《猴王出世》教学设计(共6篇)

《猴王出世》教学设计〔共6篇〕
第1篇：《猴王出世》教学设计
教学目的：
1、学习字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

3、初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

教学重点：
帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：
理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。

教学过程：
一、情境引入，提示课题
1、创设情境
2、提醒课题《猴王出世》
3、课题质疑
二、初读〔朗读〕课文，读通读顺
1、初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。

2、交流自学情况。

3、指导朗读方法。

例1：“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

”
例2：“石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

”
三、再读〔快速阅读〕课文，整体理解
1、再读课文，考虑：猴王是怎样出世的？
2、反应交流四、三读〔跳读〕课文，感受人物形象
1、学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。

2、反应交流
例：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……〔英勇无畏，身手非凡……〕
3、小结
五、四读〔美读〕课文，感受阅读乐趣
1、请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。

2、学生自由读，师巡回指导。

3、赏读，指名读。

感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。

六、课外拓展，总结升华。

第2篇：《猴王出世》教学设计
一、提醒课题
1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
2.谈谈你对人物的理解。

3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读感知
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
3.交流自学情况。

三、理解石猴的由来
1.自由读第一自然段，理解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

〔1〕盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

◇理解“盖自”〔自从〕、“即久”〔已久〕、遂〔于是〕
◇提示：这一句交代顽石生成的环境。

〔2〕内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

◇提示：这几句写石猴活动，机灵、得意、英勇。

写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、理解石猴成为猴王的原因
1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

〔1〕“哪一个有本领的，钻进去寻个头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。

”
〔2〕他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

〔石猴入洞的情景：敏捷得意。

〕
〔3〕石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他
为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

第3篇：《猴王出世》教学设计
一、素质教育目的
㈠知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。

㈡才能训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

㈢德育浸透点
理解“石猴”英勇顽强、一心想着大家的品质，受到教育。

㈣美育浸透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

二、学法引导
㈠老师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决方法。

㈠重点
理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。

㈡难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

㈢解决方法
通过小组讨论，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠老师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3、通过朗读，加深对古典文学的认识。

七、教学步骤
㈠提醒课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？〔孙悟空〕
2、谈谈你对孙悟空的理解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，理解孙悟空变成美猴王的经过。

㈡初读课文，理解大意，扫清文字障碍。

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
㈢交流自学情况。

1、文章讲的是一件什么事。

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

〔主要解决字词问题，扫清文字障碍。

〕
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

㈤交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意〔这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美〕
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

〔这几句写石猴活动，机灵得意，语言对仗工整很有意思。

〕
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。

”
〔这一段写石猴入洞的情景，敏捷得意。

〕
㈥课外阅读扩展
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：
猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王
第4篇：《猴王出世》教学设计
教学目的：
知识与技能
1.正确认读8个要求会认的生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法
用精读、略读、默读、阅读等多种学习方法，结合有关语句，理解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观
1.体会石猴“英勇顽强、无私无畏”的性格特点。

2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点：
理解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：
老师准备
多媒体课件。

学生准备
查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：
一课时
教学过程：
一、精彩引入，提醒课题
1、播放《西游记》的片头曲。

学生边听边跟着唱。

2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?如今，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)
①石猴是从哪儿来的?
②他是怎样成为猴王的?
2.下面就请大家带着这两个问题，快速阅读课文，在关键处画上标记。

(生读课文)
3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生答复，读第一自然段)
4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。

那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一
说?(生说)
5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。

那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)
6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。

这猴王的形象已经活灵敏现地留在了我们的脑海里。

那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深化感悟猴王形象，感受经典魅力。

(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮得意的特点。

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力终究表达在哪里呢?这节课老师就带着大家一起来走进文本，领略其中的微妙。

请同学们自由地读读第一、二自然段。

(生自由读)
1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
预设
生：采山花，觅树果……
师：有同感的举手，一起来读读。

出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

真是山中无甲子，寒尽不知年。

(1)读这些句子，在你的.眼前看到了怎样的画面?
预设
生：看到石猴活蹦乱跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)从这样的画面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮得意。

(板书：玩皮得意)
2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么机密……。

(生自由读)
3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

预设
师：你们发现作者写法上的什么特点了?
生：用了排比的修辞手法
师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?
(生读)
师：看看，写石猴的遣词造句上有很多机密。

(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)
师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?
生：每一句字数一样
师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。

再看看句子的构造是不是一样的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。

)
师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?
(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿
为亲”引导学生自己分析^p 。

)
师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用
排比修辞的句子读起来有什么特点?
(生读)
师：大家有什么发现?
生：读起来很有节奏
生：读起来顺口
师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。

你能用自己的朗读把石猴的形象展如今大家面前吗?
(指导学生读这两组排比句)
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生读)
师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。

夜对——
生：朝
师：宿对——
生：游……
师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?
(生读)
师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)
师：先分着讲石猴生活中一些详细的情况，再进展总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有详细的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。

你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

师：谁能连起来读读这一段话?
(生读)
师：读得特别好，我们一起读，我读前面
(生接读)
5.在句子旁边，做阅读批注。

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

(生写批注)
师：自己写自己的，我来理解一下。

师：老师也写了，(板书：英勇无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度交融，这就叫做经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句
1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚刚学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、
动作的语句。

在你认为写得出色的语句旁做上批注。

(学生自学)
2.同桌合作交流，老师巡视指导。

3.全班交流，比照品读。

师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

预设
生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得非常生动。

师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?
生：“我进去，我进去!”
师：可以看出什么?
生：很自信。

师：换一下，变成“我进去吧。

”
生：感觉到强人所迫。

生：犹豫不决。

生：被逼进去的。

师：再读课文中的句子。

(生读)
师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

师：还有哪里?再读读。

生：“大造化，大造化”
师：什么意思?
生：运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢?
(生齐读)
师：还有哪里?
生：没水，没水
师：建议加上动作。

(生加动作读)
(生加动作，齐读)
4.结合“石猴成王”这一局部的品读写批注。

师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

生：有勇气，毛遂自荐。

生：大胆。

生：英勇，为大家着想。

师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们如今使用的语言粗浅、易懂。

五、置留作业，鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文，并可以把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。

希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

第5篇：《猴王出世》教学设计
学习目的：
1、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2、理解课文内容，感悟“石猴”英勇顽强、无私无畏的个性特点。

3、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重点：
理清事情的前因后果，体会美猴王英勇顽强、无私无畏的品质。

教学过程：
一、提醒课题
古代中国中世界分为四大部洲。

分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。

东胜神州有一国土，名曰傲来国。

国近大海，海中有一座山，唤为花果山。

一说到花果山，我们就想到了谁？____花果山水帘洞美猴王孙悟空，今天我们就学习《猴王出世》，来一起来理解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。

【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文，那么就先让我们来理解一下作者吴承恩。

二、初读课文
这篇课文有些句子比拟难读，请大家跟着老师读一读。

接下来请大家带着问题大声朗读课文。

课文主要讲述了什么事情？可以分为几个局部，每个局部写了什么？请大家帮老师把板书补充完好。

【板书内容段落】
〔课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历，课文按事情开展的顺序，可分为三个局部。

第一局部讲石猴出世及他的生活情况。

第二局部讲石猴和群猴一起寻找山涧头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三局部写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

〕
三、扫清文字障碍
师：在理解了课文大致内容后，让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。

老师请一位同学领读。

四、再读课文，深化感知
扫除阅读障碍后，让我们快速阅读课文第一自然段，并考虑石猴是从哪来的？画出相关的语句。

〔那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂〔suì〕有灵通之意。

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

〕师〔用自己的话概括〕〔简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。

理解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？〕——神奇
2.是的，这一自然段充满了神奇的色彩，自由读读，想想这种神奇色彩还可以从哪里感受到？
预设：“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

”
师：读这一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。

生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戏玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。

采一朵山花，饮一点涧泉。

师：〔你们很有想象力，这一段描写了小猴的机灵、英勇和自由自在的生活。

〕那么老师来考考大家，这句话用了什么修辞方法呢？
师：是的，这句话中作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。

请大家再次朗读这一句子，感受排比的作用。

3.接下来让我们观看视频后，进一步体味石猴出生的神奇。

4.我们理解了石猴的身世后，让我们看看石猴又是怎样一步步成为美猴王的？如今我请同学们角色朗读课文第二自然段。

〔旁白石猴〔我进去我进去〕众猴〕
〔采访朗读石猴的同学〕为什么这么读，从石猴的语言中感受到什么品质？〔英勇，毛遂自荐，当让不让〕
师：那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的？请大家找出石猴进入水帘洞的句子。

5.出示句子“他瞑〔míng〕目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的
一架桥梁。

” 请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。

【1〔瞑、蹲、纵、跳、睁、抬、观看〕—你的眼睛真敏锐。

2、从这些动作中你体味到石猴什么样的品质〔英勇无畏，身手非凡〕3、是的，这一句子运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

将人的特点和猴的特点融为一体。

】
6.理解了石猴怎样进入水帘洞后，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢？请大家找出关键的句子，“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。

你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。

我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
想象石猴说话的表情，有感情的朗读。

说说如今你感受到这是一只怎么的石猴？〔敢作敢为，充满自信，当仁不让〕
7.学习完这篇课文，我理解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？谈谈自己对孙悟空的印象。

〔英勇顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。

〕同学们假如有兴趣可以去读一读西游记原著。

五、布置作业
1、选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比拟课文的表达和我们的表达有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们如今使用的语言粗浅、易懂。

选做：
2、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。

〔1〕他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

〔2〕那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。

跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。

板书设计：
猴王出世
内容出世—进洞—成王段落 1 2、3 4
第6篇：《猴王出世》教学设计
【学习目的】
知识与才能:
1、会认15个生字，读准1个多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从整体上把握全文脉络，理解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。

过程与方法:
抓住重点句子，品味石猴的形象。

情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【学习重点】
让学生理解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。

【学习难点】
本篇课文的语言和我们如今的语言有着比拟明显的区别。

比照两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。

【学习准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【学习过程】
一、情景导入，提醒课题。

(播放《西游记》开头的主题曲)
1、同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?
2、同学们，我们心目中这位神通广阔、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空终究从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。

设计意图:
本文主要讲的是猴王出世，所以一开场播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。

二、初读课文，整体感知。

1、对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。

2、交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，老师引导学生理解词语与句子的意思。

呵[hē]①怒责:呵禁。

②呼气:呵冻|呵气。

[呵呵]笑声:笑呵呵。

[呵护]保护、保护。

③同“嗬”。

呵[ɑ]同“啊”。

3、同学默读课文，考虑一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。

石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?
4、交流自学情况。

三、品味语言，研读“石猴出世”。