《邹忌讽齐王纳谏》公开课教案 (1)

22、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标
1.积累文中重点文言实词与虚词的意义和用法，疏通文意，
2.了解《战国策》等文学常识。

过程与方法目标
1.朗读课文，讨论学习本文运用设喻讲理和表明见解的方法；
2.以问题研究的方式分析人物形象。

情感、态度价值观目标
1、体会古代志士为了国家利益勇于讽刺的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

2、理解课文的思想意义，领悟课文的现实意义。

【教学重点】
积累文中重点文言实词与虚词的意义和用法，疏通文意。

【教学难点】
反复诵读，体会邹忌进谏过程中设喻讲理和表明见解的技巧。

【教学方法】
1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

【教具准备】多媒体、ppt课件
【教学课时】本片文章需 2课时，本节为第2课时
【教学过程】
（一）激趣导入：
我国有句名言：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往有利于行，但这种忠言人们很不喜欢啊！我们知道现在有一种药，并不苦，效果也很好，叫什么？（“糖衣片”）那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？让我们来看一下古人是如何做到的。

今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》中的第二课时，看邹忌是如何劝说齐王听从他的建议的。

（二）思读课文，巩固文意：
1、本文选自《战国策》，请同学再次回顾介绍《战国策》的情况。

《战国策》，原为战国末期秦汉间人所辑，后经西汉末年刘向编订成书。

反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌。

《战国策》的体例是编年体史书，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。

《战国策》记载的是策士谋臣的策略和言论。

2、回答的很好。

下面请大家快速把课文浏览一遍，各学习小组把难懂的，还是不理解的字词划
出来，小组内讨论解决。

时间约五分钟。

（教师提问，学生回答。

师：还有不懂的字词吗？师：大家合作的真好。

）
（三）朗读指导，角色扮演：
1、同学们，我们已经了解了故事的梗概，这里涉及到几个人物？
（邹忌、妻、妾、客、齐王。

）
2、由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气也有所不同，注意揣摩各自的语气所含有的感情色彩。

除了主人公，其它人物的言语不多，由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

请同学们思考讨论。

（教师在班内巡视指导）生1：邹忌问妻时是亲昵的，问妾时很严肃，问客人是平淡的语气。

生2：妻子回答时应该是热情的赞扬，因为她在家中的地位较高。

生3：小妾地位低，回答时会表现的较为拘谨、害怕。

……
3、我们都是小演员
好，有同学开始跃跃欲试了！现在各小组讨论一下这些人物说话时的心理及语气，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。

然后小组合作，推荐六位同学分别饰演五个人物、朗读旁白，也可以毛遂自荐，我们看看表演的效果如何。

（学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气进行对话。

老师参与各组讨论，指导朗读，同时注意全班学生的整体纪律。

）
师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才我已经发现了许多的"影视新秀"，（学生笑）现在呢，我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。

（几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的男生，表演很到位。

几分钟的表演不时赢得掌声和笑声。

）
4、七嘴八舌评演技
大家说演得好不好？（同学们齐喊：好！）好在哪里？要说出理由，当一个有水平的评论家。

这几位演员哪些地方表演得特别好，哪些地方如果这样表演会更恰当，请大家各抒己见。

生1：表演最好的应该是"齐王"，多有君王气度！说起话来有霸气。

而且，把这位君王谦逊、知错就改的一面表现出来了。

生2：我认为扮演妻妾的同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和小妾的畏惧拘谨都表现出来了。

生3：（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我觉得应该再严肃一点。

因为说得毕竟是国家大事，他只是采用委婉的方法，但态度是很认真，很严肃的。

师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦诚服，现在我们仔细品味一下说话的艺术。

请讨论：邹忌的说话艺术（技巧）
生1：邹忌采取了类比的方法，家庭是国家的缩影，他把自己在家庭中的真实感受说出来，打动了齐王，使齐王欣然接受了建议。

生2：邹忌运用了委婉的说话方式。

邹忌很聪明，他只有不犯上，才能免遭杀身之祸。

他在尊重齐王的基础上，进行了合理的推论。

生3：邹忌的话语让齐王产生反思。

既然一个家庭是这样的，那么国家更应该警惕，这样才能使国家兴利除弊。

我们看到齐王也很开明，他接受了建议，便立即拟诏，结果不言而喻。

（四）整体感知，重点突破：
师：下面请同学们将课文集体朗读一遍，边读边思考黑板上的问题。

（学生读时，教师同时板书如下问题）（板书）A、邹忌讽齐王的起因是什么？
B、邹忌是怎么样讽齐王的？
C、邹忌讽齐王的结果怎么样？
D、齐王是怎样纳谏的？
E、纳谏后的效果如何？
（学生齐读课文后，讨论思考黑板上的问题）
师：现在就请同学们抢答邹忌讽齐王的起因是什么？
生：早晨照镜子，想到与徐公比美的问题，随后接连询问了妻、妾、客，他们都夸邹忌美。

由此邹忌想到齐王身边的人可能都会赞美齐王，从而委婉规劝齐王。

师：回答的非常好，同学们有不同意见吗？
生：没有。

师：其实，这样一来，我们也就解决了第二个问题。

邹忌就是拿妻、妾、客比齐王身边的人。

那么这里运用了什么手法呢？
生：（讨论）对比
生：反衬。

……
师：运用的是譬喻说理。

那么齐王有没有纳谏啊？
生：有。

师：你怎么看出来的？
生：他定了三种奖赏的方法：上、中、下。

（学生齐读三赏部分语句）
师：是的，他接受了。

那么齐王纳谏后的效果如何？
生：（大声齐答）四海之内皆朝于齐。

（五）评价人物，简要小结：
师：你如何看待邹忌这个人？
生1：我认为邹忌是关心国家大事，善于思考，有远见卓识的人。

生2：我觉得他是一个实事求是，有自知之明的人。

生3：他足智多谋，长于辞令，能够洞察君王心理。

师：大家说的真好！那么你又是如何看待齐王的呢？
生1：齐王是个明君，他能够积极采纳大臣的意见。

生2：齐王有改正缺点的勇气，有振兴国家的决心。

……
师：因为时间关系，人物评价我们就进行到这里。

课下请大家把你对两人的评价整理到自己的作业本上。

师：通过本节的学习，我们理清了课文意思，分角色表演了课文内容，重点研讨了进、纳谏的方式方法，分析了人物形象。

特别令人高兴的是：本节课的学习成果，都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。

相信同学们已经掌握了学习文言文的方法，那就是：多诵读，多思考，多合作，多讨论。

四、【板书设计】
邹忌讽齐王纳谏
妻私我→宫妇左右私王
以事设喻巧讽谏妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
面刺---------上赏----------门庭若市
欣然纳谏行三赏书谏----------中赏----------无可进者
谤讥---------下赏---------战胜于朝廷
五、【教学反思】
由于同学们的重视和预习，整堂课一气呵成。

在课堂上，我把“表演”的机会“让”给学生，为学生提供体验和感悟的空间，充分尊重学生的阅读体验，珍视学生的独特感悟。

整堂课学生的思维非常活跃，积极讨论，踊跃发言。

我深深的感受到：只有真正把课堂还给学生，把创造还给学生，这样的课堂才会充满生命活力，充满智慧挑战!
本节课有成功的体会，也有许多疏漏。

如教学中强调多读多背，但读的仍然不够；对课文的思想意义和现实意义，因时间关系没有涉及；教学中未涉及到对情节、语言、选材等写作特色的分析，是一个遗漏。

第一课时
[教学要点]
资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

背诵课文。

[教学步骤]
一、导语设计
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”
历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。

全书共33篇。

主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

2．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3．齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。

齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。

”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意
1．初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。

听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。

如有疑难问题，同桌之间讨论解决。

教师巡视，答疑解惑。

第二课时
一、导入新课
说话是一门艺术，提意见、建议更是一门艺术。

会提的，让人心悦诚服；不会提的，让人火冒三丈。

今天，我们看看邹忌是怎样向齐王提建议，齐王又是怎样心悦诚服地接受他的建议的。

二、思读课文，理清思路，
1．研习第一自然段
（1）请学生朗读第一自然段，思考以下问题
①邹忌结合自身容貌问了妻、妾、客三人一个什么问题？分别怎么问的？
三问：问妻：“我孰与城北徐公美？”
•问妾：“吾孰与徐公美？”
•问客：“吾与徐公孰美？”
②、三人分别怎么答的？三人的回答有没有不同？
三答：妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”------感叹句，读出其妻由衷的偏爱之情妾答：“徐公何能及君也！” -------反问句，读出其妾畏惧拘谨之情
客答：“徐公不若君之美也。

” -------陈述句，读出其客的阿谀奉承之情
语气：强----弱
(教师指导后，学生齐读，注意其语气、节奏感)
③、徐公来后，邹忌和他比美的结果如何？
------孰视之，自以为不如；窥镜自视，又弗如远甚
④、比美观结果引发了邹忌什么样的思考？
三思：吾妻之美我者，私我也；
•妾之美我者，畏我也；
•客之美我者，欲有求于我也。

小结：邹忌经过一番思考，豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

2．研习第二自然段
（1）学生齐读第二自然段，思考以下问题
诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。

读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

①、邹忌入朝后先向齐王说了一件什么事情？
----“臣诚知不如徐公美，而皆以臣美于徐公。

”
原因是什么？
----妻私臣、妾畏臣、客求臣。

②、邹忌向齐王说这件事的目的是什么？
•三比妻私臣→宫妇左右莫不私王
•妾畏臣→朝廷之臣莫不畏王
•客求臣→四境之内有莫不求于王
③、如果说“皆以臣美”是生活小事，那么“王之蔽甚矣”就是什么事？这是采用什么方法来说理？
•“皆以臣美”--------- “王之蔽甚矣”
•小事 --------- 大事
•家事 --------- 国事
•设喻说理、对比推理
小结：邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

3．研习第三自然段
（1）学生齐读第三自然段，思考以下问题
①、邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
-----王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏，体现齐威王的心悦诚服。

由于邹忌由小及大。

由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。

入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

②、齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
齐王纳谏，下令有三赏：
能面刺寡人之过者上赏
能上书谏寡人者中赏
能谤讥于市朝闻于寡人之耳者下赏
纳谏之后，齐国有三变：
初门庭若市
数月间进
期年无可进
纳谏结果：“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷”。

三、总结人物形象：
邹忌：是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。

齐威王：是一位从谏如流的有魄力的开明君主。

四、布置作业
1．邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？
2．用今天你所学到的劝谏方式完成下列各题（任选一题）
话题：
（1）、讽谏同学不要迷恋上网。

（2）、讽谏长辈不要吸烟、酗酒
（3）、讽谏同学要讲究公共卫生。

附板书：。