复习课图形的运动评课

复习课图形的运动评课
使同学渐渐学会用数学的眼光察看现实生活中存在着大量
的运动现象，感受数学与生活的联系；为今后学习抽象的图形的云
顶积累感性体验，进展几何直觉；为今后从图形运动的角度认得图形、理解度量做好铺垫；通过依据描述想象出图形的运动，渐渐培
育同学的空间想象本领。

作为小学数学老师，我们不能只是着眼于同学目前的进展，要着眼于同学更长远的进展。

为了达到这样的目标，我重要采纳了
以下的教学方法：
1、要准备丰富而典型的学习资源。

小学低班级同学在学习
抽象的几何概念时，需要借助直观形象的支持。

2、注意操作活动与数学思考相结合。

对于同学来说，书本
上获得的学问很简单被遗忘，可是他本身动手亲自操作过获得的学
问却是很难忘掉的。

为了让同学获得充分的`感性阅历，教学中，老
师应当让同学充分地参加操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、
照镜子等活动中理解轴对称图形，在推一推、移一移等活动中理解
图形的平移，在转一转、扭一扭等活动中认得旋转现象；同时，在
积累阅历的同时要引导同学认得上述运动方式的特征。

复习课图形的运动评课
一、依据试教情况，调整教学内容
本节课“图形的旋转”的教学内容是人教20xx课标版《小
学数学》五班级下册第五单元“图形的运动三”的例1和例2、一
般老师在日常教学中习惯于把例1、例2、例3放在一起学习。

我在
试讲时也是这样设计的，但是发觉，假如在一节课内既要完成认得
实物怎样依照顺时针和逆时针方向旋转90，明确旋转的含义及特征。

能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程（例2）。

又要学会在
方格纸上画出把三角形图形旋转90度后的图形（例3），40分钟不
够用，很多环节只能行云流水，不能落实。

所以将教学内容做了适
当调整。

在完成例1、例2教学任务同时，细心选择“铅笔”这一
同学耳熟能详的素材帮忙同学建构概念，同桌搭配完成各种形式的“旋转”活动。

然后再把铅笔想成线段，加入讨论在方格纸上画线
段旋转90后的`图形，为例3做孕伏。

二、注意丰富教材实例，解释概念本质
提起“旋转”一课，信任不少老师脑海中会立刻出现出：
转椅，风车、摩天轮在悠然地转动。

在第一学段的教材中供给的也
正是这样一些实例。

但是由于这些实例的局限性，影响概念的科学
构建。

通过前测我发觉同学能够比较精准的判定生活中的旋转现象。

但是通过进一步访谈，发觉有的相当一部分同学认为“钟摆没有转
一圈，所以不是旋转，应当是平移”。

分析其原因，由于在第一学
段学习时，教材供给的实在实例都是物体围绕一个点或一个轴作整
圆周运动，这样给部分同学造成认得上的误区，认为只有转一圈才
是旋转，即旋转就是转圈。

实际钟摆的运动属于钟摆围绕一个点作
局部的圆周运动，也应当属于旋转的范畴。

儿童的抽象思维需要实在形象思维与生活阅历给与支撑，
对感知图形变换这样的抽象概念尤其需要。

小学阶段关于图形变换
的教学定位在于积累感性体验，形成初步认得。

假如选取例子不够
典型或者具有局限性，就简单屏蔽概念本质，有时还可能产生歧义，不利于同学形成正确表象。

于是，我加添了一些旋转角度非360的实例，如道闸、钟
摆等。

我的再思考：本节课如何在教学实施中，依据课程标准学
段目标，更好地从“连接”着眼改进教学，能够使同学感悟。

复习课图形的运动评课
《图形的运动》教学反思本单元包括三部分内容：认得轴
对称、平移和旋转、剪一剪等。

这些内容都是学习空间与图形学问
的必要基础，对于帮忙同学建立空间观念，培育同学的空间想象本
领都有着不可忽视的作用。

老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学
问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的紧要性。

下
面对本单元的教学反思总结如下：
一、充分利用教具帮忙同学突破难点在对称这节课中，我
先让同学察看课本上的几个对称图形，找到了他们的共同点，同学
只会说两边一样。

然后又出示了一张彩印的、剪好的蝴蝶，对折后
让同学察看，同学这才说出对折后两边能重合。

二、让同学体会到数学与生活的紧密联系数学课程标准中
指出：“数学教学要紧密联系同学生活实际，让同学体会到生活中
各处有数学”。

因此，这个单元的教学我充分让同学联系生活实际，学习轴对称、平移、旋转时都让同学想一想、说一说生活中的轴对称、平移、旋转现象，同学说得特别多。

三、突出数学课的`本质数学课堂再热闹、再精彩，也要突
出数学的本质。

教学实践活动剪一剪这节课时，有的同学边剪小人
边说：这不是美术课吗？我说：数学课不是美术课，等你们剪完小
人后，老师还有数学问题呢！同学剪完后，我出示了一份表格，让
同学想一想，这份表格就是让同学发觉纸的对折次数和剪出小人的
个数有什么关系。

等同学剪完两种小人后，我又让他们察看每个人
小人怎样运动可以形成一幅图案，同学又体会到里面蕴含着轴对称、平移、旋转现象。

总之，本单元的教学特别成功，同学第三单元的测试成绩
也特别理想，只是第三单元试卷的第五大题没学过，是画出轴对称
图形的另一半，以前这部分内容是五班级才学的。