句式转换说课稿

句式转换说课稿
高成霞尊敬的评委老师：
大家好!
我今天说课的内容是六年级直述句改第三人称转述句，陈述句与反问句的转换，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材
1、教材分析
句式转换是小学语文中高年级需要掌握的内容，句型种类较多，本节复习课主要复习两种类型的句式转换，直述句改第三人称转述句，陈述句与反问句。

两种句式的转换。

让学生掌握句式变换的原则，会做两种句式变换类型。

2、教学目标
根据新课标的目标，结合学生的年龄特点及认知规律，掌握句式变换的原则，会做直述句改第三人称转述句。

陈述句与反问句两种句式的转换。

3、教学重点、难点：
重点：两种句式变换的具体原则。

难点：两种句式变换的具体操作方法。

4、课时安排：1个课时
5、教具：多媒体课件
二、说教法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课(句式转换)教学内容，结合天师小学六年级二班学生实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授法、讨论法、探究练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

三、说学法
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主归纳、
合作交流、讨论探究及练习等方式展开，要求学生在交流学习中归纳出句型转换的原则及方法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
（一）、直述句改第三人称转述句
第一环节：出示句型题，让生练习。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体出示直述句改第三人称转述句例子。

例如句子1：老师说：“你明天不用来上课了。

”吸引学生将学生带入课堂，句子2：小红对班长说：“明天我有事，你帮我把作业带回来吧。

”然后自己改一改这两个句子，之后进入第二环节。

第二环节：小组交流讨论。

让学生做完后对照老师出示答案。

生在老师的引导下继续讨论归纳句式转换的方法和步骤。

并抽同学来说和补充。

1.标点的变化：直述句改为转述句，冒号改逗号，双引号去掉。

2.句子中人称的变化
（1）引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们“、”她们“。

例：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。

”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。

（2）当引述内容涉及第二人称“你”或“你们”的时候，应认真分辨在句子中具体指什么人，如果是转述人应改为第一人称，如果不是应写出人名。

例：姐姐说：“你说得对，我就这样做。

”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。

例：姐姐对小明说：“你说得对，我就这样做。

“改：姐姐对小明说，小明说得对，她就这样做。

（3）引述句改为转述句，第三人称“他”或“她”和为第一人称“我”互改，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。

如：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。

”改：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

（4）把引述内容改为转述句时，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。

（这样做，目的是让学生能够自己发现和总结归纳出这种句式转换的方法和步骤，印象深刻，做到以学生为主体来学习，主动参与学习中。

）
第三环节(同上)：归纳和总结了方法和步骤之后，让学生进行5个同类句式的转换练习，多媒体课件出示。

在练习完成后，抽个别学生汇报结果，教师重点讲一例句。

多媒体出示句子的答案。

力图使学生在反复练习和修改中掌握该句型转换的方法和步骤。

总之，从练习—讨论方法—教师总结—再练习最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次做三种句型转换的句子。

第五环节：
（二）、陈述句与反问句（方法同上）
从练习—讨论方法—教师总结—再练习最终达到突破教学重
难点的目的。

让学生讨论总结归纳出下面的方法。

1.肯定句改反问句
将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

在肯定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

例：沿着这条小路走，能到金明家。

改：沿着这条小路走，怎么不能到金明家呢？
2.否定句改反问句
将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

在否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

例：我们不会忘记这比山还高比海还深的情谊。

改：难道我们会忘记这比山还高比海还深的情谊吗？
3.双重否定句改反问句
将双重否定句中的否定词去掉一个（一般去第二个否定词），其它同上。

例：对少数同学不守纪律的现象，我们不能不闻不问。

改：对少数同学不守纪律的现象，我们怎能不闻不问呢？
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

七、板书设计：将句式转换中的人称和词语的变化写出，让学生能看出人称的变化和词语的变更。

板书设计如下：
直述句改第三人称转述句
我、我们→他（她）、他们（她们）
你、你们→人名或者第一人称
他（她）→我
这→那
肯定句改反问句：
肯定词：是、能、会等→不是、不能、不会等
否定句改反问句：
否定词：不是、不能、不会等→是、能、会等
双重否定句改反问句：
将双重否定句中的否定词去掉一个（一般去掉第二个否定词）
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