课题申报模板：信息技术与小学学科教学深度融合的研究

课题申报模板：信息技术与小学学科教学
深度融合的研究
信息技术与小学学科教学深度融合的研究
课题名称：信息技术与小学学科教学深度融合的研究
关键词：信息技术小学学科教学深度融合
申报级别：全国教育信息技术研究课题
课题类别：专项课题
学科分类：综合实践
研究类型：综合实践
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
（一）国内外研究现状评述
国外许多国家在小学阶段开设计算机课程，把计算机研究当成普通文化知识研究的一个重要组成局部。

英国还较早开发了与各科教学相关联的教学软件，起到辅助教学的作用。

国外重视把多媒体技术引进小学教育，重视让儿童自主研究，制作生动的适合儿童年岁特点的教学软件辅助教学，值得我们借鉴。

在我国，把信息技术应用到小学教育中，成为为儿童少年开发潜能，深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口。

现代化的信息技术能把教育因素与教师的教、学生的学有机地联系在一起，形成最优组合，可以使课程实施取得最佳的教育效果。

（二）选题意义
随着教育的不断改革，把现代信息教育技术融合到小学教育中，成为为儿童少年开发潜能，深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口。

十二五期间我们尝试实施了“课堂教学情境介入时机”的研究，通过不同时段的情境介入，孩子们的研究兴趣高涨，提高了课堂效率。

我们通过听课、访谈、观察发现，多数的情境都借用了现代信息教育技术手段，现代信息教育技术所具备的声、形、色、光、真实、生动、视听结合等特点，能够实现课堂教学的直观化、生动化。

我校每个教室都具备多媒体设备，实现了网络班班通，教师人人配备电脑，为现代信息教育技术的应用提供了良好的基础，但在此方面的管理还没有形成完备的规范和体系，教师对现代信息教育技术的应用也相对随意。

我们想通过本课题的研究，将现代信息教育技术和学科教学能够有机的融合在一起，能为学生创造更“真实”的情境，能直接调动学生的感官，拓宽
学生的思路，让学生感受到教育之美。

同时，借助现代信息教育技术的运用，来更师教学理念；提高课堂教学的动态效果；能够更好的激发教与学的兴趣，提供教与学的资源有效利用；信息集成化优势会的提高课堂教育学的效率；信息技术融合与课堂教学会有效的利用互动功能，加强研究的自觉性、灵活性；延伸了传统的课堂教学为培养师生实践与创性提供了更为广泛的空间，同时培养了师生收集、加工、处理、运用信息的能力。

（三）研究价值
1、理讲价值
新一轮课程革新的理念中夸大信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的研究方式、师生互动方式的主动作用，确定了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标，将改善学生的研究方式作为课程革新的着眼点，夸大尊重学生研究方式的本性化和共同化，培养学生搜集和处理信息的本领、获取新知识的本领、分析和解决问题的本领、协作与交流的本领。

2、实践价值
我们通过在课堂教学中融入了信息技术，能够以一种超越传统的教学法的方式，一方面使学生的兴趣得到激励和支持，
加强研究的自觉性、灵活性。

另一方面，可以使学生自我引导，又是以学生为中心的研究活动受到鼓励，使研究活动充满活动化的色彩，使研究充满了好奇与挑战，使师生能够提高课堂教学的动态效果，提供教与学的资源有效利用，提高课堂教学效率，信息技术融合与课堂教学会有效的的利用互动功能，使师生能够提高收集、加工、处理、运用信息的能力。

（四）研究目标
1、通过本课题的研究与实践，探求实现信息技术应用与学科课程教学有效整合的规律、策略和方法，培养学生信息素养，提高教学效益。

2、通过本课题的研究与实践，系统归纳、总结、提炼出与不同学科内容、不同教学类型的深度融合的模式与方法，提高学校教师在信息化环境下教与学的能力。

3、通过本课题的研究与实践，形成一批优秀的多媒体和网络教学示范课例。

4、通过本课题的研究与实践，构建多元、丰富的教学资源库。

（五）研究内容
1、我校在现代信息教育技术与小学学科教学融合方面存在问题的调查与研究。

2、教师将现代信息教育技术与小学学科教学融会策略、技能的研究
3、信息集成化提高研究效率的研究和现代信息教育技术与小学学科教学深度融合教学模式的研究
4、利用现代信息教育技术动态效果提高学生自主、合作研究的研究
（六）研究假设和创新点
通过课题实践，能把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

不仅能熟练掌握技术手段，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点所在，了解传统教学的优点和局限性，结合信息技术所提供的能力更好地进行教学活动。

能熟练的调用网上资源；能掌握简单的网络课件的制作；实现学科与学科间的融合、提高课堂效率，初步探索出各学科利用网络资源指导学生研究的模式；使学生对学科教学产生浓厚的兴趣。

（七）研究思路
1、利用信息化研究环境和资源创设情境，包孕问题情境以及假造实验环境，以培养学生观察及思维本领。

2、利用信息化的研究环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的研究本领。

3、利用信息化研究环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟研究环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法。

4、利用信息化研究环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。

5、利用信息化研究环境和资源，提供研究者自我评价反馈的机会。

通过形成性练、作品评价等方式获得研究反馈，调整研究的起点和路径。

（八）研究方法
1、文献研究法：调研国内外信息技术与小学学科教学整合的现状。

2、访谈法：访谈教师，了解教师教育技术能力水平，对资源的需求以及信息技术在学科教学中运用的主要方法；访谈学生，了解他们对研究资源的需求以及在研究知识时最希望掌握的信息技术。

3、问卷调查法：设计针对教师和学生的调查问卷，了解信息技术在学科教学中应用现状，及对教育资源、教学方式的需求。

4、行动研究法：以解决实际问题为目的，对实践举行不断反思，包孕打算、实践、总结、反思四个步调。

5、案例研究法：研究信息技术与学科教学深度融会的案例，探索促进教师专业发展、提升学生信息素养的策略。

6、经验总结法：总结课题研究过程中取得的经验，提炼阶段成果，形成应用理论。

（九）技术路线和实施步骤
第一步：准备阶段（2016.6——2016.12）
1、查询拜访分析我校现代教育技术与学科教学近况，整理、收集各种数据。

2、组建课题组，构造课题组成员研究理论，承受相关知识培训，上网查询资源。

3、填写课题申请书，设计实验方案，制定实验计划，培训实验教师，认真做好研究前的各种准备工作。

第二步：实施阶段（2016.12——2019.1）
1、初步形成不同学科、不同年级信息技术与教学举动融会的策略。

对“信息技术与学科教学融会的研究”的教学方法、
教学效果举行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，
优化网络和多媒体软件，研究网络多媒体教学软件开发中的一
些理论、技术问题。

2、结合各学科课程的内容，探讨现代信息教育技术与各
科教学的有效融合点，进行教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与学科教学融合”的教学模式和教学方法。

第三步：总结阶段（2019.1——2019.6）
1、将实验教师的典型教案、课例、实验记录、经验论文
汇编成册，完成课题研究成果集。

将优秀课例拍摄成录像课，
作为成果积存。

充实、完善黉舍教育资源库。

2、收集整理资料，完成结题报告，承受专家鉴定。