关于苏教版小学语文说课稿模板集锦六篇

It is not the high mountains in the distance that makes people tired, but a grain of sand in the shoe.整合汇编
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关于苏教版小学语文说课稿模板集锦六篇苏教版小学语文说课稿篇1
一、说教材
本课选自苏教版教材三年级上册，第6单元中的第三篇课文。

本课内容、结构较简单，但有些句子离儿童生活较远，不易理解，如“释放、回收人造卫星”等。

本单元的训练是“写清楚一件事物的特点和用途。

”__节在语言文字的学习中，致力于培养学生对科学的向往。

根据单元训练要求和的要求，确定本课教学目标如下：
1、学会本课的生字新词，懂得航天飞机的相关知识。

2、让学生在自主查阅资料和合作整理资料的过程中培养学生收集和处理信息的能力。

3、培养学生爱科学、学科学，长大致力于用科学为人类造神福的志趣。

根据教学目标和学生实际，把教学重点定在朗读课文，了解航天飞机的特点和作用，并学习用自己个体语言介绍航天飞机，使读写相结合，培养交流的能力。

难点为领悟“航天飞机能在太
空中释放和回收人造地球卫星”;“从东海之滨到帕米尔高原”等句子的意思。

二、学生分析：
我校从一年级便开设有电脑课，孩子到三年级已经会熟练运用google等搜索引擎上查找资料，从上复制资料存入文档，会运用frontpage制作简单的页，个别学生会制作出水平相对精美的页，这样对于航天飞机的学习就可以利用学生的差异资源，小组互助学习。

三、教学媒体设计
教学活动以学生发展为本，以教学为宗旨，在教学中以络为平台，设计了航天飞机的课程资源页。

该页贯穿于整个教学活动，分为：
1、相关资料(包括学生前期准备制作的页和教师资料，其中有航天器、神州5号等相关的各种资料以及链接的相关址)、供学生主动探究
2、课文学习(主要用于情境引入、重难点突破、生字学习、学习方法指导等)、
3、展示舞台(学生学习中制作的作品小学语文互动拓展阅读教学最显著的特点就是：学生的大量阅读与作业紧密地挂起钩
来。

教师将学生的作品在站中展示，极大地调动学生的学习积极性。

)
4、小小论坛(主要用于学生提出、上传各种问题为学生主题学习而开设的BBS论坛，是学生发表见解和交流的窗口。

学生可以在讨论区提出学习中不能解决的问题，回复看到的事实，发表自己的见解。

)
5、小小研究员(A提供研究小主题。

B介绍一些适用的研究方法)这五个部分，教师、学生可以根据教和学的实际情况有选择的使用。

四、教法、学法
新课标倡导学生是学习的主体和发展的主体，语文课教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”，难点部分以教学相助，配合活动教学法及总结法，帮助学生分解教学难点，增强课堂的问题情境，促学生入境探究，学生可以在络的背景下，通过扮演角色而主动地去浏览信息，扩大信息量，学习课文。

五、教学过程设计及理论依据
前期准备：1)教师准备，制作出多媒体页式课件。

2)学生准备，分小组完成预习的资料查阅，并在第一课时后整理自己的资料，形成自己的页。

本课时的教学设计，主要按以下五个环节进行。

1、背景呈现，情境导入，进行质疑
1)课件演示：浩邈宇宙中，飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的孜孜追求，当第一个航天飞机部出地球，人类了解宇宙的梦想就越来越近了。

我国的神州5号冲入天宇，把中国带入了尖端航天科技的领域。

在不久的未来，中国也一定会拥有自己的航天飞机，邀游太空。

宇宙是人类亘古的向往，对于孩子也一样。

视频的展示，激起学生的兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

2)学生活动：在课件的引导下，感受宇宙的广阔和神秘，并交流自己在前期的准备中所得到的信息。

同时对自己想知道的进行质疑。

质疑是创新思维的起源，是探究的起步，面对神秘的太空，学生一定会充满好奇，这样利于调动起学生对课文的学习兴趣。

3)教师活动：帮助学生把问题分类，存疑。

并引导学生进入航天飞机的学习。

2、朗读全文，整体感知，把握脉络
3、多边互动，读写结合，突破重难点
读写是三年级的两大支柱，更是本课的教学重点和难点所在。

课标强调在学习写作的初期，给予学生写的材料和写的兴趣。

运用站中的“相关资料”平台，使学生共享丰富教学资料，帮助学生理解难点，同时提供丰富的说话材料，使学生在理解的基础上有话可说，有话可写。

1)、视频演示，理解句子，朗读感悟(突破难点)
难点处需要教师的帮助，对于“航天飞机绕地球转圈圈，在太空中释放和回收人造地球卫星。

”等2处难点句子的理解航天飞机得快、飞得高的特点，通过点击句子，观看课件航天飞机在太空工作的实录，以形象的直观录相帮学生理解课文句子。

促学生有理解地读，有感悟有想像地读。

2)上浏览，拓展说话材料(落实重点)
课标中强调习作练习应在感悟、积累的基础上运用语言。

先以课文为例，感悟语言写话，再以课件中丰富的资料为辅，(课前学生和教师制作的页已经在站中实现共享。

学生可以在上点击任何一个同学或教师的页进行学习)拓宽说、写的内容，进行说、写训练，“我是航天飞机，我的本领可大了，我能______，我还能______”。

(前一空可运用书中的资料，后一空拓展学生对航
天飞机的课外认识。

)达到课内到课外的延伸。

从而教会学生学习。

这样重、难点的突破在站的帮助和读写的过程中进行着。

使语文成为一种实践，并在语文实践过程中得到落实。

4、展示作品，辩论对比
学生将课文和上的信息进行处理，选择小组的主题，制作成PowerPoint等电子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，进行航天飞机和飞机的辩论“到底谁更能干?”在辩论中，学生运用资料进行有礼有节的对话，(航天飞机有很大本领，但它耗资太大，起飞不方便，不能民用等)并最终得出结论：不论是谁，都有自己的本领和作用。

角色的扮演，对信息的处理运用便语文课堂富有人文气息。

同时为学生对课后的继续学习研究提供方向。

苏教版小学语文说课稿篇2
《乡下孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文《苏教版》二年级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。

作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。

全诗语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多学生对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想象丰富。

因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重学生感悟、体验，开拓视野，发展想象力是我教学的重中之重。

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培养学生的语感是我教学理念的灵魂。

其次，转变教师角色，和学生平等对话，相信学生，给学生自主权，在合作中学习，是我教学的策略。

鼓励学生对感兴趣的话题有丰富的想象，有表达的自信心，培养创新能力，是我教学的又一理念。

语文课标倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

课标还要求“要重视学生的独特感受和体验”。

因此，我的教学流程设计是这样的：
《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。

那么，如何使学生在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的热爱呢？在教学流程中，我采用了“情感体验”的教学方式，让学生作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使学生在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中发展。

所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。

一、情境导课，激发兴趣。

在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们仔细观察图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。

]我接着问：谁会在这里生活呢？当学生说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今天，就有一位热情好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。

她悄悄地告诉老师，她生活得特别快乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了学生的好奇心，而且激发了他们的求知欲。

二、层层递进，引导初读
1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

2、二读课文，看看这首诗歌主要写了一件什么事？
3、三读课文，划出小节。

想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？
[通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知。

逐步培养学生用自己的语言来概括__内容的能力。

]
三、创设意境，读中感悟
在学生对诗歌内容有大致了解的基础上，我请学生选择自己最喜欢的小节，用自己最喜欢的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。

这样，学生有了充分的自主权，寻找自己兴趣相投，关系亲密的小伙伴，就能最大程度地发挥自己的聪明才智，在小组内大胆质疑，积极发言，展示自己，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。

这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习。

一方面，可以了解他们的学习主题，给予适当的引导和点拨。

另一方面，可以收集学生遇到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。

例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让学生说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在爸爸背上会干些什么？由此唤起学生得到父母爱抚时那种
温暖幸福的情感体验，回忆起当时欢乐愉快的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。

[让学生明白这一小节作者用了两个比喻。

把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”、“淘气”，在爸爸背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。

学生体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。

]
又如：学生朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让学生边读边观察画面，引导学生进入乡下孩子的生活
情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快，学生进入情境后，指导学生用轻松、愉快的语气朗读和背诵这一小节。

小组汇报完后我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以优美的音乐，把学生带到乡下孩子童年的意境，让学生通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪明伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福快乐的。

激起学生热爱农村，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。

四、启发想象，迁移练习。

对课文进行朗读、背诵后，我对学生说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低年级的学生生活经历较浅，让他们言之无境是比较困难的。

因此，我首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等学生喜爱的动物，学生们见了个个神采飞扬，见物欲言。

纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。

”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。

”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。

”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。

”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够准确地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说出生活中喜爱的小
动物、吃的食物及相关的一些事情。

这时，我又引导学生：你们都是城市孩子，能把自己的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？学生凭借自己的生活体验和知识积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的快乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充满童趣的小诗。

比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。

曾是爸爸背上/顽皮的猴子。

弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/锻炼锻炼自己的身体。

”虽然不够完美，但对二年级的学生来说已经是难能可贵了。

[迁移练习，把课堂还给学生，密切联系学生的经验世界和想象世界，让学生凭借自己的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。

] 通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让学生在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“教师是一个组织者、引导者、评价者”。

同时，让我更深地体会到教师相信学生、尊重学生，学生会给你意想不到的惊喜。

苏教版小学语文说课稿篇3
一、教材说明
《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。

本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标
1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点
1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法
本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。

这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

五、说学法
学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。

引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：
挂图，卡片，
七、教学过程：
(一)复习导入
这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)
指名朗读，齐读。

(二)精读课文
1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”
2、学习第一自然段
(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。

(板书：能手)什么是能手?
(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。

换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?
3、学习第三自然段
(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)
(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”
另一个棋艺一直没有多大长进。

理解“没有多大长进”
比较：没有长进
没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。

)
同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。

学到这里
你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)
4、学习第二自然段
是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?
(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。

)
(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。

找出他们学棋的句子。

b、交流，一个学生是怎么学的?
[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。

(专心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)
[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。

你看这位同学他学的多认真啊!
句子训练：
读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边()
妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。

指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……
c、另一个学生是怎么学的?
[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。

他想，要是用弓箭把它射下来该
有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。

老师发现了，提醒他注意听讲。

可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)
[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。

请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”
d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：
看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。

而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。

读了这个故事，你有什么感触吗?
(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。

(用心致志)
(四)学生质疑，师生配合解答。

苏教版小学语文说课稿篇4
一.说教材
1.教材简析
《水上飞机》是义务教育苏教版第六册第五单元的第三篇课文，这是一篇科学童话。

作者用拟人化伎俩，形象的先容了水上飞机的遍及用途，向学生显现了科技新结果。

全文共8个自然段。

第一自然段写小海鸥发明了一条稀罕的大船后想去问个毕竟。

第二至七自然段，写小海鸥通过与水上飞机攀谈，相识了水上飞机的种类和重要用途。

第八自然段，写水上飞机听到警报后立刻前去救济遇险船只。

课文故事性强，景象饶故意见意义，语言生动生动，没有高妙的原理，没有晦涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是增强语言训练，引发科学兴趣的好课本。

2.教学目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
(1)认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

(2)技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

(3)情感目标：了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

为顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。

第一课时，初读课文学习生字词，初步理清__思路、理解课文内容，主要完成认知目标。

第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，而全课的重难点也就在于第二课时所要完成的目标上，即指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

下面，我着重讲第二课时的教学。

二.说学情分析
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过多种形式的朗读，提高学生的朗读水平，所谓“书读百遍，其义自见”，进而让学生更好的掌握新的知识。

三.说教法
1)以读代讲法
__故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼。

为此，我采用以读代讲法，感情朗读贯穿全课教学。

在小学生面前，枯燥的讲
解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲采用不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。

正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。

”
2)情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。

教学本课时，我通过“谁来当当吃惊的小海鸥”，“大家想不想去看看呀?”的语言，男女生分角色读等途径，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎燃。

这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。

另外，我还辅以直观教学法，谈话法等多种教学法，以提高教学质量。

四.说学法
(1)探究法
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。

爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。

因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。

揭题后，就让学生质疑课题，如“看。