人教版高中政治必修一1.1揭开货币神秘的面纱教案(1)

让学生谈谈他对这种交换的感受，思考为什么会出现这样的情况，并想办法提高交易成功的概率。
最终找到解决办法：寻找大家相对比较乐意接受的商品。
探究二：货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质
（1）多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。
（2）展示金银的课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
请看p5图片，阅读文字，理解价值尺度和流通手段。
价值尺度：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。表现为观念上的货币，如：图中自行车380元/辆，彩电4700元/台等。
2、流通手段（板书）
如果，现在我需要一辆自行车，就需要拿380元去买，而车主拿了这个钱就可以去买其他的东西。这样，货币就不再固定地在某个人手上，而是在运动了。这个运动的过程就是流通的过程。（p6图）
设疑思考：货币可以买自己想要的商品，那么，货币在这里执行了什么职能？
（2）货币的基本职能
探究活动：
场景设置：李先生花了50万元买下了标价52万元的标致牌汽车。先阅读教材相关内容再回答问题：在这一场景中货币发挥了几种重要作用（职能）？
学生讨论
教师点拨：货币在经济生活中所起的作用，就是货币的职能。
1、价值尺度（板书）
过渡：日常生活中我们大都是用货币去买自己需要的商品，但也存在不用货币的换购活动，下面我们就来体验一下没有货币的时代人们是怎样换取自己需要的商品的。
合作探究
探究一：探究价值与等价物
简要说明早期的商品交换是物物交换。思考：不同商品之间为什么能交换？
情境设置;学生之间模拟物物交换，可以随机选择要交换的商品，与同学们分享交换的过程及遇到的困难。
纸币发行过多，会引起纸币贬值，物价上涨。
纸币发行过少，会引起纸币升值，导致生产下降，市场萎缩，企业利润降低，生产投资减少，以及失业增加，收入下降。（删除）
纸币的发行量是受客观规律：货币流通规律支配的。纸币的发行量是以流通中所需要的货币量为限度的。（板书）
思考：如果纸币发行的过多会，又没有有效遏制，会带来什么结果？
政治学科教学设计
课题
1.1揭开货币的神秘面纱
授课人
课时安排
3课时
课型
新授课
授课时间
课标依据
结合社会实践活动，初步运用中国特色社会主义政治经济学的基本观点，观察和分析社会经济现象。
教材分析
本课是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
教学资源
PPT
教
学
活
动
设
计
师生活动
设计意图
批注
[第1课时]
自主学习——探究商品的基本含义
和基本属性
教师先让学生自主学习教材P4第一段内容，找出商品的含义。然后设置探究问题，引导学生思考：
1片中哪些物品是商品？这些物品由市场销售、孩子购买、到作为礼物送给老奶奶这一过程中都是商品吗？
②你能列举出生活中几样不是商品但人们的生活却离不开它的物品吗？并分析它们为什么不是商品。
商品的基本属性：价值和使用价值；
二、货币的本质：
1、货币的产生:商品交换发展到一定阶段的产物
2、货币的含义：
3、货币的本质:一般等价物
三、货币的基本职能：
价值尺度：
流通手段：充当商品交换的媒介
其他职能:贮藏手段、支付手段、世界货币
三．纸币
1.含义
商品的价格总额
2.流通中所需的货币量=货币流通的次数
教学反思
教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
学情分析
升入高一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师在适当讲解的同时，可以通过一些生动形象、模拟实际生活等课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。
设计意图：由于受社会环境的影响，“金钱至上”“金钱万能”的思想在一些同学心中已经开始发芽。设计这一探究活动，目的就是对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的金钱观，反对和抵制拜金主义，在为社会的贡献中实现人生价值。
培养学生自主学习的意识，提高学生对基础知识知识的归纳概括能力
讨论的基础上对知识进行归纳总结，发挥学生的主体作用引导ห้องสมุดไป่ตู้生更准确、更系统地掌握知识。
设计意图：纸币发行规律及其通货膨胀和通货紧缩是本课的教学难点，对于刚刚接触经济生活、并且生活经验不足的高一学生来说，理解起来有一定难度，所以，先通过展示生活案例，然后教师讲解，使学生透过现象看本质，理解这一难点知识。
当堂检测
有效练习
《三维设计》P1-3
作业布置
《三级检测》P57
板书设计
1、商品：
商品的含义：用于交换的劳动产品；
铸币在流通中不断磨损，减轻了重量，变成了不足值的货币。人们只关心它是否能买回自己所需要的商品，而不关心它是否足值，这要就产生了作为价值符号的纸币。
探究活动：“交子兴衰史”
思考：
1、交子的产生过程告诉我们，纸币相较于铸币有哪些优点？
2、为什么交子最后被市场抛弃？
纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。（板书）
5、树立正确的金钱观
教师组织学生围绕以下两个观点进行讨论：
观点一：金钱是众善之门；观点二：金钱是万恶之源。
讨论结束后，请几位同学发言，由同学们评出获胜方和最佳表现者。
为进一步引导学生树立起正确的金钱观，教师再通过多媒体播放周正演播的戏剧故事——莎士比亚的《雅典的泰门》片段，并用文字展示故事中的一段话：
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
教学重难点
教学重点:
理解货币的本质及其基本职能；
教学难点：
纸币的发行规律；
通货膨胀和通货紧缩；
教法
与
学法
教师情境引导法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
3、通货膨胀及通货紧缩
4、规范人民币的使用
教师通过多媒体展示以下四副图片：
问题：我们应该怎样爱护人民币？
学生讨论发言后，教师再进行总结：爱护人民币。
设计意图：通过这一探究活动，不仅可以让学生了解有关纸币的一些知识，而且可以增强学生的法律意识、防范意识和道德素养。认识到爱护人民币是每个公民义不容辞的职责。
流通手段：货币充当商品交换媒介的职能。表现为现实货币。
货币除了这两种这两种职能外还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
[第3课时]
（三）纸币（板书）
我们已经知道，货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的：
（用图片或实物展示各历史时期的货币形态）
师：货币的历史发展：金银条块—铸币—不足值的货币—纸币—电子货币阶段
“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！不，天神们啊，我不是一个游手好闲的信徒；我只要你们给我一些树根！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”
之后，教师及时帮助学生进行情感升华，引导学生树立正确的金钱观：我们每一个人都离不开金钱（货币），它是我们日常工作和生活所必需的，但我们要做到，“君子爱财，取之有道，用之有度、用之有益”，不盲目崇拜金钱，不见利忘义，我们要树立正确的金钱观。
三维目标
知识与能力：
识记：货币的本质是一般等价物；货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
理解：物物交换的困难与货币产生的必然性；价格是价值的货币表现；商品流通与物物交换的区别。
初步运用所学的知识进行分析：联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。
过程与方法：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义职能及纸币的理性认识。
（3）引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点，得出：是否充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，货币所起的作用就是一般等价物的作用，因此货币的本质是一般等价物。
[第2课时]
俗话说:“钱是万能的，没钱是万万不能的”这里所说的钱也就是我们常说的货币。请同学们告诉我，如果你手里有了好多钱，你准备用它干什么？（学生自由讨论发言。）
最后，教师引导学生通过思考，得出结论：商品是用于交换的劳动产品。
合作探究
探究一：探究商品的两个基本属性
小组讨论：
生活中人们为什么要去购买商品？你能用一句成语说明你希望买到的商品的特点吗？
然后，教师在学生发言的基础上，引导学生总结出使用价值和价值是商品的两个基本属性。任何商品都是使用价值和价值的统一体。人们总是希望买到物美价廉的商品。
反思：
学生基础较差，教学中不能一味赶进度，也不能讲的过深、过多，使学生难以理解，失去学习的兴趣。
改进：
新课讲授对于重点细讲，精讲；对于非重点要简明扼要，切忌过于发散。
备注