中考一轮复习数学攻略中考数学如何复习

中考一轮复习数学攻略中考数学如何复习第一，要抓住基础概念，将其作为技巧突破口。

数学试题中的所谓解题技巧事实上并不是什么高深莫测的东西，它来源于最基础的知识和概念，是把握到一定程度时的灵光一现。

要查找差异——因为做了大量雷同的练习，因此容易造成对相近试题的判定失误，这是专门危险的。

其次，要抓住常用公式，明白得其来龙去脉。

这对经历常用数学公式是专门有关心的。

此外，还要进一步了解其推导过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，如此做胜过做大量习题，并能够使自己更好地把握公式的运用，往往会有意想不到的成效。

再次，要抓住中考动向，勤练解题规范。

专门多学生认为，只要解出题目的答案就能拿到满分了。

事实上，由于新课程改革的不断深入，中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整，只要是有过程的解答题，过程比最后的答案要重要得多。

因此，要规范书写过程，幸免“会而不对”、“对而不全”的情形。

最后，要抓住数学思想，总结解题方法。

中考中常显现的数学思想方法有分类讨论法、面积法、特值法、数形结合法等，运用变换思想、方程思想、函数思想、化归思想等来解决一些综合问题，在脑海中将每一种方法经历一道对应的典型试题，并有目的地将较综合的题目分解为较简单的几个小题目，做到举一反三，化繁为简，分步突破；而在与同学的合作学习中，要将较为简单的题组合成较有价值的综合题。

中考题最大的特点是浅、宽、新、活，因而，在复习中要回避繁、难、偏、怪的题，否则，一方面白费时刻，另一方面也会增加心理负担。

另外，随着中考时刻的临近，还应注重良好适应的培养与提升：
1.速度考试是向时刻要质量，复习时一定要有速度意识，不能只要质量而不要数量和速度，超时刻的投入确实是一种“潜在丢分”，如在考场上发觉时刻不够，就会乱了阵脚，导致后面的题无法思维，无法下手解答，全部丢分。

2.运算中考历来重视运算能力，尽管近年来试题的运算量略有降低，但并未削弱对运算能力的要求，运算要熟练、准确、简捷、迅速，要与推理相结合，要合理且简单。

3.表达在以中低档题型为主体的考试中，获得正确的思路相对容易，但要如何准确而规范地表达就显得更为重要了。

在最后的综合复习中要注意书写要求，专门是做完历年的中考题后不能完事大吉，而要针对参考答案与评分标准检验自己实际的得分情形，不仅要自己分析，必要时还要请教老师，如此才能做到针对自己平常存在的问题与自己的薄弱环节进行有针对性的训练。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老
师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

总之，在最后的复习时刻里同学们一定要注意学习的效率，在校认真听讲，不要盲目做题，一切听老师的指导，你一定会取得好的成绩。

人一辈子在世，追求的当是一种境域，心存的当是一种妄图，眼含的当是一种至远的眺望。

一分耕耘，一分收成，只有勤奋才能化拙为巧，只有勤奋的背后才是成功，才是进步，只有勤奋才能缔造奇迹！为了目标，我们要不惜代价的努力，即使“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我们也要追求，应相信：勤奋能战胜一切。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。