浅谈知、情、行有机结合搞好《道德与法治》教学

浅谈知、情、行有机结合搞好《道德与法治》教学
湖南省新化县田坪镇中心学校（十一中）康顶科
初中《道德与法治》课是对学生进行思想品德教育的一种重要途径，对学生的品行具有非常
大的影响，不过在日常的教学中我们发现，我们的《道德与法治》课比较重视知识性的传授，对于学生情感教育、以及行为习惯教育重视不够，导致相当多的学生停留在“知”即道德认知
上面，没有把“道德认知”化为道德情感和道德行为，导致《道德与法治》课的德育效能没有
得到充分的发挥。

我觉得要改变这种状况，作为初中《道德与法治》课教师应该在教学理念、教学行为等方面进行改革，下面我结合教学实际，谈谈我的几点看法。

一、开展自主学习，将自主学习作为品德教育的知、情、行有机融合、渗透的重要途径。

首先，课堂教学中要激发学生学习《道德与法治》课的兴趣，教师指导学生自主学习，培养
自学能力，掌握品德知识，创设情境，让学生不断强化训练和锻炼，采取多样的教学方式让
学生积极参与、合作、互动、交流，自主解决问题，体验成功的积极情感体验，培养其坚强
的意志，在现实生活中表现出良好的行为习惯，从而实现品德教育目标。

其次，努力影响社
会大环境，改造家庭小环境，营造学校中环境，协调社会、家庭、学校三方力量，创造有利
成长环境，整合进行道德与法治教育，形成共向合力，朝着同一目标培养下一代，使其思想
道德素质得以提高。

最后，在校内更要积极通过教师有目的指导帮助，同学的协作互助，培
养学生对待品德的积极态度，在课堂和生活实际中不断加强自我锻炼和自我修养，使学生在
实际生活中不断引导自我，发现自我，改造自我和完善自我。

1、理性导向。

主要是指坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想
为指导,对学生进行社会主义道德教育、心理健康教育、法律常识教育和国情教育，引领学生
正确认识自我，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，诱导学生真正懂得在道德与法治
方面得到健康发展的必要性和紧迫性。

2、榜样示范。

榜样是道德规范和道德概念的人格化。

榜样示范具有形象性、感染性和现实
性的特点.通过榜样示范可以使学生受到感动、感染和感化，进而引起学生在思想品德修养方
面自主学习的动机。

《钢铁是怎样炼成的》一书中的英雄形象保尔?柯察金，曾激励着一代又一代的青年在思想品德上不断地完善自己，就是一个最好不过的明证。

在运用榜样示范教育
学生时，一定要有周密的计划和明确的目标；要根据教育目标选择那些能以他们高尚的情操
和动人的事迹赢得学生敬仰和爱慕的人物作为榜样；对榜样的事迹要广泛深入地进行宣传，
特别要注意揭示榜样的内在情操，切忌只从表面现象上做文章；要向学生提出明确而又切实
可行的要求，使之学有榜样，做有方向；要定时进行总结评比，表扬在活动中涌现出来的优
秀学生，以推动学榜样活动步步深入，培养学生的品德意志，进行自我激励和评价，促进行
为习惯的养成。

3、社会实践。

在教师指导下有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动，也是激发学生
自主学习动机的有效手段.实践的具体形式主要有两类：一是组织学生在实践中接受教育，如
在社会凋查中提高道德认识和道德判断能力，在参观访问中对照本人找出差距，在军事和工
农业劳动中学习工人农民和军人的优良品质等等。

二是努力创设优良的校园环境，形成学生
在思想品德上自主学习的氛围。

学校和班级集体是学生健康成长的园地，良好的校风和班风，能给个人以积极向上的强大动力；能形成正确的舆论导向促进学生思想品德上的自我修养；
能使个人依靠集体的力量形成良好的思想品德。

因此，要把创设良好的校园环境作为一件大
事来抓。

最后，努力改进和完善评价机制，充分发挥思想品德评价对自主学习的促进作用。

教育和教
学评价具有评定功能、诊断功能、激励功能和导向功能。

不仅要重视学习结果，更要注重发展、变化和过程；把形成性评价和终生评价结合起来；还要重视学生、教师和家长在评价过
程中的作用，使评价成为学生、教师和家长共同参与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。

二、初中《道德与法治》教师积极开展教育教学方式的改革，实现品德教育的知、情、行有
机融合、渗透。

首先，要更新了教师的德育观念，提高了教师的整体素质
新课程要求教师要有新课程理念指导课堂教学工作，要想优化《道德与法治》课堂教学模式，提高品德教育的实效性，必须更新教师的德育教育的观念，以生为本，学会欣赏每一位学生，发挥每一位学生的学习积极性和主动性，自主快乐学习，引导学生自我评价和自我激励，解
放学生的脑，自由思考，解放学生的嘴，自由地讲，教会学生提问、分析和回答问题的技巧，解放学生的手，让他们动进来、做起来，在实践中学、思、体验、感悟、内化，通过教师理
论学习与进行课题研究的实践、反思，让教师在生动、艰苦的科研工作中，探讨课程与学生
成长的关系，树立新型的教育观、教师观、学生观，将其践行于课堂教学之中，提高教学的
实效性，促进教师的专业成长,更新专业知识.提高专业能力(教学能力、课程能力、研究能力、交流合作能力、终身学习能力等等)、健全专业情感，从而提高教师整体素质。

其次，要改进和创新了思品教师的课堂教学模式，提高道德教育的实效。

创新了思品教师的课堂教学模式，有效地提高教师的《道德与法治》课的教育教学方法，为
解决思想品德内容枯燥、形式单一，学生学习效率低的现实问题提供思路，并为新形势下如
何开展品德教育提供一种切实可行的做法。

如在课堂教学中，教学方法和教学素材贴近学生
的心理、生理特点，贴近学生的认识规律，贴近生活，从近入手，深受学生的喜欢，学生由
被动学习变为主动、乐学，提高品德教育的实效性。

在教学中做到以下几个方面：
1、体验动情。

首先激发学生兴趣，通过创设生动的生活情境或让学生置身于一个现实的生
活情境之中,保使学生产生主动参与的强烈愿望,然后在情境中充分体验，产生丰富的道德情感。

2、交流明理。

学生道德认识最关键的一环就是他们思想的碰撞。

因此，在学生活动体验后,
组织学生进行讨论、交流、辨析,让学生充分发表自己的见解、观点，最后对道德知识产生更
深刻的认识。

3、自省内化。

道德认知深化后，教师再引导学生将道德认知联系自己的生活实际，进行理
性思考，自我反省，自我领悟，逐步促使道德内化。

4、外化践行。

道德认识转化为道德行为需要一个长期的过程，必须通过不断地在生活中进
行实践训练。

因此，在学生自省内化的基础上,教师接着应当根据学生实际,引导学生设计具
有梯度的、针对性的训练活动,最后外化为学生自觉的道德行为。