“以赛促能”机制下大学生学科竞赛管理模式的研究与实践

6河南教育|高教
“以赛促能”机制下大学生学科竞赛管理模式的研究与实践
♦张太超，彭竹琴，刘英
（中原工学0材料与化工学0,河南郑“450007）
摘要：本研究X中原工学0学生参加的全］大学生金相技能大赛和全］大学生材料综合技能大赛为研究对象，提出了“X赛促能”的管理模式。

课题组对学科竞赛涉及的各环节进行分析，探讨了“X赛促能”管理模式对深化教学改革的影响，总结了“X赛促能”管理模式取得的效果，X期为“X赛促能”机制下大学生学科竞赛活动的管理模式提［借鉴。

关键词：X赛促能；学科竞赛；竞赛管理
提高材料类专业学生的专业知识掌握程度、动手能力，为学生进一步考研深造、求职提供支持,是材料类专业教师所面临的课题#金相技能是材料类专业学生必备的专业技能之一$学校通过组织学生参加全国大学生金相技能大赛，遵循"搞好全国大学生金相技能大赛，以赛促教、以赛促改、以赛促学，不断提高材料学科人才培养质量”的大赛宗旨，引导教师在教学中强化材料类专业学生基础知识，培养学生的金相技能及能力，激发学生的学，提高学生学、掌握材料专业基
技能的，促进学生材料类专业基础知识
科学的掌握$
本研究分析了中原工学院组织学生参加2014年至2020全国大学生金相技能大赛的过程$在过程中，中原工学院材料化工学院了一支的学科赛导教师，了学科赛活动管理模式，在2016年至2020年的比赛中及改进，为“以赛促能”学生学科赛的提供导$
一、研究思路与内容
研究以学科赛为，进学，提人才培养质量$为，中原工学院材料
化工学院成立了学科竞赛，建立了一支稳定的竞赛导教师，了金相技能大赛的，赛活动中$
二、研究成果
2014年以来，中原工学院连续7年参加了10不组织的全国性的学生金相技能赛，了的学科赛$在导教师、学科赛及人才培养质量提面，了好的$（一）了学科竞赛
赛伊始，中原工学院材料与化工学院便成立了由学工教师、专业课教师、实验室教师和教学教师组学科赛，为赛
进行奠定了基础。

自2018年起，按照跨学科办赛求，竞赛学院、工程学院
组织了中原工学院学生金相技能赛#
（）了一支的赛导教师
在参20142015金相技能赛的基础，参金相技能赛的学生#学科竞赛组织了四导教师参金相技能赛的宣传、组织、导、培训、带工作#专业
导教师、教师分工协作，为了共同的目标团结一心，携手共进，形成了一支具有凝聚力的教师导，保证了赛的顺利进#
（三）了一套科学的、之有效的学科竞赛动
学科竞赛委员会根据全国大学生金相技能大赛的要求，订了中原工学院金相技能大赛赛流程：在教务处申报金相技能大赛项一赛
组织赛前宣传动及报名一对报名参赛学生进行赛前培训导一校内选拔预赛一对入选学生进行训练导一校内选拔决赛一参加省赛、国赛一总结参赛的经验、收获$
大赛组织主要分三个阶段进行$
基金项目：中工教便字〔2018〕39号；中工教便鉴［2018］025号
作者简介：张太超（1964—）,男,中原工学0材料与化工学0副教授,研究方：为金属材料及成型加工；彭竹琴（1964—）,女，中原工学0材料与化工学0教授，硕士，研究方：为金属材料及失效分析；刘英（1967—）,女，中原工学0材料与化工学0高级实验师，研究方：为金属材料分析及实验室管理。

2021第$期|管理方略7
第一阶段：赛前动员一选拔预赛（2周）％
在申请教务处学科竞赛立项的基础上，首先，由学工办通知各班班主任对学生进行宣传；其次，由学工办组织会议对大二、大三相关专业学生进行赛前动员；再次，由大赛指导教师对大赛的意义、组织单位、竞赛规则及要求进行解读；最后，由往届获奖学生做报告，交流参与大赛的心得体会％学生根据对大赛的了解自主报名％4月中旬，委员会宣传动员报名％报名后，员会'一相技能大赛交流群，并将往届参赛学生拉进群，方便师生交流和通％教师和晚上的自由对学生进行和
,上8：30上10：00,使学生通过预进％上，教师上一届参赛的学生流
指导％5,教师周的，大赛的规则要求，对学生进行知和相技能,一的选预赛％报名学生25%的选拔出参赛学生进入下一的训练％
:选预赛一选拔决赛（4周）％在的基上，教师学生
题（周一）学生学和％学生做后，指导教师为其、解。

孑
，指导教师指导，学生自由选％6月初，教师按照模拟大赛的规则要求，对学生进行知和相技能
试，选14名学生进一个环节的％三阶段：选拔决赛一省赛、赛参赛前（2~ 4个月）。

的参赛学生
、的其学和％学生做后，指导教师其、解。

孑
，指导教师
指导，学生自由选％在，指导教师会大赛的规则要求，对学生进行参赛，及学生在和在的纠正指导％在参赛或赛的前一周，指导教师根据大赛的规则要求，对学生进行一次大赛，强学生参赛的自信心。

暑假期间，参加国赛的学生留守学校进行训练，指导教师流学校进行指导％直7月底，赛代表队赛，先去参赛的学生返校后和另一支国赛参赛队学生进行交流，享大赛过程中的经和教。

该参赛队学生将，直另一支赛参赛队赛％两队赛都匚后，所有参赛学生都需要总结整个参赛过程的经、收获和体会，提交一份总报告，且享给其他学生％
经这样的学科竞赛活动管理模式训练后，学生满怀信心地参赛，在一届家级金相技能大赛中都取得了优异成绩％
（四）学科竞赛活动管式的具体施
大赛的整个准备程，由指导教师、学生会科技部及上一届的参赛学生具体施％在报名、分组、赛前辅导与、赛场准备、的监考、改卷、相制样准备、、评程中，上一届参赛学生全程参与，起到了良好的传帮带作%在赛程，学工办起着上传下达的％与教务处的沟通、与学院领导的沟通都由学工办负，指导教师能够专心对学生进行％
（五）学生竞赛活动对才养质量的影响
赛促学、赛促能，提高了学生的研率和就业质量；提高了学生的自信心，激励了学生的学习热情，起到了传帮带；锻炼了学生的意志和对的％赛促教、以赛促改，使教师专教学；与具有司
成产学研基地及学生与就业基地；组织参与高校举行的大学生金相技能大赛，进一步提高学生的学习兴趣和动手能％
三、结语
自2014年以来，工学院材料与化工学院以全大学生相技能大赛，通学科竞赛的各，成了良好的竞制，了学生的学热情，了学生的，强了和其他高校的沟通和交流，提高了学生的自信心，达了改进学，提高学生研率和就业率的的％20142020，参赛的学生，取研生的占78%；就业的学生，其工单位好％这起了良好的带，且有地促进了学，了良好的学％，也增强了学生的意志和对的，提高了人才养质量％
参考文献：
[1]郭海如，崔雪梅，熊曾），等."+赛促能”应用
型本科教学模式研究[J].文教资料,2018（2）：182-183+126.
责编：=子。