大班拼音b的拼读教案8篇

大班拼音b的拼读教案8篇
大班拼音b的拼读教案篇1
教学目标：
1、学会bpmf4个声母，读准音，认清形，在四线格里正确书写。

2、通过察看课件中的插图，帮忙学生记忆声母的音、形。

3、养成良好的坐姿和写姿。

教学重点：
1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

教学难点：
区别bp两个声母的认读和书写。

教具准备：
课件。

教学过程：
一、复习检查。

1、“拍手念儿歌”。

（上节课学的儿歌：牙齿对齐：iii；嘴
巴突突：uuu；口吹哨子：üüü。

加拍手伴奏。

）
轻松、愉快的拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发学生
学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。

〕
二、学习新内容。

（一）学习声母b。

1、出示课件——文中的第一幅插图。

图上的小女孩在干什么？
2、出示声母卡片b，告知学生广“播”的“播”和我们今日要
学的“b”
发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。

3、老师示范发音，学生察看、模仿、体会发音要领。

4、个别读，师正音。

5、启发记忆字形：b像图上的什么东西？在我们生活中还有什
么东西像b的样子？
6、老师依据第一幅图，为声母b编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下半圆b，b，b。

大家一起读一读。

”
（一）学习声母pmf。

1、出示课件——文中剩下的三幅图。

每幅图上画了谁？他们在
干什么？
2、老师依次出示声母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”引导发音。

3、老师逐个发音，学生察看，模仿，体会发音要领。

4、点名读，师正音，相机区别bp的读音。

（让学生对动手掌
发音，感觉一下气流的大小。

）
5、开火车读。

6、猜口形。

（同桌两个人，一个读声母，但不能作声，另一个
通过口形、气流判别读的是哪个声母。

）
这一环节借助插图学习新知识，突破重点，使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。

同时加入开火车、
猜口形的游戏调动学生学习的乐观性。

〕
（二）认形，书写。

1、合作记忆bpmf的字形。

①、总结学习方法：我们刚才是怎样记住b的样子？可以通过
看图找出与它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西像它们，还可以编顺口溜。

②、分组学习。

③、沟通情况。

2、课中操。

（边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。

）
3、察看这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样
写才美丽？
4、指名让学生汇报，老师依据学生的汇报逐个范写。

5、书写声母b和p应注意什么？
6、生练写，师巡察引导。

（注意提示执笔的笔姿和写字的坐姿）
7、选择呈现，评价。

这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的
基础上利用知识的迁移，学习新的声母。

在引导书写时，以察看—
引导—范写—评价为主线，培养学生的书写习惯。

〕
三、巩固练习。

1、认读拼音卡片。

（先按次序再随机出示）
2、接顺口溜。

师：右下半圆，生：
师：两个门洞，生：
师：右上半圆，生：
师：一根拐杖，生：
3、唱歌。

把孩子们在幼儿园学过而且特别喜好的歌曲的歌词换成这节课
编的顺口溜：53∣53∣ⅰ6∣5∣31∣31∣53∣2∣3、2∣12∣右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞
35∣6∣6536∣5∣523∣1‖
mmm，一根拐杖ffff。

这一环节通过游戏激趣,让学生学得愉快,学得坚固结实。

同时
也实现学科的整合。

〕
四、布置作业。

一、制作这四个声母小卡片，看谁做得最美观。

二、把这首唱歌给父亲、妈妈或你喜好的人听，并可以教他唱。

板书设计：
汉语拼音3、bpmf
拼音卡片：bpmf
大班拼音b的拼读教案篇2
游戏适用范围：
本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。

适用的
内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、
词语等等，本游戏的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大
地调动了学生参加的热诚，教学效果明显。

游戏目标：
1、自动参加活动，体验活动的欢快及成功的喜悦。

2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的本领。

3、发展幼儿的察看比较本领。

游戏准备：
游戏场合可布置在教室前、后的走道上。

老师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。

两根长绳用以设置游戏情境，长绳一拉即代表小河两岸。

废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。

当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来实现事半功倍的效果，石头可以用纸张来替换，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程：
导语：小伙伴，通过学习我们已经掌握了很多知识。

现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧，比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐：“嘿嘿嘿，加加油，大家一起来过河。

”
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小伙伴自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以加添小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏，其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴依照先后次序依次“过河”。

一人游
戏时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时，一位小伙伴只要能高声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确，全班小伙伴：“对对对，（再跟读一遍）”。

（拍手）
6、若读得不足认真准确，全班小伙伴：“错错错！好好想，我
来帮！”（个别举手发言）
7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能
顺利过桥，则嘉奖人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自身不能正常过河的，
则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要常常调换。

最终依据得票高处
与低处，评比最佳合作小队。

大班拼音b的拼读教案篇3
目标：
学会g声母，读准音，认清形，正确书写。

准备：
拼音、生字卡片。

过程：
一、复习
1、抽读6个单韵母卡片。

2、接次序读读8个声母卡片。

二、学习"g、k、h"的音形及书写（一）学习声母"g"
1、学习"g"的音：
⑴出示"g"图，提问：图上画的是什么？⑵借助鸽子的`"鸽"的音学习"g"的音，读的时候注意读得轻短些。

⑶老师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。

⑷学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。

⑸开火车读，老师注意矫正不正确的读音。

2、学习"g"的形：
⑴认真察看图怎样记忆"g"的形？
⑵编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。

3、书写字母"g"：
⑴认得基本笔画"竖左弯"。

⑵察阅读中"g"的笔顺和占格位置，请同学说一说。

⑶老师范写"g"：第一笔是什么？点什么格？老师写；第二笔是
什么？占什么格？老师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，
确定不要挨着第四条线。

⑷学生书写。

老师巡察，个别辅导，矫正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。

大班拼音b的拼读教案篇4
教学要求：
1、认得本课16个汉字，能够读准字音。

2、通过察看图画，初步了解本课汉字的字义。

教学过程：
一、导入新课，板书课题
今日，我们要学习认读的16个字中，有的表示动物名称，有的
表示植物名称，都是大家熟识的。

二、察看图画，自由认读
16个汉字上面都有图画，认真察瞧一瞧，看看图上画的是什么。

想想哪些自身熟识，哪些自身还不太熟识。

让学生自由说说自身认得图上画的哪些事物，老师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的事物还不太熟识的可以和同学沟通
一下。

三、引导读准字音
1、让学生先找出标上红色注音的字。

启发学生发现这些红色的
注音都是学过的音节。

2、老师出示卡片：
lù
má
pí
hé
mǐ
ɡǔ。

先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

3、依次出示其他的字卡。

老师领读字卡上的注音和汉字。

4、重点引导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有平舌音的字：丝；声母容易混淆的字：鸟。

5、打乱次序让学生认读。

四、引导诵读
1、老师范读。

2、老师领读。

3、边读边体会第二、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。

4、在读中了解每个字的意思。

大班拼音b的拼读教案篇5
（一）复习检查。

1、复习字母：bpdtmfa
2、拼读音节：dìdi、māma、bàba
（二）导入新课。

今日我们又要认得两位新伙伴，出示课题。

看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。

今日我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自身编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。

）
（2）老师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：náná，请同学自身试着拼读。

（指名读）声母n，韵
母á，直呼ná。

进行na的四声练习。

（四）做课中操。

（五）教学声母l。

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。

（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒lll。

（3）教学l和í的拼音。

板书：llílí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。

）
（4）引导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
2、找伙伴游戏。

老师：我请xx找伙伴。

（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好伙伴。

（边说边上台）
老师：声母d，ddd。

一学生：d是我的好伙伴。

（取出d的卡片）
众学生：对对对!d是我们的好伙伴。

（如错）错错错!请你认
真找伙伴。

大班拼音b的拼读教案篇6
活动设计背景
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富
的内容，缺乏确定的语言文字情境，这些让孩子们学起来感到很枯燥。

学前班的孩子具有明显的学前孩子的特点，他们注意力连续时
间短，因而，好动是他们的天性也是共性，他们最喜好的是游戏，
活动。

拼音教学活动对于擅长直观形象的孩子来说更是枯燥、单调、乏味。

学前班的拼音教学是孩子老师们始终困扰的问题，怎样才略
使课堂教学不枯燥，还能让孩子们学得有兴趣呢？我始终在探究，
而且进行了多次试验，所以选择了组织拼音声母《j》的教学活动这
节课。

活动目标
1、学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、学会j与单韵母i、ü相拼。

3、能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

教学重点、难点
重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

难点：
1、学会j与单韵母i、ü的拼读。

2、用与音节相应的汉字组词或说话。

活动准备
1、拼音卡片，图片，《汉语拼音书》每人一册。

2、录音机，录音带，小鼓，小铃铛各一个，奖品数个。

活动过程
一、谈话导入。

1、孩子们好！请问大家喜好旅游吗？（喜好）今日，老师就率领大家一起去漫游拼音王国，好吗？（好）
2、请大家站起来，排成两纵队，让我们乘上这“欢快列车”启程吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同时播放音乐《我们去郊游》。

3、啊！我们到了，拼音王国的伙伴们已经在这里欢迎我们了，我们来和他们打个招呼吧！
二、复习巩固。

1、出示拼音卡片，认读6个单韵母（a、o、e、i、u、ü）.
2、现在，这些单韵母伙伴已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧！（读带声调的单韵母）
3、再让我们一起坐上汽车去请出我们的声母伙伴吧！
（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h孩子们
读一读）
4、小结过度：孩子们读得真好！记住了我们已学的拼音。

今日，老师又给你们带来了一位新的声母伙伴，他到底是谁呢？我们一起
来认得他吧！
三、学习声母j。

1、出示课本上的图，提问：图上画着什么？他们在干什么？
（一只母鸡在捉虫子喂小鸡）
老师引入：母鸡，小鸡的“鸡”的读音跟我们要学的声母“j”
的读音相同，老师板书：j
教顺口溜：“小鸡小鸡，叽叽叽；母鸡母鸡，咯咯咯”。

2、学习j的发音。

（1）示范发音，认真听，看口形。

（2）讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然
后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短。

（3）学生跟读，自由读，齐读，开火车读。

3、记清字形。

启发想像：j像什么？（像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子
吃的样子）
4、练习。

（1）学习声母j与单韵母i、ü四声的拼读，重点讲解与ü
拼读的规定。

（ü上两点要去掉）譬如：jū、jú、jǔ、jù。

用游戏“击鼓传铃”来完成这个教学内容。

游戏要求：老师击鼓小伙伴传铃铛，鼓声停止时铃铛就要停止了，到最终看铃铛落在谁的手里，就让谁来拼读。

假如读得好的就
让大家一起跟他读两遍，并发给奖品，对于拼读有困难的孩子就及
时予以引导。

（2）认得相应的汉字：jī鸡、jǐ几、jù句。

（3）用以上汉字练习组词或说话。

5、巩固j的发音。

（1）引导阅读中的插图，了解大意。

（2）学习儿歌：“大母鸡，咯咯咯；捉来虫子喂小鸡”
强调读准“母”、“捉”、“虫”的音。

领读，齐读，个别读，背诵，对背得好的孩子予以称赞和嘉奖。

6、引导书写。

（1）老师示范书写，小伙伴们察看。

（2）指名小伙伴说出j在四线格中的格式。

（3）先进行书空练习，再在书上的四线格中描一描，写一写，老师巡察引导。

（4）找几个孩子上去板演，凡是能写得对的孩子都发给一份礼品。

四、知识延长：
直呼音节。

出示抽读式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù（打乱次序让学生认读）目的是对已学过的拼音能进一步的巩固与提升。

五、老师小结。

今日的拼音王国之旅就要结束了，在今日的旅游的过程中，我们结识了拼音伙伴声母j，能叫出他的名字，记清了他的字形，帮他结交了单韵母伙伴，小伙伴们真是棒极了！今日，你们玩得愉快吗？（愉快）。

拼音王国里还有很多拼音伙伴等着我们去认得，去和他们交伙伴。

我们结识了拼音伙伴以后，我们就可以认得好多的汉字伙伴呢！小伙伴我们确定要加油哦！那让我们乘上这“欢快列车”回家吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”同时播放音乐《我们去郊游》。

大班拼音b的拼读教案篇7
适用范围：
用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。

但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：
相关字母、声母卡片
操作过程：
1、做这个游戏可以依据不同的内容采用不同的形式。

开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

2、导语：小伙伴，我们一起来开小火车，看哪一列火车最早开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的`学习兴趣。

3、在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个伙伴。

谁说错了，火车就停下。

师：哪个修理员来帮着修理一下？
选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了连续开。

大班拼音b的拼读教案篇8
设计理念：
人教版义务教育课程标准试验教材第一册汉语拼音部分共13课。

编排了情景图、短语、句子和儿歌，认得100个常用字。

显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。

教学设计的总体思路：
老师应引导学生学习汉语拼音部分作为一个多样化的整体，学
习拼音阅读、阅读、阅读短语、儿童歌曲等知识点相互渗透，层次
有机整合，尽一切可能调动学生的兴趣，努力实现最佳的学习效果。

一、创设情景，激发学习的欲望
1、谈话导入：小伙伴，你们好。

今日老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带
有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自身的语言
说说感受。

2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。

二、声母发音与课文插图的整合
教学中要充分利用直观形象帮忙学生学习抽象的拼音字母。

声
母的本音虽然都是“标准的音”，但由于听不清，学生学习还是不
方便。

解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也
能发出嘹亮的音。

这种呼读音，虽然能发出嘹亮的音，方便学生的
学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。

教材又配上了能够
表声母音的插图，帮忙学生练习发音。

如学习g这个声母时，从图
导入：从远处飞来了什么？学生阅读上的插图，可能回答：“白
鸽”“三只鸽子”。

老师连续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学
生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。

接着让学生发出正确的
读音：如“鸽”（ge），然后告知学生把ge读得轻些、短些，这样
的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。

用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，搭配
这些字母的插图都能引作声母相应的字音来。

有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母
的读音。

如教学m、n、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m,一条拐棍l、l、l。

”
三、拼读音节与生活经验的整合
从拼音的角度来看，他们已经发出了很多音节，但他们不知道
和理解为什么要分解音节。

假如他们看到一丛草，他们知道它是草（cao），却不会将草（cao）分作声母c，韵母ao。

更不用说有心
识地将声母和韵母连接成四个音节拼写了，所以拼写发音（音节）
已经成为儿童拼音入门学习的困难。

老师可以调用孩子现有的生活
经验，直接切入音节，拼写困难。

例如，汉语拼音第五课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个
西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子
们认一认在生活中早已熟识的事物，说一说它们的名称（实际上已
调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们
（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件
分别呈现作声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。

最
终启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认得它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让
学生阅读，结合实际生活说（说双音节词或一个单词）。

这种容易
到困难、从浅到深的扩展活动都是基于学生的生活经验。

学生最初
学习拼音方法，但也经过大量的听力练习将知识转化为本领，努力
看到音节能准确、娴熟地阅读。

为了加添学生对拼写的兴趣和效果，我从学生最熟识的英语口语开始；从学生的日常必需品开始；从学
生使用的学习文具开始；从学生最乐意做的事情开始。

每天，在黑
板上呈现，为学生创造一种流行的拼音音节氛围，让他们喜好学习
和学习。

四、认得汉字与察看情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图
口语交际等方面进行了美妙的组合，突出了各知识点的科学性。

特
别是与学习内容紧密联系的情景图。

我依据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想方法激活它们对学生的吸引力。

让学生
借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1.看清楚图片的意思，练习拼写。

有些场景图内容简单，物体
的名称和音节相应显现。

例如，在第七节课上，我妈妈擦玻璃，我
父亲拖地板，我做贺卡。

学生可以自身查查查看图片，练习音节，
识别汉字。

有些图片的内容很多而杂，学生在阅读图片后无法导出
音节的发音。

例如，在第11节课的场景图中，老师作为引导者，应
带学生认真察看，激发思维解释了图片的意思后，引入diéfeijī
与汉字叠飞机。

2.捉住图片的特征，记住形状。

有些场景图中的东西有形状的
特征，但图片上的物体通常只在图片的某个部分。

在教学中，学生
应当首先察看整个图片，突出最生动的表面部分，激发学生的想象力，如第四课的场景图，兔子跑腿的形状，更像兔子字下面的两笔。

3.充分利用图片来加深学生的记忆。

对于刚学会拼音字母的学
生来说，拼写音节有确定的困难。

当教学生阅读音节时，首先引导
学生阅读图片，理解图片的意义很容易拼写音节。

当学生阅读时，
遇到难以形容的汉字时，老师可以帮忙学生重现图片内容，唤起外观，让学生记住会议单词的发音和形状，如第8课场景图，太阳刚
刚升起，什么词可以替换？学生思考后回答日出，解决了单词的形
状和声音问题。

整合图片、拼音和识字，有利于充分发挥学生的主
体性，调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的紧要途径。

五、阅读儿歌与识字的整合
在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，
我认为这种布置不但是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音
学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。

每一课
中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图
下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。

学生通过读儿歌，
既学会了一些汉字又没有加添单纯识字的心理负担；凭借图明白了
字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉
语拼音、掌握了独体字、认得了见面字。

如汉语拼音第6、7、8课
中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼
读音节、认得汉字的猛烈欲望。

如第10课第二课时是这样布置的：1．看图说话，了解图意；
2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；
3．短文朗读引导，理解文意；
4．扩展活动中启发学生说出自身认得的动物爱吃些什么；
5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴沟通，最终进入集体讨论。

）这个环节老师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词
是怎样读和记。

我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、约莫了解字义。

老师还要注意强化听、说、读、写的相互渗透。

听，听字的读音，
听老师范读或同学的朗读；说，说出自身识字的方法，说一句完整
的话；读，拼读音节，认读生字，用手教导短文中的字，按词的组
合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独
体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必需依照汉
字的构字规律练写。

六、游戏：汉字、拼音魔术
老师依此出示b、p、d、q、g和f、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和
写法。

（相继显现下面几组汉字卡片）
（1）汗、海；（2）热、熟；（3）吃、喝；（4）客、页、额；（5）乏、泛、眨。

（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）
[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成猛
烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学
生学习汉字的兴趣。

七、拓展阅读，检验学习效果
出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》
[设计意图]老师有心将学过字母和生字放在一首小诗中，检查
学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情
与爱。