《听听秋的声音》教学反思

《听听，秋的声音》教学反思《听听，秋的声音》教学反思「篇一」
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。

1、感受秋的声音DDD首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。

2、寻找秋的声音DDD在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音DDD让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音DDD把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声DDD学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。

《听听，秋的声音》教学反思「篇二」
《听听声音》一课是四年级科学第三单元的起始课。

通过这节课的教学，反映出了不少问题，现就这些问题反思如下：
1、课前准备不充分，致使一些环节处理不到位。

首先在实验材料的选择上不够坚定。

课前我准备了两种实验材料，一种是用卡纸剪出的钉架，一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒，另外还有一些诸如铃铛之类的东西。

但教材安排用蛋架架起铁钉，于是我迷信教材，总感觉教材说的就是最好的，于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架，致使一些教学环节发生了改变，而学生自主探究的主动性也受到约束。

其次，备学生这一环节不到位。

四年级的学生还只是10岁左右的孩子，他们毕竟对一些现象理解不充分，上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱，这个能力他们是没有的；但课堂上老师太过依赖他们，总希望他们对问题的回答能如老师所想，放的过宽，老师的主导地位没能体现出来。

教师应深入学生中间指导，给孩子们消化缓冲的空间，这样会达到事半功倍的效果。

2、情感投入不够，语言单一。

其实无论是课堂的哪个时间段落，再好的设计也需要老师情感的投入，用微笑期待的表情，用亲和热情的语言，用积极恰当的评价，向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离，增加彼此的信任和支持，良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。

在这节课的课堂上，老师的评价语言较少，而且比较单一，没能充分调动学生的.积极性、主动性。

在这方面，应当多下功夫，拉近与学生之间的距离，课堂是我们大家的，热情、愉快、轻松的心态，才可以营造良好课堂氛围，才能激发起学生的探究欲望。

3、对课堂突发事件处理不到位，经验不足，应变能力欠缺。

在上这节课时，其中有一个环节是插播一段录像。

此时多媒体出现问题，不能显示图像，只能听声音。

当时只考虑到时间的安排，总怕耽误时间过长会影响整节课的教学，讲不完，于是这一环节就一带而过，没能把这一精彩的片段利用起来。

4、细节处理草率，不扎实
在授课过程中，有一学生说，小音叉发出的音是叮――――（声音更高，尖）大音叉发出的音是咚―――――（声音更低沉），这时教师为了引出“高低”两个字，一直绕来绕去，可学生只体会到了音的高低，就是没有想到用这两个字来描述。

这里老师可以直接说出像叮――――这种的声音更高，咚―――――这种的声音更低。

因为只是表述上学生一时没有想到这两个字，所以教师一再追问，浪费时间。

当有追问价值或探索价值时，可以不惜花时间去追问，但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。

我觉得教学的实施，千万要扎扎实实，一步一个脚印，每个环节不要轻率草率，老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情，才能达到师生共鸣的效果。

《听听，秋的声音》教学反思「篇三」
四年级科学《听听声音》教学反思范文
我们生活在一个充满声音的世界里，随时随地都能听到声音，如果没有了声音，我们的很多活动将无法正常开展。

然而，声音对于学生来说虽然是很熟悉的东西，但他们并没有真正思考过和声音有关的一些问题。

在11.15四年级家长开放日执教了《听听声音》一课，本课是声音这一单元的起始课，是让学生了解对声音的认识，引发学生关于对声音问题的思考。

主要是让学生静下心来用耳朵倾听周围世界的声音，体验声音的多样性。

学生在活动中充分感知声音，并且能够对不同的声
音加以区分，进行辨别，在此基础上对声音的强弱和高低有一定的了解，最后感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。

在教学内容上，我设计了以下几个活动：1.听周围的声音；2.听音叉发出的声音；3.听敲击装有不同水的杯子发出的声音。

学生在第一个环节的发言非常踊跃，能够说出很多种不同的声音，并对这些声音进行描述，这些声音包括读书声、风声、脚步声、水流声、汽车发动声、喇叭声等等。

在聆听了周围那么多的声音之后，让学生想想这些声音是由什么物体发出的。

通过学生们对声音产生的认识，我们一起进行了总结：物体之间的撞击和摩擦等都会发出声音，声音的产生离不开物体。

下面带领学生认识一种专门用来发声的'仪器——音叉，再听听音叉发出的声音，先轻轻的敲打，然后是重的敲打，从活动中明确音量可以用强弱来表示。

最后通过敲击装有不同量水的杯子，让学生认识音高，更深入地了解声音。

本堂课的教学在实验的设计上还不够规范，特别是敲击装有不同量水的杯子的实验，学生在实验中更多的是盲目敲击，而没有思考到敲击后所产生声音的不同。

因此，在教学中应该强化实验的操作方法，让学生有目的地进行实验。

《听听，秋的声音》教学反思「篇四」
上《听听秋的声音》时，实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。

我惊喜地喊：“你们听，这是什么声音？”“风声”陈一夫喊道，“秋的声音！”
一个有趣生动的导言就自然地生成了
学生们是闭着眼听完我的范读的。

这首小诗打开了他们的思路，竟使有的学生听到花开“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声
惊喜在秋之声中，不断涌现孩子们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天突然，张鹏很认真地问我：“老师，秋天为什么不何我玩一下再走呢？”他大概还在想课上那个“秋天为何匆匆而来，匆匆而去？”的问题吧！我笑了一下说：“她已经和你玩过了，只是你没注意比如它‘呼’地摸了一下你的脸，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。

”张鹏开心地笑了。

下课了，孩子们放下书本，跑到操场上，闭着眼，“哇！我听到了风声”
《听听，秋的声音》教学反思「篇五」
这堂课学生的学习热情比较高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比较活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。

这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。

在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读能力。

《听听，秋的声音》教学反思「篇六」
成功之处：
1、朗读恰到好处。

上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。

学生已投入小诗描写的内容里。

最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。

2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。

先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。

不足之处：
文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议。

《听听，秋的声音》教学反思「篇七」
《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。

作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

我觉得培养孩子的想象力是非常重要的，因为想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的'创新。

为此在本的学习中我主要侧重了三点：一是有感情地朗读。

二是激发想象力，感受诗情。

三是想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，我首先引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式
说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。

如：听听，秋的声音，青蛙张开大嘴，“呱呱”，是和荷叶道别的声音。

《听听，秋的声音》教学反思「篇八」
１、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。

老师准备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗诵背景的音乐以及相关课件。

２、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。

课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

３、初读诗歌。

应着重解决两方面的问题：
⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；
⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。

诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。

像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。

像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：
⑴听秋声：
利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

⑴说秋声：
引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

４、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。

在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。

所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。

如果有音乐作背景来读，效果会更好。

在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

５、这首诗歌就是通过秋天的声音来体现秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗诵会。