一年级数学教案三单元

一年级数学科三单元集体备课稿
一年级数学科三单元集体备课稿
一年级数学科三单元集体备课稿
图形的拼组说课稿
教学内容：
第二册第27页图形的拼组
教学目标：
通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

通过摆、拼、剪、观察等活动,使学生初步感知所学图形之间的关系教学流程：
在课堂展开中安排了四个过程:
一、“风车”旋动引入新课:
一张“神奇”的正方形纸制成的“风车”,在风力的影响下会转动……今天我们一起研究正方形的特征。

二、边的特征探究:
1、正方形边的特征:通过对正方形的纸沿着对角线对折、再对折,并比较四条边的长短,观察分析引出:正方形四条边都相等。

2、长方形边的特征:通过对长方形的纸上下对折,左右对折的操作,再经过观察比较发现:长方形的对边相等。

三、图形的转化:
通过“你能用这张长方形的纸做成风车吗?”的讨论、商量、操作,渗透了长方形与正方形、正方形与三角形等平面图形之间的关系。

四、开放式的拼组活动:
安排了“用两张一样的长方形纸片”、“用四张完全一样的正方形纸片”、“用12根小棒”、“用若干个同样的三角形塑料片”等四个开放式的拼组活动。

要求拼摆出自己熟悉的图形或喜欢的图案……
通过开放性的拼组活动,让学生通过自由自在的实际活动,探索发现,感受所学图形的特征及其相互关系;更让学生体会到“图形之间可以相互转化……”
课后，重新审视本节课的目标定位:目标之一,通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

目标之二,通过摆、拼、剪、观察等活动,使学生初步感知所学图形之间的关系。

面对本节课的目标,我强烈地感觉到,让学生感知“图形之间的关系”内容显得十分单薄,若在“图形的转化”中将“圆”剪出一个最大的“正方形”融合进去的话,就将长方形、正方形、圆形相互之间的关系显现出来;倘若适当的渗透平面图形
与立体图形间和立体图形间的转化,一方面课堂会显得更丰满些,另一方面更可喜的是可让学生学习用联系变化的观点看待事物。

这样的数学课堂不仅仅关注了知识技能目标,也强调了情感态度价值观。

因而我认为课堂“图形的转化”部分可作如下调整,分三层展开:
[一 ]面图形之间的转化
你能用一张长方形的纸做出一个风车吗?讨论、商量并制作:
长方形纸——→正方形纸——→四个三角形——→风车。

在这个过程中,让学生体会到了长方形、正方形与三角形之间的关系,而转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。

这几个几何形体之间的联系完全渗透在风车的制作过程中,玩中学学中玩,将学和玩很好地融合在一起。

2、你会用一个圆剪出一个最大的正方形吗?
在圆里创造出一个最大的正方形,有“正方形边的特征”认识时的对折再对折的经验,学生一下子就将作品显现了出来,渗透了圆形与正方形之间的关系。

安排了这样两个环节,在课堂中让学生感知到了“平面图形间的关系”,由此让学生初步感受到事物是联系着的变化的,较好地实现了教学目标。

[二]面图形与立体图形间的转化
在研究“长方形边的特征”时,穿插了以下内容:老师告诉大家,这张神奇的长方形纸,可以变成很多漂亮的东西。

如:圆筒。

老师要求大家一起动手,以最快的速度,将长方形纸卷一卷,做成一个圆筒……
短短几钞钟的操作,巧妙地渗透了平面图形与立体图形间的转化,让学生感知了平面图形与立体图形间的关系。

并为以后认识圆柱,及求圆柱表面积打下伏笔。

㈢立体图形间的转化
在开放式的拼组活动中“删除”了“用四张完全一样的正方形纸片”拼成喜欢的图形这一环节,增加了“搭积木”的游戏,用若干个相同的小正方体搭出熟悉的图形或喜欢的图案……
搭积木的游戏,只需2-3分钟时间,却让学生感知了立体图形间的关系,力促了教学目标的实施。

在图形的转化中,分以上三层展开,融合了平面图形与立体图形的有关综合知识,让学生体验了知识的丰富性,为今后学生的学习打下了良好的情感基础。