《餐桌上的大学》教案(优秀3篇)

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《餐桌上的大学》教案(优秀3篇)
《餐桌上的大学》教案篇一
[教学目标]
1.学习正确、流利地朗读课文;
2.了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂;
3.语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

[教学重点]
正确、流利地朗读课文。

[教学环节]
一。

听记引入:
1.小干部用忆记法让学生进行听记:
人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知,因此我们每天必须学一样新的东西。

2.出示答案,校对,齐读。

3.通过预习课文,我们知道这句话是从——(齐读课题)这篇课文的第一小节概括而来的。

[出示] 节一
指读;
引读:父亲常说——
因此他规定——
读到这,我们知道了课题中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大学”是什么意思呢?
二。

小组合作学习,交流课前预习
1.要求:
(1)交流自己学会的生字;
(2)正确、流利地朗读课文;
(3)思考:“餐桌上的大学”的含义;
2.检查:
(1)[出示] 聆听拯救
嘈杂琐碎
斟酒压轴戏
鸦雀无声
A.分组读,思考:为什么这样排列?要注意加点字的读音。

B.你通过什么方法理解了哪些难理解的词?
琐碎:细小而繁多;
压轴戏:(注释)
(2)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;
指导难读的句段。

三。

初读课文,了解“餐桌上的大学”的含义。

1.轻读课文,思考:你是怎样理解“餐桌上的大学”的?它与学校上课有什么不同?
2.全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。

(可能会有学生提出:为什么不称小学、中学或学校?先存疑)
四。

合作学习并交流。

1.[出示]
话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。

话题2:简要说说是怎样交换的。

话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。

话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?
(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。

(2)独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。

(3)自由交谈——允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的
同学)
A。

说说自己的学习所得;
B。

咨询学习疑问;
C。

向同伴提问考查;
D。

也可以找老师交谈。

(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。

)(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。

2.联系上下文理解句子
(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文,“——”
[出示]
A。

……我们叙述的事情不论怎样微不足道,双亲都仔细聆听,并随时评论。

B。

……不论我说的是什么,父亲都不会认为琐碎。

首先,他会把我的话仔细想一想,好像我的话能拯救世界。

“尼泊尔的人口……恩。

好。


C。

母亲的回答总会让气氛轻松起来。

“尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢!”当然,这种回答正中父亲下怀。

D。

“雨生,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。

”于是,全家人开始在地图上找尼泊尔。

(2)交流、指导朗读:
(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望,父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深,引导我们对知识进行不断地探究)
五。

语言实践
1.分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想;
补充听记的内容:……必须不断地学习。

(为什么称“餐桌上的大学”?)
2.介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

六。

语言积累与操练
1.摘录喜欢的词句;
2.动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。

《餐桌上的大学》教案篇二
教学目标
1、能在阅读过程中独立识记本课生字。

联系课文理解并积累词语:“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

2、能正确、流利地朗读课文,了解课文内容,并通过重点句子的理解,感悟父母的用心良苦;明白学习是可以时时进行,处处进行的,只要我们仔细观察、用心领悟,就会有所收获。

3、能结合课文内容,开展想象,练习说话。

教学重点和难点
1、联系课文理解并积累词语:“微不足道”、“迫不及待”“聆听”“琐碎”“拯救”“正中下怀”“压轴戏”。

2、了解课文内容,并通过重点句子的理解,感悟父母的用心良苦。

明白学习是可以时时进行,处处进行的,只要我们仔细观察、用心领悟,就会有所收获。

课前准备
教师:教学课件
学生:预习课文
教学时间
1.5课时
教学过程
一、谈话导入
1、师:每一位同学都在你们的父母亲谆谆教导下,细致入微的关怀下健康快乐的成长,有一位普通的父亲常这样教导他的孩子(出示句子“人最不可宽恕的,是晚上睡觉时同早上一样无知。

”),指名学生读。

2、师:在这位父亲的眼里,知识是多么可贵,作为一个人,每天都必须得学到点知识,因而他规定——(引读句子:我和弟弟每天必须学一样新的东
西,在晚餐时交换。


3、揭题:于是,每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的,他们把这段幸福的时光称为——《餐桌上的大学》
(说明:每一位学生都感受过父母对自己的关怀,课的伊始,教师的导入语能调动学生已有的情感体验,拉近学生与文本之间的距离。

而父亲教导孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨,通过对这句话的朗读以及教师的讲述,将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。


二、初读课文
1、检查预习情况
(1)出示词语,正音嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待
(2)分小节读课文,读通课文,思考:他们在餐桌上是怎么学习的?这种学习与学校上课有什么不同?
2、交流思考题
3、交流思考题
(一)回答要点:用餐时,我们热烈地谈话,双亲随时评论用餐后,交换今天所学到的东西,这是每天晚餐桌上的压轴戏。

(理解词语:压轴戏)(二)回答要点:地点不同,学习的内容不同,学习的方式不同…… (说明:学生已事先预习过课文,因而省去了让学生自读课文的环节,以抽读词语和分小节读课文的形式,来检测学生的预习情况,此时,教师因及时纠正学生读词、读文中的错误,而且,对于一些比较拗口或较长的句子,可让学生多读几遍,确保学生扫除阅读的障碍。

两个思考题有助于学生理清课文的结构,初步读懂课文内容。


三、精读课文
(一)细读品味,感悟父母的良苦用心
1、师:父亲是因为知道学习知识的重要,才为我们安排了餐桌上的大学,可当时,我们都还是孩子,你们也都是孩子,你们心里最想干的事情是什么?
(生:看电视,玩游戏……)作者他们那时最喜欢玩的是什么呢?
师随机出示。

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