《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计范文

《司马迁发愤写史记》第二课时教学设计范文
一、教学目标：
1、在理解品尝语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：
感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。

三、教学难点：
理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书。

四、教学策略分析：
在此文的教学过程中，我紧扣司马迁发愤写作的动力：环境影响、父亲影响、人生价值观，绽开教学。

在感悟发愤的缘由的过程中，随机穿插司马迁是如何发愤的，从而感悟发愤的内涵，感悟为什么《史记》是司马迁生命的杰作，感悟司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生追求。

为了更好地理解人物形象，适时补充史料，使人物形象更饱满。

五、教学预备：PPT
六、教学过程：
（一）、成语导入，了解《史记》的辉煌：
1、同学们，我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。

这些成语，你肯定不生疏。

2、出示：（齐读）
指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆毛遂自荐四周楚歌
完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金图穷匕见
3、读了这些成语，你有什么发觉？
4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。

5、板书：史记，知道史记吗？谁能来介绍一下。

△依据学生答复随机板书司马迁。

△简介史记：
《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。

它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的珍贵遗产。

被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。

”
6、今日这堂课，教师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写《史记》
7、齐读。

8、过渡：请同学们自由读读课文，留意读准字音，读通句子，同时找一找是如何来评价《史记》的，划出相关的段落。

（二）、初读课文，品读高度的评价
1、那课文又是如何来评价《史记》的呢？
2、沟通，出示：
就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，最终完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的.心血，是他用生命写成的。

△自由读读这段话，你读出了什么？
①史记的与众不同
②写作史记特别不简单。

△带着自己的感受，齐读最终一个自然段。

△过渡：《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌！那么，究竟是什么缘由，促使司马迁发愤写作《史记》呢？请同学们二读课文，试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的缘由。

（三）、品读课文，感悟生命的追求
1、学生自由阅读课文，思索。

2、汇报沟通：
▲年少时环境影响
●英雄的影响
出示：“司马迁诞生在黄河岸边的龙门。

他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下咆哮而去，听着父老乡亲们叙述古代英雄的故事，心里非常感动。

”
①学生沟通自己的看法。

②补充介绍龙门
跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。

据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。

这富有奇妙颜色的地方，便是司马迁世代所居之地。

面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁非常感动，他会想些什么呢？
他要把英雄故事记载下来传给后人
他也想当英雄，成就一番事业
③是的，一方水土哺育一方人。

滔滔的黄河水哺育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄,想成为英雄,或许小时侯的司马迁就是这样想的!
3、年少时，还有什么缘由促使司马迁发愤写史呢？
●父亲的影响
出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史学问。

他还四处游历，广交朋友，积存了大量的历史资料。

”
是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。

虽然年龄尚小，但把握了大量的历史学问，积存了大量历史资料，假如不将之载入史册，岂不是太惋惜了！
回读一：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，最终完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗
尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

（板书：年少时环境影响广积史料）
可以说：发愤源自年少时环境的影响
▲父去时牢记嘱托
①出示父亲说的话：
司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要遗忘我生平想要完成的史书哇！”
（1）这就是父亲临终的嘱托。

同学们，专心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（自由读）同学们，当你专心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。

（2）想象理解，沟通看到、听到、想到
（3）指导朗读：那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说--------
那一刻，父亲深深注视着司马迁的眼睛，抖动地说--------
那一刻，父亲强咽着最终一口气，断断续续地说--------
看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？
是的，司马迁从今牢记父亲的嘱托，于是他每天忙着——忙着——忙着——，每当他累了，倦了，他都会想起父亲的话——
回读二：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，最终完
成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

（板书：父去时父亲嘱托研读整理）
发愤源自父去时牢记嘱托
▲受辱后忍辱负重
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

我假如就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！”
（1）就这样死了，司马迁为什么会想到死呢？
（2）理解：飞来横祸——
原来，司马迁为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。

（3）知道这位将军是谁吗？他就是飞将军李广的孙子——李陵。

当时李陵出兵攻打匈奴，因寡不敌众，被迫投降，消息传到朝廷，汉武帝特别生气。

当时司马迁想到李陵一贯的为人，便仗义执言，称李陵投降有肯定的客观缘由。

汉武帝便迁怒于司马迁，对之动用了酷刑，这就是历史上出名的“李陵大事”。

（4）司马迁受了酷刑！盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？
（5）是的，这种酷刑是一种宫刑,也叫腐刑，他使司马迁从一个殿上臣成了阶下囚，从一个堂堂七尺男儿，变成了一个太监，这是身体的摧残，更是人格的污辱！
后来，司马迁在《报任安书》中这样描述：
“我由于（对皇帝）说话（不慎重）而遭到这桩祸事，为人讥笑，污辱了祖先，又有什么脸面再为父母扫墓呢！即使再过一百代，也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重，极为苦痛，在家时总是恍恍惚惚，似乎丧失了什么，出外时又不知要到什么地方去。

每想到这桩奇耻大辱，没有一次不是汗流浃背，将衣湿透! ”
（6）难怪：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

理解悲愤交加
但最终司马迁却说：“我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！”
（7）司马迁的内心为什么会发生如此大的变化？
（8）是的，人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

正由于要活诞生命的价值，所以他放弃了死，选择了生！在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和苦痛而死的人，就轻于——
心里装着责任、想着别人的人就——重于泰山。

所以他一次又一次地鼓励自己——
我肯定要活下去！我肯定要写完这部史书！
（出示：“我肯定要……我肯定要……”）
同学们，设身处地地想想吧，当他身陷牢笼，有口难辩的时候，他只能悄悄对自己说。

“我肯定要……我肯定要……”（声音很大）
四周是凶狠狱卒，想想该怎么在心里对自己说？
“我肯定要……我肯定要……”（声音小多了）
当他孤身一人，独对苍天大地的时候，他又会怎样地呐喊？谁来？
把你内心的苦痛、耻辱、委屈发泄出来吧。

“我肯定要……我肯定要……”（爆发了）
让我们仰视苍天，大声地呐喊吧！
（齐读）“我肯定要……我肯定要……”！。

（9）谁情愿来读读这句话？
你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊！
（10）过渡：（出示图片）同学们，你们看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到苦痛和无望，只看到责任和使命。

引读: “想到这里，他尽力抑制自己，把个人的耻辱、苦痛全都埋在心底，重又摊开光滑平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。

”
同学们，这幅图很简洁，这段文字也很简洁，可是发愤远远不止这么简洁！
（11）想象说话：
或许，冬天的早晨，凉气袭人，当人们，他已经。

或许，夏天的中午，烈日当空，当人们，他仍旧。

或许，很多个夜晚，月黑风高，当人们，他依旧。

（12）回读三：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，最
终完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。

这部全无古人的著作，几
乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。

（板书：受辱后人生价值观
发愤写作）
可以说：发愤源自受辱后人生价值观
（四）、总结全文，叩问“发愤”的内涵
小结：司马迁卑微而又名贵的生命最终在血泪之中得到升华，最终凝
聚成千古绝唱《史记》。

在人类漫长的历史长河中，像司马迁这样把困难
挫折当作是一笔财宝的英雄人物大有人在，他们用行动诠释着发愤是什么?
出示：发愤究竟是什么，它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》！
它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》，它是谈迁原稿被盗后重新写就的新《国榷》。

发愤究竟是什么？发愤是海伦，发愤是阿炳
发愤是这很多个发愤谛造了很多个英雄，很多个英雄的人生经受凝成
了很多句震耳发愤的话语，给我们以启迪，催我们奋进。

出示名言：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

——司马迁
即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。

——张海迪
苦难是人生的教师，通过苦难，走向欢快。

——贝多芬
六、板书设计：
年少时环境影响广积资料
9、司马迁发愤写《史记》父去后父亲嘱托研读整理
受辱后人生价值观发愤写作。