六年级上综合实践工作总结5篇

六年级上综合实践工作总结5篇六班级上综合实践工作总结篇1
六班级综合实践教学工作总结
(xx/xx第一学期)
六班级综合实践这一门课程，在开学初，针对综合课本上的若干课题，结合我们所拥有的条件进行探讨。

让同学走进了社会大课堂，了解学校、社区、社会的现状与进展总之，综合实践课的产生的确向老师们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一条捷径，要让它真正成为服务于同学的大众学科，那老师们的教法必需讨论的，这一条路该怎么走，的确是值得我们大家深思的一个问题。

下面，我将本学期的教学工作总结如下：
一、强调同学的亲身经过和积极参加。

对于综合实践活动课，学校领导及老师们都予以了高度的注重，课题及引导老师确定后，
学校为每一课题订立了仔细的工作调配，引导按工作调配实行课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分同学参与了课题的讨论。

在活动中，强调同学的亲身经过，要
求全体同学积极参加到各项活动中，在“做”、“考察”、“试验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践本领和创新本领。

二、从实际启程，开发与探究富有本校特色的主题式综合实践活动。

依据实际情况决议了我校综合实践活动课程的目标、内容、形
式的多样性、多层次性。

在认真讨论学习《基础教育课程改革引导纲要》及综合实践活动课程实施的有关理论、要求，认真分析本校课程资源的基础上，结合社会、经济、文化进展的实在情况，提出了我校综合实践活动课程开发的总体思路：以得天独厚的人文与自然资源为支撑，以“阵地建设、参加活动”为突破口，以“酷爱家乡、走进自然”为主题，多层次、多角度地进行主题式综合实践活动。

针对这一总体思路，学校订立了切实可行的综合实践活动方案，依据方案的设计，我们充分挖掘校内外课程资源，进行富有当地区、本校特色的主题式综合实践活动。

三、着眼于进展，着力于素养，让综合实践活动融入家庭、走向社会、走进大自然。

本着“为孩子的幸福人生奠基”的理念，综合实践活动课的开发，充分以同学的进展为本，让每一个同学都从学校走进家庭、社会、大自然等更为生动、宽阔的课堂中，边实践，边学习，并整合学科学问和德育、智育、体育、艺术等方面的活动，综合运用课内外学问进行探究、实践。

校内的第二课堂活动丰富多彩，同学爱好盎然，步入家庭、走进社会、走向自然的实践活动更是深深地吸引着孩子们，他们利用课内外时间，围绕活动主题，以个人或小组合作的方式积极参加各项活动。

目睹孩子们一学期来参与综合实践活动取得的成效，听到家长感谢的话语，让我们深深地体会到综合实践活动不仅能培育同学的综合实践本领，更能教育孩子怎样做人，培育他们的家庭、社会责任感。

这些活动既培育了孩子们的创作设计本领，动手操作本领，合作探究意识和写作技能，又磨练了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在本身动脑创作，动手操作和探究中体验欢乐与成功，从而全方位培育了孩子们的综合实践本领。

我们在综合实践活动课程的讨论中需要讨论解决的问题还许多，
希望各位领导、同行，在今后能通过各种渠道多予以引导、帮忙，多与我校进行交流、沟通。

在研讨、交流、发觉问题、解决问题中，让我们的综合实践活动课开展、开发的更具有实效，更丰富，更有特色。

展望将来，希望通过综合实践活动课，进一步更新老师的教育观念，彻底转化陈旧的教模式，用开放性学习激发同学的讨论爱好，激励同学的讨论功能，激活同学的讨论思维,使他们问题意识、探究爱好、及素养方面、本领方面都能相对提高。

六班级上综合实践工作总结篇2
半学期来，本人担负八班级1班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，适时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不绝提高自我的业务水平，充实自我的头脑，构成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，教育民主，使同学学有所得，学有所用，不绝提高，从而不绝提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

立足此刻，放眼将来，为使今后的工作取得更大的提高不绝努力，现对教学工作作出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅仅备同学而且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序适时间布置都作了仔细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引同学注意力的趣味教具，课后适时对该课作出总结。

二、努力加强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精准化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上异常注意调动同学的进取性，加强师
生交流，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得简便，学得快乐;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分讨论每一个层次的同学学习需求和学习本领，让各个层次的同学都得到提高。

此刻同学普遍反映喜爱上数学课，就连以前极厌恶数学的同学都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都进取征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改善工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种辅佑襄助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对同学的作业批改适时、认真，分析并记录同学的作业情景，将他们在作业过程显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情景适时改善教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不一样层次的同学进行相应的辅导，以足够不一样层次的同学的需求，避开了一刀切的弊病，同时加大了后进生的辅导力度。

对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更紧要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的.紧要性和必需性，使之对学习萌发爱好。

要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。

而是充足乐趣的。

从而自发的把身心投放到学习中去。

这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自发的求知上来。

使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

并认真细致地做好查漏补缺工作。

后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程
中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要异常注意给他们补课，把他们以前学习的学问断层增补完整，这样，他们就会学得简便，提高也快，爱好和求知欲也会随之增添。

六、工作中存在的问题：教材挖掘不深入。

教法不敏捷，不能吸引同学学习，对同学的引导、启发不足。

新课标下新的教学思想学习不深入。

对同学的自主学习，合作学习，缺乏理论引导。

差生末抓在手。

由于对同学的了解不够，对同学的学习态度、思维本领不太清晰。

上课和复习时该讲的都讲了，同学把握的情景怎样，老师心中极多。

导致了教学中的盲目性。

教学反思不够。

七、今后努力的方向：加强学习，学习新课标下新的教学思想。

学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。

加强转差培优力度。

加强教学反思，加大教学投入。

六班级上综合实践工作总结篇3
这个学期我担负六班级的综合实践这一门课程，在开学初，我就针对综合课本上的若干课题，结合我们所拥有的条件进行探讨。

一学期来，我依照教学大纲的精神，认真的开展好综合实践活动课程的教学工作。

教学中，我努力的做到让同学多动手、多实践、多讨论的方式开展课程。

在不绝的摸索教学中，总的来说还是取得了不错的教学效果，现将本期工作总结如下：
一、注重同学课外调查活动的开展
综合实践活动大多与同学的生活紧密相关，多数课程都是同学身边的事物。

在开展课程时，我都大胆的放手让同学利用课余的时间进行调查，让他们通过访问，上网收集资料等方法来完成课程的学习内容。

这样的学习方法不仅让课程活动活起来，而且让同学真切的感受到学问就在本身的身边，同学学习的积极性都很高。

一学
期下来，同学订立计划的本领、分析的本领、统计收集的综合本领都比上学期有了明显的进步。

二、注重同学的动手本领和创新创作本领的培育
综合实践活动课程在每一节课中都渗透了很多的动手操作项目，这些项目都是一些特别有趣味的小活动，我会与同学一起在互联网上收集相关的制作材料，并让同学在假期期间合作完成本身喜爱的项目。

一学期下来，我班同学的手工制作与小创造都有了丰硕的成果。

三、注重把学问学以致用，加强应用性
综合实践课程的内容大多很有应用性。

例如：有的环节就设计了绿化改造工程。

在课后，我都让同学回家一一对比绿化规范的要求，认真检查本身家庭的绿化不足，深入思索改进的措施。

在学习《保护视力》一课是，我要求同学把学到的正确用眼与护眼的方法用到学习生活中来，让同学真正的做到学有所成，学有所用。

四、充分发挥同学在课程实施中的能动性
综合实践活动它不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，是实践性课程。

作为一种实践性的课程，同学是课程实施的紧要主体。

为了要突出同学主体，我在活动中努力发挥同学的自动性和积极性，发挥同学作为活动主体应有的地位和作用。

从活动主题或课题的提出，到活动方案的订立、再到活动实施，以及活动的.总结、交流与评价，都尽可能让同学自主活动，我则有效地针对同学的实际，进行适当的引导或引导。

不足之处有：
1、面对这门课程，深深了解到本身学问储备的不足，以后还需在平常的生活、学习中给本身不绝充电。

2、对于综合实践活动，同学光有热诚是不够的，还需要有更好的自动学习、自动发觉、自动讨论的精神。

3、对于身边的资源利用的还不够，我想在以后的活动中要努力争取家长的支持和帮忙，寻求其他相关人士的帮忙。

4、讨论性学习内容太多，如同学写讨论方案和小组活动记录卡，同学不爱写，此方面降低了学习积极性。

展望下学期的工作，发扬优势，改进不足吧，尽我的所能把这门课教好，使同学获得进展与进步。

六班级上综合实践工作总结篇4
本学期，我紧密联系同学的生活阅历和社会进展的实际，同学通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析讨论、写课题小报告等劳动实践活动，走进社会大课堂。

结合当地区的人文地理条件优势，社会热点问题及同学的身心特点，提出课题，在实施过程中敬重同学的选择，生成或更改。

现对一个学期的教学工作总结如下：
一、予以同学讨论性学习的自由空间
综合实践活动是一门综合性较强的学科，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。

由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。

在这个空间里，让同学尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原来对他们来说，的确是陌生的，但正由于陌生，恰恰给了他们以新颖的感觉，同学透过疑云看本质，积极自动地进行探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的筛选处理。

综合实践活动可体现同学学习的主体性、自动性和探究性，同学带着问题讨论，带着准备探究，一切也都是新的，这样一来，同学解决问题的综合本领得到有效提高，也拓展了同学的文化结构和自身素养。

同时，对我们老师的任教也提出了
更高的要求。

在综合实践活动中，一些学习并不是很好的同学，表现出非同一般的激情和本领，他们那种敏锐的洞察力，那种超群的探究本领，那种解决问题的综合运用本领都充分得以展现，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理，让人欣喜和欣慰。

二、给同学搭建自主探究和展现的舞台
每个月的综合实践活动教学一般都包含了以下三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。

为了能良好的开展这些环节，我努力的做好以下几方面的工作：
（1）、让主题贴近同学的劳动生活
综合实践活动的主题必需是同学感爱好的，与同学的生活实际相联系的，本学期《生活中的规定》这一内容同学很喜爱讨论。

所以在确立主题阶段，我们注意捉住契机，开发课程资源，引导同学关注生活，与同学的生活联系起来。

（2）、让同学在小组合作中共成长
综合实践活动的组织是以小组劳动活动为基本组织形式。

在综合实践活动中，小组活动的讨论问题确定后，我们敬重同学自主意识，首先筛选活动内容，依据个人喜好，自行结对构成小组。

在此基础上，老师依据同学素养，提出必需的引导性建议，充分考虑小构成员学业成绩、性别、个性、本领等方面具有的代表性，力求小构成员在学问、本领、特长、等方面的搭配互补，既取长补短，又便于公正竞争。

三、实践探究实践活动，活用老师的“导”
在实践活动过程中，老师的引导特别紧要。

老师必需的引导，能帮忙同学在探究活动中把握方向，使活动有序顺当地开展下去，使同学既能够在学习中获得爱好，又能在学习中把握学问。

在活动
过程中，同学碰到困难和困惑，如不适时解决，就会打击他们对探究的信念和爱好，由于他们终归还是孩子，碰到困难是难免的，予以适当的点拨、引导，会使他们在活动过程中更加充足信念，这时，我们就是同学的钥匙、引路人。

因此，方法引导课尤为紧要。

同学在提出困难或预设困难时老师从旁的引导将有利于同学更好的完成探究活动。

四、珍惜同学每次的实践活动成果
实践既培育了孩子们的创作设计本领，动手操作本领，合作探究意识和写作技能，又磨练了孩子的意志，丰富了孩子们的想象力，让孩子在本身动脑创作，动手操作和探究中体验欢乐与成功，从而全方位培育了孩子们的综合实践本领。

同学们的实践活动丰富多彩，走进社区，走向社会，问卷调查，发放宣扬单，作品成果形式多样，有调查报告、手抄报、漫画、幻灯片等。

活动中，我们让同学正确评价本身，找到努力方向，以过程性评价促进同学提高，但更紧要的是给同学自信。

因此，总结汇报课是提升同学自信的平台。

总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最紧要的是不重结果，而重过程，只要我们的同学在活动中得到了磨练，成长了起来，这就是我们综合实践老师的最大的收获。

六班级上综合实践工作总结篇5
六班级综合实践活动总结
本着“为同学的幸福人生奠定基础”的理念，我们六班级综合实践活动课的开发，充分以同学的进展为本，侧重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践本领的现代小同学，全面实施素养教育；让每一个同学都从学校走进家庭、社会、大自然等更为宽阔的课堂中，边实践、边学习，并整合学科学问和德育、智育、体育、
艺术等方面的活动，综合运用课内外学问进行探究、实践。

一、依据学校、班级实际，科学确定活动内容
1、自主化
在计划订立方面，我们重视全员参加，自主订立。

即老师、同学都参与到班级计划订立的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。

由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动引导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的订立全员参加，由同学到引导老师最终再汇总到主管的教育处。

2、多角度
在确定本学年的活动内容时，首先在同学中打开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择本身感爱好的一个方面，再由引导老师依据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各班级确定的讨论主题进行统一的规划布置，订立计划。

3、系列化
同一个主题，不同的活动内容，由此体现课题的层次性与新奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

如古诗文诵读”——读诗、背诗、对诗、演诗，丰厚同学的文化底蕴；“安全在我心中”——让同学报道学校、班级的安全事，收集“十大安全法则”，开展以安全为主题的联合晨会……全面磨练同学浏览、搜集、整合信息的本领，全面提高同学素养。

二、培育了各种本领，足够同学成长的需要和社会进展的需要
综合实践活动课程重视同学多样化的实践性学习方式，变化同
学那种单一的以学问授受为基本方式、以学问结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

如；在《一元钱到底有多重》这一活动中，我们组织同学亲历“挣一元钱、说一元钱、花一元钱”的过程，品味一元钱的价值，懂得“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力惟艰”的道理，学会敬重父母，形成正确的金钱观。

在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的学问，培育了察看、思索、社会交际等各种本领和严谨的科学态度。

综合实践活动为同学的进展开垦了面对生活、面对自然、面对社会的宽阔空间，同学在这个大空间里进展综合实践本领、创新精神和探究本领，进展多方面的情感、态度和价值观，培育各种本领，综合实践活动将成为同学成长的一片绿洲。

六班级综合实践活动总结
综合实践活动是一门基于同学的直接阅历，紧密贴近同学自身生活与社会生活，由同学自主实践和探究，体现对学问综合运用的全新课程。

综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面对自然、面对社会、面对同学的生活和已有阅历，在开放的时空中促进同学生动活泼地进展，增长同学对自然、对社会、对自我的实际体验，进展综合的实践本领。

一、实践活动课题的选择要从同学实际和爱好启程。

综合实践活动的主体是同学，如何真正发挥和体现同学的主体性，综合活动课题的选择尤为紧要。

提起讨论人们相似总习惯把它与艰深、有学问等联系在一起，因而有些老师在看同学选择的课题时，往往会觉得天真可笑，但我们不要轻易加以否定。

我们老师要引导同学擅长从日常生活中发觉本身感爱好的问题，从他们本身的
生活阅历启程，从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鲜活的活动课题，从而自主确定或选择。

往往同学进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近同学的阅历、贴近同学的爱好、贴近社会现实，同学越能够较好地操作，越有积极性。

就像我本身引导的这两个小组，课题都是同学集体讨论后选择的。

二、综合实践活动中老师的引导作用不容忽视。

综合实践活动课程强调同学是活动的主体，强调要通过同学的自主学习和实践活动获得直接阅历，但并不意味着不需要老师的引导。

老师不是同学活动的旁观者，而是同学活动的引导者、组织者、领导者，而且还要与同学共同开展探究实践的过程。

老师的引导任务贯穿同学综合实践活动的全过程，包含对同学活动主题、课题确定的引导、活动过程中的引导、总结和交流阶段的引导。

在整个综合实践活动过程中最紧要的就是要教给同学各种取得学问的方法，培育同学各种本领。

在实施过程中，老师要适时了解同学开展活动的情况，有针对性地进行引导、点拨与督促，要引导同学写好讨论日记，适时记载讨论情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供给依据。

三、综合实践活动要重过程，而非结果。

综合实践活动的真正主体是同学，我们必需千方百计地为同学创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎同学最终“作品”、“成果”的质量的高处与低处，我们更应关注的是我们的同学实践了没有，我们的同学经过了没有；我们的同学在活动过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的同学在实践中获得了何种体验；我们的同学在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的同学在活动过程中是否产生了个性化的制造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以同学。