 4 What are you doing ？pa rt A let’s learn let’s play部分。

主要是引导学生感知，理解现代进行时所表达的含义。

会利用现在进行时表达正在发生的动作，事情等。

激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，培养学生热爱生活的美好情感。

在设计过程中外结合学生实际，通过实际活动演练，让学生不由自主的就明白了现在进行时这一语法概念及它的用法，而不是单一的讲解语法，总之，本课时的教学设计是依据小学英语课程标准，以激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感，良好的语音语调书写基础以及良好的学习习惯；使他们初步具备英语简单的日常交流能力。

同时培养学生的观察，记忆，思维，想象能力为目标而设计的。

在教学中以学生为主体，教师引导学生学会学习，学会感知，学会应用。

不足之处：逐步培养学生组内自由练习，上台能自由大方的表演的能力。

PEP五年级下册Unit 4 What are you doing? 第一课时教学设计
一、教学目标
1.、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2、能运用句子“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。

3、通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。

4、学唱歌曲“What Are You Doing?
二、教学重点
1、能听、说、读、写动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。

2、理解句型“What are you doing?”并作出回答“I’m doing the dishes/….”。

三、教学难点
动词短语ing 形式的读音
四、课前准备
教师准备各种动词短语卡片、图片。

教师准备本课时所需课件。

师生准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。

五、教学过程
1、Warm-up（热身）
跟录音吟唱五年级上册Unit 4 What can you do?的歌谣。

（通过吟唱歌谣吸引学生注意力，将学生轻松带入学习英语的氛围中，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，为下一步复习做准备。

）
2、Review（复习）
教师利用幻灯片出示一系列有关动词短语的图片，如：sweep the floor, cook the meals……进行师生、生生对话：
A：What can you do?
B：I can … I can … A：You’re helpful!
（通过师生、生生自由对话，复习已学过的动词短语，以旧带新，为Let’s learn 的学习做铺垫。

）
3、Presentation（呈现新知）
（1）继学生自由对话后，T：Great！You’re helpful!I am helpful, too.What can I do? Let’s have a look.教师播放自制短片，短片中依次呈现情景及相应的句型, 如：I can read a book.Look!I am reading a book now.….短片结束后，引导学生回答：You can ….此处，
重点教授动词短语draw pictures, answer the phone.（通过短片整体呈现新知，让学生初步感知新句型I am r eading a book/…由于本课所涉及的动词短语多数已学过，所以在此部分重点学习短语draw pictures 和answer the phone.）
(2)教师出示read a book的图片说：I can read a book.Can you? 引导学生回答：Yes, I can.然后拿出一本书，做读书状，T：Now, I am reading a book.强调I am reading a book。

播放课件，鼓励学生边做看书的动作边说：I am reading a book.(3)T：I am reading a book now.What are you doing? 引导学生回答：I am reading a book, too.板书并领读：What are you doing? I am readin g a book。

用红色粉笔强调ing。

待学生熟练后，进行生生操练： What are you doing? I am reading a book。

(4)用类似方法依次教授其它短语的ing形式，具体顺序如下：doing the dishes, cooking dinner, drawing pictures, answering the phone。

(5)回放课件内容，学生再次跟读。

同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生回答，如：I am reading a book.I am doing the dishes.I am cooking dinner.…
（由于多数短语学生已掌握或是曾接触过，采用由易到难的顺序呈现。

通过动作演示及课件呈现，直观形象，引导学生边做动作边说句子I am reading a book/…，既调动了学生的积极性，又便于学生感知理解该句型的用法，将现在进行时的教学隐性化。

）
(6)教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边读边做动作，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

（在学生熟悉所学短语和句型后，通过听、说、做，让学生模仿正确的语音语调，培养学生的口头表达能力。

）
4、Let’s play（趣味操练）
（1）教师播放Let’s chant 部分的录音，让学生试着跟录音吟唱。

然后全班分成两个组练习说唱。

（2）Ask and answer：
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：What are you doing? 引导学生边做动作边回答：I am drawing pictures/doing the dishes/ cooking dinner/ answering the phone/reading a book.（3）做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, answering the phone, reading a book 等词条折叠后放进一个盒子里。

音乐开始，学生按顺序传递盒子。

音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：What are you doing? 抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：I am ….教师播放的音乐是本课时歌曲
（4）跟录音学唱歌曲“What Are You Doing?”
（通过Let’s chant、Ask and answer、听音乐传盒子、Let’s sing等多种形式的活动，进一步复习巩固本课所学重点短语及句型，让学生在“乐中学，学中用”）
5、板书设计
Unit 4 What are you doing?
What are you doing?
reading a book
doing the dishes
I am cooking dinner
drawing pictures
answering the phone
教学反思
这节课是PEP小学英语五年级下册Unit4What are you doing第一课时的内容。

这节课的主要任务是：能听、说、读、写、动词短语的ing形式：answering the phone, reading a book, doing the dishes, cooking dinner, drawing picture；能运用句子：What are you doing? 及I’m reading a book/….来进行问答。

本课教学设计环节如下：
一、热身
通过吟唱歌谣吸引学生注意力，将学生轻松带入学习英语的氛围中，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，为下一步复习做准备。

二、复习
通过师生、生生自由对话，复习已学过的动词短语，以旧带新，为Let’s learn 的学习做铺垫。

三、新知呈现
由于多数短语学生已掌握或是曾接触过，采用由易到难的顺序呈现。

通过动作演示及课件呈现，直观形象，引导学生边做动作边说短语及句子，如：I am reading a book/…，既调动了学生的积极性，又便于学生感知理解该句型的用法，将现在进行时的教学隐性化
四、趣味操练
通过Let’s chant、Ask and answer、听音乐传盒子、Let’s sing等多种形式的活动，进一步复习巩固本课所学重点短语及句型，让学生在“乐中学，学中用”
整节课学生积极性较高，基本达到了预期的教学目标。

但本课也存在着不足之处：
（1）忽略了书写的训练
本课要求学生能听、说、读、写动词短语的ing形式，但是在本课教学中，却没有给学生写的时间。

（2）没有进行语言的扩展对于五年级的学生而言，他们已经具备了比较丰富的词汇量，教师应给学生一个平台让他们进行很好地复习及扩展。

如在听音乐传盒子这个游戏中，可以加入一些其他的动词短语，而不是仅限于本课所学的五个动词短语。

本节课的教学，有让我欣喜的地方，也有遗憾的地方。

但是，我相信，只要我正视自己的优缺点，积极向同事请教，在未来的教学中，必将有进一步的提高。

第二篇：PEP小学英语五年级教学设计
英语学科专委会
标题：Unit 3 what would you like？
Part B let’s try and let’s talk教学设计
作者单位：璧山区中兴小学校
姓名：唐中兰
联系电话：***
英语学科专委会
PEP小学英语五年级（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教学设计
一、整体内容分析：
在let’s try中，让学生加深对听力的训练，通过听音进行正确的连线。

在let’s talk中通过一段话引出新单词“delicious”并运用重点句型“what’s your favourite food?”而favourite 为本课的重点教学单词。

通过对句型“what’s your favourite food？”的学习，以此询问朋友的喜好并完成调查表。

二、学生情况分析：
通过前面的学习和长时间的大量信息输入，大多数的五年级学生在英语学习方面已经有了一定的基础和方法。

本课时有些知识点在以往的学习中都已经有初步的认识，这就为学这一课时打下了一定的基础。

在教学过程中，教师应该以活动为课堂的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用。

三、教学目标分析：
能力目标：
能够在正确的语音语调下通顺的读句子，并进行角色扮演。

能够在情景中运用what’s your favourite food? 就某人最喜爱的食物进行询问并回答。

英语学科专委会
语言知识目标：
1）能够听音连线，并理解大意。

情感目标：
1）通过本节课的学习，希望学生们能够养成科学饮食，不暴饮暴食的好习惯。

四、教学重难点分析：
教学重点：
学习本课的重点句型what’s your favourite food?并能够模仿语音语调。

教学难点：
教学favorite单词的发音。

并能够运用what’s your favourite food?在具体的语境中询问。

五、教学过程
Step1 Warming up
1、Greeting.
2、Listen a song: “what would you like to eat?”
设计意图：利用本单元的歌曲将学生快速带入课堂，激发学生的学习兴趣。

并让学生通过听歌曲的形式复习了单词和句型。

这样既活跃了课堂气氛，同时也为新知识的呈现作好铺垫。

2、告知学生本节课同学们将会和一位新厨师Uncle Lu见面，并获得他所赠的食物。

同时和同学之间有一个PK赛，将学生分为四组，告诉他们比赛规则，答对并积极配合的会得到一分，得分最高的一组将是本节课的winner。

英语学科专委会
3,、利用PPT让学生进行brainstorm的游戏，快速的将单词反应出来并读出单词并且巩固前面所学的单词。

设计意图：通过头脑风暴的形式将单词快速回忆，达到复习和巩固单词的作用。

Step2 Presentation
1、利用PPT呈现一组照片，先问学生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.询问完学生后，老师出示noodles , fish , beef的图片告诉学生们自己喜欢的食物，并在图片下面用一个笑脸表示 I like noodles.两个笑脸表示I like fish better.三个笑脸表示 I like beef best.以此因此favorite这个单词。

并用分音节的方式（fa-vou-rite）和利用手势的方式教读favorite。

设计意图：通过用笑脸的方式让学生明白“最喜欢”，感知本课的重点单词。

2、利用爬楼梯的游戏练习what’s your favourite food?和what’s your favourite drin k? 同时利用同桌之间的对话练习此句型。

设计意图：将重点句型融入到游戏当中，使学生感知，以此降低教学难度，同时也激发学生兴趣。

3、利用故事的情景导入，今天的两个新朋友Zhang Peng and Sarah。

他们今天来到了新食堂，遇见了Uncle Lu.Uncle Lu 为他们做了很多好吃的，让学生听let’s try 的录音，回答问题：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成练习。

同时强调favorite的发音。

设计意图：通过听音判断可以练习学生的听力。

并且让学生明白本节课的重点。

英语学科专委会
4、情景设置Zhang Peng and Sarah现在非常饿了，他们想看看Uncle Lu为他们提供了些什么午餐。

教师播放对话录音，并提问：What’s Zhang Peng’s favourite food?学生根据录音回答：Noodles.教师继续问：What kind of noodles? 学生回答：Beef noodles.教师继续问：What’s Sarah’s favourite food？学生回答：Fish.设计意图：通过听录音回答问题，将对话的难度降低，同时教会学生怎么样去听一段对话的方法。

5、学生跟读录音。

并角色扮演。

设计意图：通过反复的跟读录音，让学生能够尽量模仿录音的语音语调，让他们有一个标准的发音。

Step3 Practice Work in groups 一个学生扮演服务生，其他学生扮演顾客，进行一个简单的对话。

并上台表演，看情况给予学生表扬。

对话的小提示：Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…
英语学科专委会
A: OK!Here you are.B: Thank you!设计意图：通过编对话的形式，让学生能够开口说英语，激发他们学习英语的兴趣和积极性。

Step 4 Summary 总结本节课学的主要句型和重点单词。

并且强
调我们应该有科学营养的饮食习惯，切忌暴饮暴食。

2、总结学生们的表现，并评出winner。

Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."进行小练笔，要求至少写出三位家庭成员最喜欢的食物和饮料。

六、教学评价设计
评价内容：
在教学过程中，评价贯穿始终，我针对学生的课堂表现，从学生参与课堂活动的兴趣、态度、成果和合作能力等方面对学生进行恰当的评价。

当学生会认读新学单词时，我及时进行言语激励。

在Practice环节上，我设计了一个活动，活动结束后都有评价。

评价中，我使用了各种表扬的话语：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。

评价方法：言语激励，过程评价与总结性评价相结合。

七、教学反思：
英语学科专委会
本节课我通过情景教学法、小组活动学习法来完成本课时的任务。

在教学过程中，我利用多媒体教学工具，吸引了学生的注意力。

在评价方式上，我将各种评价方式运用在课堂中，使学生在课堂上充满了积极性。

八、板书设计：
what’s your favourite food?
第三篇：PEP小学英语五年级下册教学总结
大保当小学五年级英语教学工作总结
（2016-2017学第二学期）霍彩霞
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。

在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。

在思想教育的同
时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立信心。

二、在课堂教学方面
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。

教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。

学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。

针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

三、在辅导学生方面
根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？
又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。

其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。

四、在教研方面
我经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自
己的教学业务水平。

能够认真学习和研究教学理论，新课程标准和理论，有针对性地应用于教学活动之中。

同时积极配合英语科组的教学教研活动。

在下个学期的工作中，我会尽最大努力去工作，争取让学生们都能有新的提高，能在考试中取得优异的成绩。

第四篇：PEP小学英语五年级下册第六单元A教学设计
PEP Primary English Book 6 Unit 6 A Field Trip B Read and write
教学设计
滁州市逸夫小学武丽二零一二年五月二十九日
一、教学内容
本说课的内容是PEP小学英语五年级下册第六单元 A Field Trip B 部分Read and write，主要是要求学生能够听、说、认读本部分的对话，并且掌握四会句子“Is he(she)……？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”, 并能在具体的情景中灵活运用。

二、教学目标
A、让学生能够听、说、认读Read and write的对话，完成相应的活动。

通过听、说、操练等活动，使学生熟练掌握四会句子“Is he(she)……？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”，并且能够在具体的情景中灵活运用。

B、引导学生经历自主探究知识的过程，培养学生应对实际情景的能力。

C、通过学习，激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心。

三、教学重点
使学生掌握四会句型，并且能够熟练运用。

四、教学难点
帮助学生在情景中选用正确的人称代词表述。

五、教学准备
教师准备本单元A、B部分Let’s learn 的卡片，多媒体课件。

六、教学流程
（一）热身导入1、2、3、Greetings.Let’s sing(播放课
件)Let’s review(使用卡片复习本单元A、B部分Let’s learn的词汇，为下面的新课呈现做铺垫。

)
4、Let’s chant(课件展示自编文本，带领学生打节奏说唱)（设计意图：上课伊始，通过歌谣活跃课堂气氛，拉近师生距离，对旧知的巩固，为下面新知的呈现做好铺垫。

）
（二）新课呈现
1、创设情境，呈现新知
A、用讲故事的方法创设新知即将发生的情境（带着Mickey和Minnie去郊游），首次呈现“I’m coming”，“She’s over there.”,“She’s running to us.”，让学生在真实的情境中理解句意。

B、通过观察情境中人物的行为学习本课重点句型“Is he(she)……？Yes, he(she)is./No, he(she)isn’t.”并大量操练，使学生熟能生巧。

（板书）
C、用故事即将结束的题材，呈现“It’s time to go.Tell him we’re leaving.” 展现宾格的人称代词的表述,在此归纳总结him、her（板书）并对leave及其ing形式进行简单解说整理（课件展示）。

（设计意图：通过创设情境，使学生迅速融入角色，对于即将发生的故事充满好奇，激发了学生的学习兴趣，促进了学生更加高效地完成新知的掌握。

）
（三）理解新知
播放课件中Read and write部分文本的录音.•学生一听：第一遍略听。

学生能够在这一遍播放录音的过程中对文本有个大概的印象，能够回答出两个非常浅显的问题：
Is John taking pictures? No, he isn’t.What’s Sarah doing? She’s running to us.•学生二听：第二遍详听。

在这一次听之前出示问题： Is John playing chess? Is Amy counting insects? 学生有了第一遍的印象，在第二遍听的过程中就能够把握重点，抓住对自己有用的信息。

并指导学生正确书写句子。

•三读：要求学生听录音，跟读对话。

（设计意图：有了前面个别难点突破的铺垫，这段文本的难度大大降低。

如果直接呈现文本让学生阅读，对于已经掌握了新知的学
生们来说就会毫无难度，毫无挑战。

所以，这一段中我设计了两次“听”。

所不同的是，我给两次“听” 的任务由易变难，把教学目标具体化，突出重点，训练学生的听力能力。

最后也把读和写的任务加进来，锻炼了学生的朗读和书写能力。

）
（四）巩固新知
游戏:Let’s Guess 通过呈现一些被遮掩了部分的图，让学生猜猜途中人物在做什么。

在引导的过程中，我不断使用“Look at him/her.What’s he/she doing?”的句型，让学生用本课重点句型“Is he(she)……？”来提问，最后得出答案。

（设计意图：好奇心强烈的小学生对于猜谜的游戏总是乐此不疲。

在此过程中，激发了学生学习英语了兴趣，巩固了新知，也培养了学生自主探究问题的能力。

）（五）拓展拔高
创设情境，展示自编对话。

学生先阅读，再小组活动，练习并表演。

师及时评价。

（设计意图：学以致用是我们教学的最终目的。

学习了新知，就要能够在面对实际问题中顺手拈来。

此处我创设了Donald Duck生病了，Mickey和Minnie去看望他的情境，复习了一些在第五册书中出现的动词ing形式短语，另外也对本课的重点句型加以了巩固，让学生在展示的过程中熟练运用新知，内化为自己的需要。

）
（六）课外延伸
Homework:要求学生利用所学句型词汇创编对话，并在下一节课堂中进行表演。

（设计意图：良好的课外延伸不仅能够帮助学生巩固所学知识，更能够培养学生探究创新的能力。

此项任务的设置，难度适中，题材新颖，目标明确，能够很好的培养学生灵活运用语言的能力。

）
七、板书
Unit 6 A Field Trip Part B Read and write
Is he……? I’m coming.Yes, he is.She’s over there.No, he isn’t.She’s running to us.Is she……? Tell him we’re leaving.Yes, she is.Tell her we’re leaving.No, she isn’t.(设计意图：良好的板
书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。

本板书教学内容重难点突出。

不仅能够激发学生的兴趣，而且能够引导学生掌握知识、提高技能，同时还能够增强学生学习的强烈愿望，培养学生的自豪感与成就感。

)
八、教学反思：
第五篇：PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反思
PEP小学五年级英语下册教学设计及课后反Unit 2 What’s your favourite season Lesson 4
【教学内容】B Let’s try Let’s talk Let’s find out C Good to know
【教学目标】1．能听懂会说：Why do you like…? Because I can … 并能在实际情景中运用。

2．能完成听力部分。

3.了解中国和澳大利亚的季节差别。

【教学重点】学会运用句型Why do you like…? Because I can …【教学难点】答句Because I can…
【教学过程】
Step 1.Warm-up/Review（1）Let’s sing: What’s your favourite season?（设计理念：唱歌，既可以对旧知识进行复习，又带动了学生学习的热情。

）(2)Free talkA: Which season do you like best? B: Spring/….A: What do you usually do? B:I often….（设计理念：学生之间的对话既可以复习旧的知识，又创设了说英语的气氛。

）Step 2.Presentation Let’s talk(1)播放课件，让学生听对话。

（设计理念：让学生熟悉对话内容）
(2)让带着问题再听对话。

（What’s Chen Jie’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season?）（设计理念：看看学生是否理解对话，能不能正确的回答问题。

）(3)让学生尝试着自己朗读课文。

找出不懂读的地方。

（设计理念：给学生自主学习的空间。

）4)教学新单词because。

(5)扮演角色朗读对话（设计理念：培养学生运用语言的能力，让学生享受到学会英语的喜悦，激发学生深层的学习兴趣。