学习金字塔理论在小学数学教学中的运用研究

学习金字塔理论在小学数学教学中的运
用研究
摘要：小学属于学生学习的重要阶段，小学数学是一个学生今后学习与工作的基础，学习金字塔理论也被成为经验之塔，经过不断优化，慢慢演化成学习金子塔。

本文主要论述了基于学习金字塔理论如何开展小学数学教学，大幅度提高了教学质量，清楚认识到主动学习与被动学习的区别，制定符合学生自身情况的学习模式，有助于快速理解所学知识，为教师教学提供了新的方向。

关键词：金字塔理论；小学数学；应用
引言：数学学科包罗万象，不但属于我国教育体系的重要组成部分，学生的成长阶段离不开数学学习。

在教学过程中，教师基于金子塔理论，丰富教学多样性。

现阶段，我国小学数学教学中关于金字塔理论的运用仍存在较多问题，教师在实际实践过程中缺少理论支持，妨碍了教学的进步。

1.
学习金子塔理论简介
学习金字塔理论的出现促进了教育教学模式的改革，经过调查研究可知，各种教学方法之间都存在着不同之处，该理论主要强调，课堂教学要根据学生的具体情况，掌握教学内容，完善教学方案，安排教学任务，教师要尽可能的了解学生的特点，在课堂上尊重学生的主体地位，调动学生的学习热情。

这套理论的发起者以独特的方式展示了学习的每个环节。

教师教学模式朝着定量教学的方向发展，教师角色发生了变化，学生作为课堂的主导地位，发挥自身的引导作用，保证创建体验式的氛围，加强课堂教学效果，教师应避免沿用“灌输式”的教学方法，注重培养综合能力，争取为学生提供实践机会，调动学习主观能动性，在教师优化教学过程中，形成发散性思维能力，简化抽象知识，实现课本知识的灵活应用。

塔尖的“听讲”属于一种基础学习形式，只重视提高小学生的倾听能力，经
过一段时间后，会明显感觉学生的学习效率下降，随着时间的推移，对知识的记
忆越来越模糊，在其他部分中，“实践”所占比例为最高，最为明显的学习成效
是向他人传授，比较各种类型的学习模式，合作学习的模式效果会更佳。

改进教
学模式，教师要充分了解学生的兴趣爱好，设计互动环节，以各种形式调动学习
热情[1]。

1.
在小学数学教学中应用学习金字塔理论的方法
1.
引入情境演示
小学生正处在成长阶段，具有独特的认知特点，直观的教学有助于掌握知识，在教学过程中，教师应充分利用这一特点，根据学生的真实情况调整教学方法。

情境展示法更为直观，加强了学习印象，所学的知识能够牢牢刻在脑海当中，学
习程度更深，但一些教师在实际运用过程中往往流于表面，浪费了较多的时间，
但效果甚微，教师要先端正工作态度，创建有效情景。

比如，在学习“折线统计图”的课程时，在学习之后，学生要能够根据折现
统计图的特点，分析并预测图中数据，在多媒体上放映折线统计图的实际应用，
将某市场白菜与西红柿的销售量统计图展示出来，学生在观察之后，分析近一年
的销量变化情况，根据两种蔬菜的销量走势，制定科学的销售方案，通过这种方式，折线统计图获得了更好的应用，对于知识有着更深层次的理解。

课堂作为教学活动的主要阵地，课堂授课是最为传统的上课方式，这种形式
本身有着不可替代的优势，有助于增强教育资源利用率，但课堂授课并非唯一的
教学模式。

教师应根据相应的教学内容，挑选适当的教学形式，转变传统单一形式，提
供给学生社会生活与生产劳动的机会，让数学知识和生活实践建立联系，培养学
生的课堂外能力，从被动接收变为主动探究，将所学知识转变成生活实践技能，检验课堂知识的理解程度[2]。

1.
加强合作讨论
合作教学即组织学生互相之间合作发展，实现共同进步，小学数学是为日后学习高难数学知识的基础，重要性不言而喻，所以，教师要努力引导学生掌握知识，在团队之中，成员之间可以互相取长补短，一起完成学习目标，在这个阶段加强自身的学习实例，构建数学思维。

比如，在学习“圆”的相关知识时，教师可以把学生平均分成若干小组，各小组针对“圆”的问题展开探讨，这时向学生展示两幅图画，图画内容是一个人骑着圆形车轮的自行车，一个人骑着三角形车轮的自行车，这时提出问题：“为什么骑三角形车轮的人会累得满头大汗？”学生经过互相探讨之后，得出结论：是由于车轮不是圆形所导致的。

学生在课堂上可以畅所欲言，勇敢表达自己的观点，拓宽了学生思维，形成了数学思维。

教师应制定合理的评价机制，做好课堂反馈，教师要明确自身的不足之处，补齐短板，合作互动学习是提高课堂效率的重点，保证学习成效。

在学科内容的基础上，强化问题引导，小学生具有思维跨度大的特点，因此，教师的适当引导显得尤为重要，面对新知识，学生感到陌生，教师需对知识加以描述，根据学生的实际需求导入课程教学，明确教学目标，调动学生手、脑、眼。

教师应把握住课堂的有限时间，加强训练，在“互联网+”的背景下，要紧跟时代发展趋势，在网络中获取优势资源，整合碎片化教学资源，在教学设计层面，做到层次分明，加强重点题型的讲解。

1.
注重亲身实践
在教学过程中，教师应想方设法提供给学生实践的机会，让学生增强自信，从被动向主动转化，尽可能配合教师教学，在通过实践活动，满足体验需求，借
助手、脑来感知数学魅力。

部分教师在组织学生实践阶段，设置难度偏大，造成学生出现恐慌情绪，限制了学生发展，因此，教师要科学设置实践活动[3]。

比如，在学习“分数”的相关知识时，经过系统学习之后，学生要对基础运算原理有一定的理解，计算准确率获得提高，在实际教学过程中，教师要参考学生的具体情况精心安排习题，与现实生活场景建立联系，学生练习过后，熟悉分数的基本运算，切实感受到在实际生活中分数加、减运算应用之广，提供亲身实践的机会，学生在实践中掌握了运算技巧，加深了理解。

学生运用不同的学习模式，一段时间过后，所掌握知识存在较大区别，根据金字塔理论能够了解，将掌握的知识转变成实践能力时，并指导他人进行实践活动，可以让能力保持终身，有着巨大的发展潜力，在日常教学过程中，大部分教师仍在沿用传统教学模式，不想花费时间深入研究教学创新。

在教学活动中引入新的教学理论，教师要制作相关的教学课件，准备教学道具，一些教师没有熟练掌握最新的信息技术，以致于好的教学方法并不能很好的落实。

在实际教学阶段，教师应尽量联系学生实际学习情况，注重个性化引导，指导学生在实践中学习，在“视听”的前提下，加强实践操作，在小组研讨、合作学习的方法下，延长知识的保留实践，提高学习成效。

教师可先放映PPT，当学生已经了解了基本流程后，在进入教学环节，同时，不断完善学生的知识架构。

1.
精选课后作业
小学数学的课后作业非常关键，使学生学习过程的重要部分，是课堂教学活动的延伸，有助于对课程知识的理解。

高质量的课后作业既可以达到巩固所学知识的目的，还拓宽了学生的眼界，丰富知识储备，提高能力水平。

结合当前课程的特点，布置课后作业要尽可能重视基础知识的掌握，重视动手能力与综合能力的提高，在生活实践之中应用知识，加深对知识的理解，让学生树立正确的时间观念，合理利用课后时间。

结论：小学数学教师应突破传统应试教育的约束，改变重结果轻过程的现状，尽可能的挖掘出学生的学习潜能，可以在实践之中熟练掌握知识与技能，为日后
的生活与学习奠定扎实的基础。

参考文献;
[1]谭永军.学习金字塔理论指导下的小学数学教学[J].电脑乐园·信息化教学,2019(3):0205-0205.
[2]蒋宏科.谈学习金字塔理论与小学数学教学的实效性[J].明日,2019(6):1.
[3]孔帮新,林伟民.学习金字塔理论指导下的课堂变革——以优化课堂教学
行为为例[J].中小学数学：高中版,2019(7):3.。