部编版一年级上册语文教案：9、明天要远足

部编版一年级上册语文教案：9、明天要远足教学目标：
1. 知识与技能：认识“明天”、“要”、“远足”等词语，能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的韵律美。

2. 过程与方法：通过观察插图，联系生活实际，理解词语的意思，培养观察力和想象力；通过多种形式的朗读，培养语感和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲望。

教学重点：
1. 认识“明天”、“要”、“远足”等词语，能够正确地朗读课文。

2. 理解课文内容，感受诗歌的韵律美。

教学难点：
1. 理解词语的意思，培养观察力和想象力。

2. 培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲望。

教学准备：
1. 课文插图
2. 词语卡片
3. 录音机
教学时间：
- 1课时
教学过程：
一、导入
1. 谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？喜欢去郊外游玩吗？今天我们要学习一篇关于郊游的课文，请同学们打开课本，翻到第九课《明天要远足》。

二、学习课文
1. 自读课文：请同学们自己朗读课文，注意字音和停顿，尽量做到正确、流利。

2. 指导朗读：教师选取几位同学朗读课文，针对不足之处进行指导。

3. 理解课文：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。

三、学习词语
1. 出示词语卡片：教师出示“明天”、“要”、“远足”等词语卡片，引导学生认读。

2. 认读词语：教师带领学生认读词语，注意纠正发音。

3. 理解词语：教师结合插图和生活实际，帮助学生理解词语的意思。

四、朗读感悟
1. 自由朗读：请同学们自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。

2. 指导朗读：教师选取几位同学朗读课文，针对不足之处进行指导。

3. 小组合作：请同学们分小组，合作朗读课文，培养合作意识。

五、总结拓展
1. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 拓展：教师鼓励学生发挥想象，用“明天要远足”为主题，编写一个属于自己的小故事。

六、作业布置
1. 家庭作业：请同学们回家后，向家长复述课文内容，并和家长一起讨论对大自然的感受。

2. 课后活动：请同学们观察周围的自然环境，用画笔记录下自己眼中的美景。

教学反思：
本节课通过多种形式的朗读，培养了学生的语感和表达能力。

在教学过程中，教师要注意关注每一位学生，尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

同时，教师要善于引导学生发挥想象，培养他们的创新思维。

在课后，教师还要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。

重点关注的细节：词语教学与朗读感悟
在《明天要远足》这一课的教学中，词语教学和朗读感悟是两个需要重点关注的细节。

对于一年级的学生来说，他们正处于词汇积累和语言表达能力发展的关键
时期，因此，词语的学习和理解对于他们来说至关重要。

同时，通过朗读感悟诗歌的韵律美，可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文素养。

一、词语教学
1. 认读词语：在词语教学中，首先要引导学生正确地认读词语。

教师可以通过出示词语卡片、让学生跟读等方式，帮助学生掌握词语的正确发音。

同时，教师要注意纠正学生的发音错误，确保他们能够准确地读出每个词语。

2. 理解词语：在学生能够正确认读词语的基础上，教师要引导学生理解词语的意思。

教师可以通过举例、联系生活实际等方式，帮助学生理解词语的含义。

例如，在学习“明天”这个词语时，教师可以举例说明：“明天就是今天过后的一天，是我们期待的新的一天。

”在学习“远足”这个词语时，教师可以联系生活实际：“远足就是去郊外游玩，我们可以看到美丽的风景，呼吸新鲜的空气。

”
3. 运用词语：在学生理解词语的基础上，教师要引导他们运用词语。

教师可以设计一些练习，让学生用所学的词语造句，或者进行词语接龙游戏等。

通过这些活动，学生能够更好地掌握词语，提高他们的语言表达能力。

二、朗读感悟
1. 自由朗读：在朗读感悟环节，教师首先要给予学生足够的时间和空间进行自由朗读。

学生可以自由选择自己喜欢的段落进行朗读，通过朗读来感受诗歌的韵律美。

在自由朗读的过程中，教师要注意观察学生的朗读情况，及时发现他们的问题并进行指导。

2. 指导朗读：在学生自由朗读的基础上，教师可以选取几位同学进行指导朗读。

教师可以根据学生的朗读情况，给予他们适当的指导和反馈。

例如，教师可以指导学生注意诗句的停顿和语气，帮助他们更好地表达诗歌的情感。

同时，教师还可以通过示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美。

3. 小组合作：在指导朗读的基础上，教师可以组织学生进行小组合作朗读。

学生可以分小组，选择自己喜欢的段落进行合作朗读。

在小组合作朗读的过程中，学生可以互相学习和交流，共同提高朗读水平。

同时，小组合作朗读也可以培养学生的合作意识和团队精神。

通过以上对词语教学和朗读感悟的详细补充和说明，我们可以看到，这两个细节在《明天要远足》这一课的教学中起着至关重要的作用。

词语教学可以帮助学生积累词汇，提高他们的语言表达能力；而朗读感悟则可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文素养。

因此，在教学中，教师应该重点关注这两个细节，通过
多种教学手段和活动，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的语文能力。

在教学过程中，教师应当将词语教学和朗读感悟有机地结合起来，使之相互促进，共同提高学生的语文素养。

一、词语教学的深化
1. 词语的语境理解：在学生能够认读和理解词语的基础上，教师应进一步引导学生将这些词语放入具体的语境中去理解。

例如，在讲解“远足”一词时，教师可以创设一个郊游的场景，让学生想象自己在郊外的情景，从而更好地理解“远足”的含义。

2. 词语的拓展运用：教师可以设计一些练习，让学生在理解词语的基础上，尝试用这些词语进行口头或书面的表达。

例如，让学生用“明天”、“要”、“远足”这三个词语造句，或者编写一个小故事，这样可以有效地提高学生的语言运用能力。

二、朗读感悟的深化
1. 情感的体验与表达：在朗读过程中，教师应引导学生体验诗歌所表达的情感，并尝试用自己的语言和语气来表达这些情感。

例如，诗歌中可能蕴含着对大自然的喜爱和对未知的好奇，教师可以引导学生将这些情感通过朗读表现出来。

2. 韵律美的感知与欣赏：教师可以通过播放诗歌的朗读录音，让学生闭上眼睛，专注于倾听诗歌的韵律美。

然后，教师可以引导学生讨论诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等，让学生在朗读中感受和欣赏这些美。

三、教学策略的综合运用
1. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟诗歌中的角色，通过对话和表演来体验诗歌的情感和意境。

这种活动可以增强学生对诗歌的理解，同时提高他们的表达能力和创造力。

2. 画诗结合：教师可以让学生尝试将诗歌的内容用图画的形式表现出来。

这样的活动可以激发学生的想象力，同时让他们更加深入地理解诗歌的意境。

四、评价与反馈
1. 过程性评价：在教学过程中，教师应注重对学生的过程性评价，及时发现他们在词语学习和朗读感悟方面的进步和问题，并给予及时的反馈和指导。

2. 综合性评价：在课程结束后，教师可以通过学生的朗读表现、词语运用能力以及他们对诗歌的理解和欣赏水平，进行综合性评价。

这种评价可以帮助教师了解学生的学习成果，同时为后续的教学提供参考。

通过以上的教学策略和活动，教师可以有效地提高学生的词语理解和运用能力，同时培养他们的朗读技巧和审美情趣。

在教学过程中，教师应当注重学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，充分展示自己的才能。

同时，教师还应当不断反思和调整自己的教学方法和策略，以适应学生的学习需求，提高教学效果。