部编版一年级上册道德与法治《我不拖拉教学设计》(一、二课时)参赛教案
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《三字经》都会背诵吗？“人之初，性本善。性相近，习相远”。意思是说人出生之初，禀性本身都是善良的。天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。所以，养成良好的习惯非常重要。还记得第一课的皮皮狗吗？它的故事，告诉我们要养成爱整洁、讲卫生的好习惯。第二课的小熊，告诉我们要做到时刻都有精神。（出示两幅图片）
以填空的形式着重强调“等一下”“还没完”两组词汇，意在引导学生抓住拖拉的特点，能有效识别生活、学习中的拖拉行为。
借助社会中典型的三组视频，引导学生从反面的角度思考拖拉的危害。
从医生抢救病人的视频中，引导学生认识到：对于医生来说，时间就是生命，拖拉就会耽误病情。
从消防员救火的视频中，引导学生认识到：对于消防员来说，时间就是胜利，拖拉就会造成损失。
③2分钟可以做50道口算题。
④2分钟可以做好多事情：刷牙、洗脸、整理书包、穿衣服等等。
学生观看视频，并思考动画片中的大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
预设：大头儿子因为拖拉5分钟，导致没有坐上小车，上学迟到，被老师批评。
学生结合视频内容展开组内讨论，并说出来。
6、学生作出正面判断，表明态度和立场。
学生：学生双手交叉说出态度。
五、教学重点及难点
①教学重点：是学生在认识、了解什么是拖拉的基础上，引导他们通过反推、分析各种拖拉导致的危害，以及在情感态度上强化他们的拒绝拖拉的观念。
②教学难点：引导学生能通过书本上的插图和补充的视频资料分析、总结出什么是拖拉和拖拉在自己身上的一般显性特点。
6、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）经典点缀，复习导入
对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，促使他们在心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
四、教学策略选择与设计
《新课程》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。通过组织徐学生观看视频获得直观体验并引导学生结合自身存在的拖拉问题进行自我分析、总结，此外通过小组集中讨论等活动，使学生了解做事拖拉的含义、特征和危害。教师要从单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这节课我安排了以下三个活动：经典点缀，复习导入；欣赏绘本，认识拖拉；观看视频，分析危害，杜绝拖拉；联系自身，升华感受。
2.“我这样评价我自己”、“同桌，你眼中的我是”以及“老师，请您评价我”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、板书设计（本节课的主板书）
3 我不拖拉
等一下 还没完 危害
课题： 我不拖拉
科目：道德与法治
教学对象：一年级学生
课时：第2课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
2、解读视频内容：两分钟可以读83个字、拍190下球、跳绳160个、写19个字……
3、想想你用这两分钟课做什么事情？（指名回答）
4、师总结：看似很短暂的两分钟，可以做成这么多有意义的事情，所以我们必须不要小瞧这几分钟，不能养成拖拉的坏习惯。
短短的两分钟能做这么多的事情，可是偏偏有位小朋友就忽视了这几分钟的重要性，看看他最后发生了什么？（播放《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段。指名说说大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
齐读：生活中的小拖拉，做事总是“还没完”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！
学生先观看视频，再结合视频思考。
学生四人小组讨论，如果视频中人物发生拖拉现象，会导致什么后果？
组长汇报预设：
①如果医生说“等一下”的话，那病人的病情就被耽误了。
②如果医生拖拉了，病人就会可以失去生命。
③……
组长汇报预设：
①如果消防员说“等一下”的话，那大火就越少越大。
1.情感态度和价值观 通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2.过程与方法 教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。
3.知识与技能 使学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。
②如果消防员拖拉了，更多的人或者房子就被烧毁。
③……
组长汇报预设：
①如果农民说“等一下”的话，那他就错过了播种的季节。
②如果农民在收割的时候拖拉了，成熟的稻谷就会烂活动视频，简单体验2分钟可以做成事情的概念。
学生回答预设：
①2分钟可以整理好书本。②2分钟可以跑步100米。
分别播放以下视频片段：
1.急救伤员。
分组讨论。
师总结：医生在这场生与死的较量中，只有争分夺秒，奋力抢救，病人才能有生还的希望。对于医生来说，不能拖拉，不浪费一分一秒，时间就是生命。
2.消防救火
分组讨论。
师总结：面对熊熊烈火，消防员们和时间赛跑，用最短的时间控制火势并消灭它，这就是胜利。对于消防员来说时间就是胜利。
优秀
良好
一般
较差
知识与
技能
1、基本能认识拖拉行为及其产生危害。
10
8
5
3
2、能准确理解绘本和视频所表达的内容。
10
8
5
3
3、能清晰地表达自己的观点。
10
8
5
3
操作技能
1、能从自己或者他人身上分析出拖拉行为。
10
8
5
3
2、能积极参与小组集中讨论的活动。
10
8
5
3
3、别人拖拉时，能帮助他（她）认识拖拉的后果。
利用经典《三字经》，帮助学生整体把握本单元的学习主要内容——培养良好习惯。
通过出示前两节课中绘本故事中的主角图片，引导学生回顾复习前两节课的内容，才能从而导入本节课的本节课。
利用本节课的绘本故事，组织学生欣赏，然后展开交流、讨论，从中懂得了什么？从而使他们明白养成良好习惯的重要。
通过书上的两组图的分析和解读，他们初步认识了拖拉初步感受拖拉带来的危害，为后面的教学作好了铺垫。
3.知识与技能：学生了解什么是拖拉、有什么特征。学会分析、总结拖拉会产生的各种后果、危害。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
本课的第二课时，主要内容包括在学生对拖拉以及危害认识的基础上，从单元旨在走进孩子们中间，和他们谈话，教他们体验，分享他们进步的快乐，并和他们一起放飞自己的理想和心愿。
《我不拖拉》通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间，掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
本节课通过系列活动，旨在让孩子们认识拖拉，主要内容包括什么是拖拉、拖拉习惯的特点，并且能在此基础上了解拖拉带来的的害处，最终从心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
2、教学目标
1.情感态度和价值观：通过认识、了解什么是拖拉、拖拉习惯的特点，以及拖拉带来的危害，强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
2.过程与方法：过程：按照知识认识、获取的结构逻辑结构，先从“养成良好习惯”这一主题整体把握，引导学生初步接触“拖拉”这一新概念，然后围绕“what（什么是拖拉？有什么特征？）——why（为什么不能拖拉？拖拉会带来哪些危害？）”这一线索，最终在情感态度上达到强化“我不能拖拉”的观念。方法主要有：观看视频的直观体验法和围绕问题小组集中讨论分析法。
借助动画片，直观表明拖拉几分钟，就会造成严重的后果。
引导学生对时间价值观的正面判断。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
《我不拖拉》（第一课时）教学成果评价量表
（总分100分）
班级： 姓名： 得分：
评价项目
评价标准
等级（权重）分
自评
小组其它成员互评
教师评价
4、师：想一想，在你们自己的身上有没有发生过因为拖拉几分钟而耽误了一些重要的事情呢？
（指名说说）
5、师：看看，拖拉几分钟，危害一大堆啊！是不是？
师：所以我们要对自己说“我不拖拉”！（引导学生双手交叉一起说出态度）。板书：我不。
齐背《三字经》，听师解读具体内容。
回忆复习前两节课所学内容，为本节课的展开作好准备。
10
8
5
3
情感态度
1、能在心中树立“我不拖拉”的强烈观念。
10
8
5
3
2、对课堂的教学兴趣浓厚。
10
8
5
3
3、在小组交流、讨论中能团结互助、为他人着想。
10
8
5
3
4、课上能积极举手发言，敢于分享自己的不足。
10
8
5
3
我是这样评价我自己：
同桌，你眼中的我是：
老师，请您评价我：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
课题： 我不拖拉
科目：道德与法治
教学对象：一年级学生
课时：第1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
本课第一课时包含：教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。。
学生带着问题“这位新朋友有什么坏习惯？”这个问题，欣赏绘本《拖拉鸟》。
小组合作，让学生从故事中明白像拖拉鸟这样什么事再等等或是总期待明天能做好，就是“拖拉”。
学生看图思考并回答。
学生补充（等一下）并读出。
生齐读：生活中的小拖拉，时常会说“等一下”。凡事都要“等一下”，多少时间溜走啦！
学生补充（还没完）并读出。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
学习本课的一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。
师引读：生活中的小拖拉，做事总是“”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！（齐读）
师总结：从这两幅图，我们可以看出：经常把“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都有拖拉的坏习惯，都会造成不同程度的后果。
（三）分析危害，杜绝拖拉。
试想一下，如果“等一下”“还没完”等拖拉习惯出现在我们生活中，会发生什么事呢？请先观看视频，再小组合作讨论，并请组长汇报。
从消农民种田的视频中，引导学生认识到：对于农民来说，时间就是丰收，拖拉就会粮食减产。
本环节从学生的自身角度出发，针对“2分钟可以做什么？”这个问题进行讨论，借助拍摄同班同学平时常见的的学习和活动视频，结合自身实际，突出强调两分钟虽然短暂，但是可以做好多有用的事情，正面强化不能拖拉；然后以动画片《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段为实例，从反面强调拖拉的危害性，正反呼应，从而达到说明拖拉几分钟导致的后果的严重性。
3.农民种田
分组讨论。
师总结：春天播种，秋天收获，对于农民伯伯来说播种、施肥、锄草一刻都不是耽误，所以时间就是丰收。
（4）联系自身，升华感受。
1、谈话导入。
师：同学们，从刚才的视频中，我们看到医生、消防队员们为了挽救生命和财产，一分一秒都绝不放过，时间在他们看来非常的宝贵。
可是，有时候，一些同学说“一分钟就是60秒，两分钟就是2个60秒，拖拉两分钟没有关系”或者说“不就浪费几分钟嘛，没有关系的……”可是，这短短的两分钟可以做这么多的事情，不信你看……（同时播放展示4组2分钟学生做事视频）。
4.（出示教材第10页的两幅图。）请看第一幅图（图和文字一起出示，“等一下”空缺），看看图上都有谁？他们在做什么呢？又在说什么呢？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他就是小拖拉，好，让我们来看看这段文字中的两个空，你会填吗？
教师引读，
（出示第二幅图和文字），请你们仔细观察第二幅图，发生了什么事？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他也是小拖拉，做事总是？
（二）欣赏绘本，认识拖拉。
1.今天，我们来认识一位新朋友，请欣赏绘本《拖拉鸟》，看看这位朋友有什么坏习惯？猜一猜最后这位朋友怎么样了呢？
2.组织学生以小组的形式进行合作讨论：看看这只鸟有什么坏习惯？后这位朋友怎么样了呢？
3.总结：拖拉鸟做窝今天拖明天，明天拖后天，不珍惜时间，做事拖拖拉拉。像拖拉鸟这样做事慢吞吞，不抓紧时间就叫做事拖拉。（板书：拖拉）
以填空的形式着重强调“等一下”“还没完”两组词汇，意在引导学生抓住拖拉的特点，能有效识别生活、学习中的拖拉行为。
借助社会中典型的三组视频，引导学生从反面的角度思考拖拉的危害。
从医生抢救病人的视频中，引导学生认识到：对于医生来说，时间就是生命，拖拉就会耽误病情。
从消防员救火的视频中，引导学生认识到：对于消防员来说，时间就是胜利，拖拉就会造成损失。
③2分钟可以做50道口算题。
④2分钟可以做好多事情：刷牙、洗脸、整理书包、穿衣服等等。
学生观看视频，并思考动画片中的大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
预设：大头儿子因为拖拉5分钟，导致没有坐上小车，上学迟到，被老师批评。
学生结合视频内容展开组内讨论，并说出来。
6、学生作出正面判断，表明态度和立场。
学生：学生双手交叉说出态度。
五、教学重点及难点
①教学重点：是学生在认识、了解什么是拖拉的基础上，引导他们通过反推、分析各种拖拉导致的危害，以及在情感态度上强化他们的拒绝拖拉的观念。
②教学难点：引导学生能通过书本上的插图和补充的视频资料分析、总结出什么是拖拉和拖拉在自己身上的一般显性特点。
6、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）经典点缀，复习导入
对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普遍存在。这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，促使他们在心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
四、教学策略选择与设计
《新课程》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。通过组织徐学生观看视频获得直观体验并引导学生结合自身存在的拖拉问题进行自我分析、总结，此外通过小组集中讨论等活动，使学生了解做事拖拉的含义、特征和危害。教师要从单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变，所以，在这节课我安排了以下三个活动：经典点缀，复习导入；欣赏绘本，认识拖拉；观看视频，分析危害，杜绝拖拉；联系自身，升华感受。
2.“我这样评价我自己”、“同桌，你眼中的我是”以及“老师，请您评价我”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
八、板书设计（本节课的主板书）
3 我不拖拉
等一下 还没完 危害
课题： 我不拖拉
科目：道德与法治
教学对象：一年级学生
课时：第2课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
2、解读视频内容：两分钟可以读83个字、拍190下球、跳绳160个、写19个字……
3、想想你用这两分钟课做什么事情？（指名回答）
4、师总结：看似很短暂的两分钟，可以做成这么多有意义的事情，所以我们必须不要小瞧这几分钟，不能养成拖拉的坏习惯。
短短的两分钟能做这么多的事情，可是偏偏有位小朋友就忽视了这几分钟的重要性，看看他最后发生了什么？（播放《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段。指名说说大头儿子因拖拉5分钟的后果是什么？
齐读：生活中的小拖拉，做事总是“还没完”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！
学生先观看视频，再结合视频思考。
学生四人小组讨论，如果视频中人物发生拖拉现象，会导致什么后果？
组长汇报预设：
①如果医生说“等一下”的话，那病人的病情就被耽误了。
②如果医生拖拉了，病人就会可以失去生命。
③……
组长汇报预设：
①如果消防员说“等一下”的话，那大火就越少越大。
1.情感态度和价值观 通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。
2.过程与方法 教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。
3.知识与技能 使学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。
②如果消防员拖拉了，更多的人或者房子就被烧毁。
③……
组长汇报预设：
①如果农民说“等一下”的话，那他就错过了播种的季节。
②如果农民在收割的时候拖拉了，成熟的稻谷就会烂活动视频，简单体验2分钟可以做成事情的概念。
学生回答预设：
①2分钟可以整理好书本。②2分钟可以跑步100米。
分别播放以下视频片段：
1.急救伤员。
分组讨论。
师总结：医生在这场生与死的较量中，只有争分夺秒，奋力抢救，病人才能有生还的希望。对于医生来说，不能拖拉，不浪费一分一秒，时间就是生命。
2.消防救火
分组讨论。
师总结：面对熊熊烈火，消防员们和时间赛跑，用最短的时间控制火势并消灭它，这就是胜利。对于消防员来说时间就是胜利。
优秀
良好
一般
较差
知识与
技能
1、基本能认识拖拉行为及其产生危害。
10
8
5
3
2、能准确理解绘本和视频所表达的内容。
10
8
5
3
3、能清晰地表达自己的观点。
10
8
5
3
操作技能
1、能从自己或者他人身上分析出拖拉行为。
10
8
5
3
2、能积极参与小组集中讨论的活动。
10
8
5
3
3、别人拖拉时，能帮助他（她）认识拖拉的后果。
利用经典《三字经》，帮助学生整体把握本单元的学习主要内容——培养良好习惯。
通过出示前两节课中绘本故事中的主角图片，引导学生回顾复习前两节课的内容，才能从而导入本节课的本节课。
利用本节课的绘本故事，组织学生欣赏，然后展开交流、讨论，从中懂得了什么？从而使他们明白养成良好习惯的重要。
通过书上的两组图的分析和解读，他们初步认识了拖拉初步感受拖拉带来的危害，为后面的教学作好了铺垫。
3.知识与技能：学生了解什么是拖拉、有什么特征。学会分析、总结拖拉会产生的各种后果、危害。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
本课的第二课时，主要内容包括在学生对拖拉以及危害认识的基础上，从单元旨在走进孩子们中间，和他们谈话，教他们体验，分享他们进步的快乐，并和他们一起放飞自己的理想和心愿。
《我不拖拉》通过系列活动，旨在让孩子们了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间，掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
本节课通过系列活动，旨在让孩子们认识拖拉，主要内容包括什么是拖拉、拖拉习惯的特点，并且能在此基础上了解拖拉带来的的害处，最终从心底强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
2、教学目标
1.情感态度和价值观：通过认识、了解什么是拖拉、拖拉习惯的特点，以及拖拉带来的危害，强化拒绝拖拉、我不拖拉的强烈意识。
2.过程与方法：过程：按照知识认识、获取的结构逻辑结构，先从“养成良好习惯”这一主题整体把握，引导学生初步接触“拖拉”这一新概念，然后围绕“what（什么是拖拉？有什么特征？）——why（为什么不能拖拉？拖拉会带来哪些危害？）”这一线索，最终在情感态度上达到强化“我不能拖拉”的观念。方法主要有：观看视频的直观体验法和围绕问题小组集中讨论分析法。
借助动画片，直观表明拖拉几分钟，就会造成严重的后果。
引导学生对时间价值观的正面判断。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
《我不拖拉》（第一课时）教学成果评价量表
（总分100分）
班级： 姓名： 得分：
评价项目
评价标准
等级（权重）分
自评
小组其它成员互评
教师评价
4、师：想一想，在你们自己的身上有没有发生过因为拖拉几分钟而耽误了一些重要的事情呢？
（指名说说）
5、师：看看，拖拉几分钟，危害一大堆啊！是不是？
师：所以我们要对自己说“我不拖拉”！（引导学生双手交叉一起说出态度）。板书：我不。
齐背《三字经》，听师解读具体内容。
回忆复习前两节课所学内容，为本节课的展开作好准备。
10
8
5
3
情感态度
1、能在心中树立“我不拖拉”的强烈观念。
10
8
5
3
2、对课堂的教学兴趣浓厚。
10
8
5
3
3、在小组交流、讨论中能团结互助、为他人着想。
10
8
5
3
4、课上能积极举手发言，敢于分享自己的不足。
10
8
5
3
我是这样评价我自己：
同桌，你眼中的我是：
老师，请您评价我：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
课题： 我不拖拉
科目：道德与法治
教学对象：一年级学生
课时：第1课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
本课第一课时包含：教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖拉行为导致的后果。。
学生带着问题“这位新朋友有什么坏习惯？”这个问题，欣赏绘本《拖拉鸟》。
小组合作，让学生从故事中明白像拖拉鸟这样什么事再等等或是总期待明天能做好，就是“拖拉”。
学生看图思考并回答。
学生补充（等一下）并读出。
生齐读：生活中的小拖拉，时常会说“等一下”。凡事都要“等一下”，多少时间溜走啦！
学生补充（还没完）并读出。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
学习本课的一年级的学生在生活自理方面常常出现做事拖拖拉拉、没有计划性的毛病，这些坏毛病已经影响到不少学生的学习和生活，所以，有必要指导学生了解拖拉的害处，让他们知道抓紧时间和珍惜时间的重要性，并交给他们把事情做得又快又好的方法，弥补自己的不足，进而体验抓紧时间的喜悦，促使他们在以后的生活中逐步养成做事不拖拉的好习惯，积极愉快的健康生活。
师引读：生活中的小拖拉，做事总是“”。三心二意做不完，改改这个坏习惯！（齐读）
师总结：从这两幅图，我们可以看出：经常把“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都有拖拉的坏习惯，都会造成不同程度的后果。
（三）分析危害，杜绝拖拉。
试想一下，如果“等一下”“还没完”等拖拉习惯出现在我们生活中，会发生什么事呢？请先观看视频，再小组合作讨论，并请组长汇报。
从消农民种田的视频中，引导学生认识到：对于农民来说，时间就是丰收，拖拉就会粮食减产。
本环节从学生的自身角度出发，针对“2分钟可以做什么？”这个问题进行讨论，借助拍摄同班同学平时常见的的学习和活动视频，结合自身实际，突出强调两分钟虽然短暂，但是可以做好多有用的事情，正面强化不能拖拉；然后以动画片《大头儿子和小头爸爸——就差5分钟》）片段为实例，从反面强调拖拉的危害性，正反呼应，从而达到说明拖拉几分钟导致的后果的严重性。
3.农民种田
分组讨论。
师总结：春天播种，秋天收获，对于农民伯伯来说播种、施肥、锄草一刻都不是耽误，所以时间就是丰收。
（4）联系自身，升华感受。
1、谈话导入。
师：同学们，从刚才的视频中，我们看到医生、消防队员们为了挽救生命和财产，一分一秒都绝不放过，时间在他们看来非常的宝贵。
可是，有时候，一些同学说“一分钟就是60秒，两分钟就是2个60秒，拖拉两分钟没有关系”或者说“不就浪费几分钟嘛，没有关系的……”可是，这短短的两分钟可以做这么多的事情，不信你看……（同时播放展示4组2分钟学生做事视频）。
4.（出示教材第10页的两幅图。）请看第一幅图（图和文字一起出示，“等一下”空缺），看看图上都有谁？他们在做什么呢？又在说什么呢？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他就是小拖拉，好，让我们来看看这段文字中的两个空，你会填吗？
教师引读，
（出示第二幅图和文字），请你们仔细观察第二幅图，发生了什么事？
师总结：由此看来，图中的小朋友，他也是小拖拉，做事总是？
（二）欣赏绘本，认识拖拉。
1.今天，我们来认识一位新朋友，请欣赏绘本《拖拉鸟》，看看这位朋友有什么坏习惯？猜一猜最后这位朋友怎么样了呢？
2.组织学生以小组的形式进行合作讨论：看看这只鸟有什么坏习惯？后这位朋友怎么样了呢？
3.总结：拖拉鸟做窝今天拖明天，明天拖后天，不珍惜时间，做事拖拖拉拉。像拖拉鸟这样做事慢吞吞，不抓紧时间就叫做事拖拉。（板书：拖拉）