福建师范大学智慧树知到“小学教育”《小学课程与教学论》网课测试题答案1

福建师范大学智慧树知到“小学教育”《小学课程与教学
论》网课测试题答案
（图片大小可自由调整）
第1卷
一.综合考核(共15题)
1.从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：()
A.课程作为学科
B.课程作为目标或计划
C.课程作为活动或进程
D.课程作为经验
2.骨干教师的素养，包括：()
A、政治向度
B、哲学向度
C、文化向度
D、经济向度
3.课程内容选择的依据不包括____________。

A、课程目标
B、学生需要
C、社会需要
D、教师计划
4.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。

具有这种课程取向的课程类型称为_________。

A.分科课程
B.综合课程
C.经验课程
D.学科课程
5._________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

A.课程编制
B.课程开发
C.课程实施
D.课程选择
6.20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即_________。

A.进步主义课程
B.学术中心课程
C.永恒主义课程
D.要素主义课程
7.___________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

A.教学过程
B.教学原则
C.教学方法
D.教学设计
8.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《__________》。

A.课程
B.课程编制
C.课程与教学的基本原理
D.怎样编制课程
9.要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现___________。

A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B.当代生活与未来生活的统一
C.学科发展与儿童需求的统一
D.社会生活与儿童需求的统一
10.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《_________》。

A.课程
B.课程编制
C.课程与教学的基本原理
D.怎样编制课程
11.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是___________。

A.从做中学
B.反省思维
C.主动作业
D.问题教学
12.自主学习包括_______。

A、发现学习
B、主动学习
C、独立学习
D、元认知监控学习
13.要恰当处理学科知识与课程内容的关系就意味着要实现__________。

A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B.当代生活与未来生活的统一
C.学科发展与儿童需求的统一
D.社会生活与儿童需求的统一
14.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是___________的观点。

A.被动适应论
B.主动适应论
C.滞后论
D.超越论
15.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，_________是其中之一。

A、行为主义教学论
B、人本主义教学论
C、尝试教学论
D、发展性教学论
第2卷
一.综合考核(共15题)
1.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和________三个方面。

A、生活经验
B、学校以外的现代生活
C、指导者
D、学习环境
2.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和__________。

A.整合性
B.逻辑性
C.个别性
D.超体性
3.新课程生活性的教学理念在理论上强调：()
A、教学注重从生活实际中引入课题
B、教学注重从学生经验出发
C、生活世界与科学世界的融合
D、直接经验与间接经验的整合4.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是__________。

A.利维
B.泰勒
C.布卢姆
D.莱斯
5.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_________。

A、随机性
B、活动性
C、连续性
D、积极性
6.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是__________。

A.杜威
B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特
7.生成性目标取向追求的是___________。

A.普遍主义
B.唯科学主义
C.实践理性
D.解放理性
8.简述有效教学的三个考量指标。

9.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上，运用实验、观察和统计方法，从而使教育学成为科学的教育学，这种科学的教育学被称为_________。

A、理性教育学
B、思辨教育学
C、实验教育学
D、活动教育学
10.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为___________。

A.合作学习
B.分组学习
C.个别学习
D.同步学习
11.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是_________。

A、泰勒
B、博比特
C、查特斯
D、坦纳
12.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是___________。

A.古德莱德
B.帕里斯
C.斯金纳
D.兰德
13.课程内涵的发展趋势为：()
A.从强调学科内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程的会话本质
B.从强调目标、计划到强调过程本身的价值
C.从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素整合
D.从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
14.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的__________。

A.教学目标是教学目的的具体化
B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标
D.教学目标具有终极性意义
15.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是___________。

A.杜威
B.洛克
C.凯洛夫
D.赫尔巴特
第1卷参考答案
一.综合考核
1.参考答案：AD
2.参考答案：ABC
3.参考答案：D
4.参考答案：B
5.参考答案：D
6.参考答案：A
7.参考答案：C
8.参考答案：C
9.参考答案：A
10.参考答案：C
11.参考答案：C
12.参考答案：BCD
13.参考答案：A
14.参考答案：D
15.参考答案：D
第2卷参考答案
一.综合考核
1.参考答案：B
2.参考答案：A
3.参考答案：CD
4.参考答案：A
5.参考答案：C
6.参考答案：D
7.参考答案：C
8.参考答案：有效教学的三个考量指标为：1)学习速度：学习特定内容所花费的时间; 2)学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩; 3)学习体验：所伴随或发生的心理感受。

主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

9.参考答案：C
10.参考答案：D
11.参考答案：A
12.参考答案：A
13.参考答案：ABCD
14.参考答案：D
15.参考答案：D。