苏教版五年级上册数学第五单元小数乘法和除法《例2、例3》教案2

小数点向右移动引起小数大小的变化规律
上课时间：月日课型：新授课总课时编号：
教学内容：教材56—57页的的例2、例3及相应的“试一试”“练一练”，练习十第5—8题。

教学目标：
1．学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000……的积。

2．在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。

3．学生在应用这一规律解决生活实际问题的过程中，感受这一规律的实际应用价值，并形成继续学习小数知识的积极意向。

教学重点：
探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

教学难点：
能用自己的语言归纳“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。

教学准备：多媒体课件
自主探究方案：
自主准备：（算一算，比一比）
504×10= 504×100= 504×1000=
自主探究：
1.5.04乘10、100、1000各是多少？用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。

5.04×10=
5.04×100=
5.04×1000=
（1）看一看：小数点的位置有什么变化？
（2）再任意写几个小数，分别乘10、100、1000，再观察小数点位置的变化情况。

（3）你有什么发现？
（4）学一学：阅读课本第56页例2的内容。

（5）填一填：
一个小数乘10，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；
一个小数乘100，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；
一个小数乘1000，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位；
…………
自主应用：
下面是几种食品每千克中蛋白质的含量。

1.每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？填一填。

0.351千克=（）克
2.你是怎样想的？
3.试一试：
每千克玉米和牛奶中蛋白质的含量各是多少克？
0.081千克=( )克 0.03千克=（）克
自主质疑：
小数点向右移动会引起小数大小发生怎样的变化？你还有什么疑问？
教学过程：
一、明确目标
提问：通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？
二、交流提升
1.交流例2
⑴出示例2，小组交流：你发现了什么规律？
⑵全班交流。

（结合课件演示，引导学生得出结论：一个小数乘10、100、1000……只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位……）
⑶验证规律：小组汇报用其它的小数验证规律的正确性。

⑷总结交流：这条规律反过来怎么说？
2.交流例3
⑴出示例3，全班交流：从表中你能知道些什么？
⑵小组交流：你对“每千克食品中蛋白质的含量是多少克？”是怎么理解的？怎么计算？
⑶全班交流。

（把0.351千克改写成“克”作单位的数，可以用0.351×1000，计算0.351×1000，可以直接把0.351的小数点向右移动三位……）
3.交流“试一试”
全班交流，你是怎么想的？把小数点向右移动三位，可小数部分只有两位怎么办？
学生订正。

三、巩固拓展
1.完成“练一练”第1、2题。

（1）完成后学生在小组里说说自己是怎么想的。

（2）全班交流。

（3）学生订正。

2．练习十第5题。

（1）学生独立在书上写出得数。

（2）全班交流：
（3）学生订正。

3．练习十第6题。

⑴学生独立在书上填写。

⑵同桌说一说：你是怎么想的？
⑶全班交流。

（引导学生回顾相关计量单位之间的进率，再说说高级单位改写成低级单位时的计算方法。

）
4．练习十第7题。

⑴引导学生分析题意。

（向学生介绍地球引力的相关知识，帮助学生理解题意。

）
⑵学生独立列式解答，全班交流。

5.练习十第8题。

⑴读题，分析题意。

⑵学生独立列式计算。

⑶全班交流。

（结合学生的解题过程，引导学生了解森林和人类的依存关系，增强学生的环保意识。

）
四、总结延伸
你有什么收获？还有什么疑问？
板书设计：
小数点向右移动引起小数大小的变化
5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040
一个小数乘 10、 100、 1000……
只要把小数的小数点向右移动一位、两位、三位……。