(一年级语文教案)《乌鸦喝水》教学评析之一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《乌鸦喝水》教课评析之一
一年文教课设计
字、听、⋯⋯ 繁的低段文教课,怎样有机合行,提升文教课量 ?王汝珉
老在《喝水》一的教课中做了有利的。
一、激少儿学趣。
少儿主学,勤思、多想、,是提升少儿能力的一个重要心
理要素。
王老抓住少儿思直形象向抽象思渡以及胆大的特色,利用色彩和形
象十分明的自制挂,开篇就引少儿看
察、用最的言归纳故事内容,点出“ 喝水”。
接着用“ 是怎喝到水”的,激少儿,其在好奇和欲的心中学文。
王老抓住少儿模拟性的特色,通表情范取代无聊的解,以指朗。
要修业生领
会喝不到水焦虑不安和喝到水松快乐的不一样心
情,出感情色彩。
同不停朗形式。
整个教课程棗字、看、、学文,教得松,
学得主,智力展,能力培育穿始。
二、激励少儿疑。
因斯坦:“ 真谛的追求比真谛的据有更重要。
” 一个人智力的后天展,体在可否不停地和解决。
王老抓住低年少儿提个思展的特色,重少儿的疑,广开言路,
注意保他的极性。
因为老的激励,少儿提出了一串。
此中“ 不是人什么会想
法 ?”“把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会高升 ?” 两个很关。
王
老抓住不放,引少儿运用学的知,自己解决一个。
后一疑的少儿自己手,大
家作水位高升的
验,来奇妙地解答。
这时,少儿的求知欲仿佛获得了知足,其实否则。
王老师为
进一步激励少儿怀疑问难作示范,又主动提出了“石子放到瓶里,瓶里的水为
何会高升呢?你碰到这类现象吗”的问题,孩子们议论开了,很快得出了却论。
少儿的思想和语言在怀疑问难与运用知识、着手实验、解答问题的过程中获得了
发展。
三、综合训练培育能力。
长久以来,小学语文教课存在侧重“文”轻“语”,重“写” 轻“说”的缺点。
王老师战胜了这类偏向,重视对少儿说话能力的培育,有机地
把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。
既训练学生仔细地听,边听
边想;又训练学生勇敢地说,说的内容来自察看,察看了要思虑。
察看生活说话,就是察看能力、思想能力和说话能力的综合训练。
说的训练又和读写训练密切联合。
为经过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析,用字义作为分化音、
形相混的手段。
学生在说话训练中运用了平常阅读中累积的词汇。
王老师在教课
中提早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的相互促使,一致发展。
阅读教课以能力为主线,进行语文基本功的综合训练,王老师既重视字词句
篇的基础知识教课,又增强听闻读写的基本技术训练、把察看、思想、理解、表
达密切地综合起来,在培育认识事物能力的基础上,培育学生的理解和运用祖国
语言文字的能力,获得了优秀的成效和丰富的经验。
◆。