7《散文诗二首》导学案 (学生版)

7《散文诗二首》导学案
学习目标：
1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。

2.熟读背诵两首诗歌。

3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。

4.学习借助具体形象抒发情感的写法。

学习重难点：
1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。

2.体会诗句蕴含的思想感情。

学法指导：
自读批注方法：
1.初读，边读边用符号批注。

段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。

2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？
【课中导读】
《荷叶·母亲》
一、朗读课文
1.听课文录音。

(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)
2.自由朗读。

(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。

)
二、整体感知
1.品读课文，理清层次。

（文中标记）
2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
明确：
三、内容解析
1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲
明确：
2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？
勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。

回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······
明确：
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

明确：
3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？
明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。

作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。

“母亲”正是这样一个母爱的化身。

四、合作探究
1.课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？
明确：
2.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
明确：
3.句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
明确：
4.回顾这两篇文章，试着从多方面对比的角度对文本进行简要分析，边讨论，边填写下面表格。

（PPT）
5.结合两篇文章说说散文诗这一体裁有什么特点。

明确：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。

它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。

在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；
在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。

五、随堂练习
纸船—寄母亲
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

1.这首诗表达了诗人怎样的感情？
2.作者借助来表达自己的感情。

3.这样些有什么好处？
六、作业布置（二选一）
1.《散文诗二首》运用借物抒情的方法歌颂了伟大的母爱，仿照课文写法，试着写一个片段，表达内心的真情实感。

2.以“妈妈，我想说爱您”为题，在日记上写一段话，表现你对妈妈的深情。

【课后导练】
一、阅读《金色花》，回答问题
假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在哪里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

1.《金色花》的写作主旨是什么？是借助什么抒发的？
2.你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲、一个怎样的孩子？
3.结合语境，理解下列词句。

（1）文中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”表现了孩子的什么样的性格特点。

（2）“暗暗地”“悄悄地”表现了孩子的什么心理？为什么？
（3）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”
4.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？
二、阅读《荷叶·母亲》，完成练习题
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1922年7月21日
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是，全文的点睛之笔是____________________________________
2.第二、三段交代八九年前的作用是（）（2分）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。

B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之请，借以表达对故乡亲人的怀念。

C.写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。

D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。

3.文章展示了作者的心情变化，请写出变化过程。

______________→______________→______________→______________
4.根据上下文，简要回答下列问题。

（1）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？
（2）作者看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面”而深受感动，这是为什么？（3）从文章中摘取一个词语概括“荷叶·母亲”的形象。