让哲学成为化解中学生心理障碍的甘露

让哲学成为化解中学生心理障碍的甘露
作者：吴九勤
来源：《读写算》2014年第17期
教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，中小学开展心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质的需要。

然而，当代中学生，由于受家庭、社会以及个人素质等多方面因素的影响，不同程度地存在沮丧、失意、愤怒、自卑、嫉妒、抑郁、焦虑以及人际关系紧张等心理障碍特征，这势必给中学生的健康成长带来严重的影响。

随着我国教育改革的深入，人们逐渐认识到学生心理品质健康与否，对于他们成才是至关重要的，一个人如果不具备健康的心理、完美的个性、健全的人格、较强的心理适应与承受能力，是难以适应社会需要的。

因此，如何培养中学生良好的心理品质，树立健全的人格是素质教育的基本内容和基本要求。

俗话说"心病还需心药医"，哲学既是关于世界观的学说，又是关于方法论的学说，哲学在帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观方面具有明显的学科优势和独特的作用。

在高二《生活与哲学》的教学实践中，我深深体会到哲学在疏导学生心理障碍、培养健康心理品质的独特魅力。

一、用联系的观点，开启内心世界，建立良好人际关系。

美国著名教育家卡耐基经过大量的研究发现"一个人事业上的成功，只有20%是由于他的专业技术，另外80%要靠人际关系和处世技巧。

"这充分说明良好人际关系的重要性。

中学生通过人际交往可以促进他们的社会化过程，促进他们不断地学习和掌握必要的知识；帮助他们深化自我认识，在与同伴的交往中调整和改进自己的行为；提高心理健康水平，获得友谊、支持、理解，降低挫折感，缓解内心冲突。

但有的中学生在各种具体的现实原因影响下，往往处于一种孤独、抑郁的心理状态。

在人际交往中存在不敢交往、不愿交往、不会交往和不善交往的现象。

究其原因，从哲学上看，其实是由于这些同学不能正确运用联系的、全面的观点看问题，而往往是错误的用孤立、片面的观点看问题所致的。

唯物辩证法告诉我们，世界上一切事物都处于普遍联系之中，整个世界是一幅由各种联系交织在一起组成的丰富多彩的画面，世界上根本不存在完全孤立的事物，世界因为联系而精彩美丽。

为此，在教学《世界是普遍联系的》这一框题时，我就经常以班集体及学生身边的鲜活事例来解释哲学道理，通过例证，学生清楚地感受到自己身处一个纵横交织的联系网络之中，远方家乡有亲人默默的祝福；身边同学的微笑是一片真诚；老师关注的眼神是一种希望；"优秀班集体"的锦旗上洒着他的一份汗水。

漫步洁净校园，青青的小草，鸟语花香，还有那轻拂的和风，这是大自然对我们的宽容与恩赐。

试问人生何来孤独，只要敞开心扉，以良好的心态品味周围的事物，你自然会获得一份健康的精神礼物。

从而激起他们交往的兴趣和勇气。

二、用矛盾的观点看问题，消除自卑心理，树立学习自信心。

自卑，顾名思义，主体自己瞧不起自己，它是一种消极的情感体验。

在心理学上，自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低，学生的自卑心理通常由某一方面引起，逐步泛化到其他方面，最终对自己失去信心。

那么怎样才能唤起学生的自信心呢？作为政治教师应该运用哲学知识教育他们：矛盾存在于一切事物之中，并贯穿事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾。

这就要求我们要正视矛盾，不应害怕矛盾，更不应回避矛盾，而要敢于承认矛盾，善于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

只有这样，我们才能在生活的海洋中杨帆远航，才能经历风雨，又见彩虹。

在教学《矛盾是事物发展的源泉和动力》一课时，我特别强调"人最为天下贵"，"人乃万物之灵"。

每个人都有自身的缺点，但无可否认地每个人身上都有许多优点。

在班级同学"揭优"活动中，那些自卑的同学发觉自己身上原来也有许多闪光点，喜悦的心情油然而生，自信的表情重挂脸上。

我及时抓住时机，要求同学把各自的优点记录下来，并每人回忆一遍，不久，我就发现这些同学的座姿端正多了，上课精神集中多了，回答问题的声音也大了。

哲学的"矛盾"解开了他们内心的矛盾，增强了学习自信心。

三、用发展的观点看问题，相信明天会更好，增强自身受挫力。

挫折是指一个人从事有目的的活动时，由于受到阻碍或干扰，个人动机或目的无法实现，个人需要不能满足，而产生的紧张状态或情绪反应。

在学校，教师常常会遇到一些受挫折的学生：或是得不到老师和同学的信任，受到轻视觉得心理委屈；或是自我感觉各方面表现很好，经过一番努力却达不到预期目标等。

不少学生因受挫而产生心理失衡，有的将小的挫折认为是大的失败，从此一蹶不振，严重影响了自己正常的学习和生活。

此时，如能用哲学道理引导学生，告诉他们世界上一切事物都处于永恒的运动变化发展之中，事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。

这要求我们必须用发展的观点看问题，既要对未来充满信心，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。

人生的道路是曲折的，试问哪个同学没有经历过失败、挫折？没有经历过悲欢离合？有的同学挫折后变得更加锐意进取，而有的同学却因此而萎靡不振。

何故？前者以发展的眼光看问题，能高瞻远瞩：而后者只看到眼前现实，鼠目寸光。

学习哲学后，学生懂得了人生重要的一课是学会积极"放弃"。

与其终止怨天尤人，对过去的失意烦恼耿耿于怀，倒不如"放弃"：忘却那些自责，启动那些不愉快的事情。

"相信面包会有的，牛奶会有的，一切都会有的"，这样才能超越自我。

莫回头，大胆地向前走，忘却昨天的忧伤烦恼，踏好今天的节拍，微笑轻松地拥抱美好的明天，这就是身心健康的良方。

中学生心理健康已成为社会日益关注的问题，哲学关于世界观、人生观、价值观的科学阐述，对纠正中学生心理障碍具有标本兼治的效果。

广大教育工作者都应重视哲学的学习，并用于教学实践中，使哲学成为中学生心灵的健美操，成为心理障碍的甘露。