通用技术 第一章第一节 走进技术世界 课件

三、技术的自然属性和社会属性
“永动机”梦想的破灭
违反自然规律（科学定律）的做 法
没有本钱的能量 直接从大气或海洋中吸收热量,使 之完全转变成机械能
原
因
违反了能量守恒定律 违反了热力学第二定律
澳大利亚兔子的启示
1859年，当澳大利亚的一个农夫为了打猎而从外国弄 来几只兔子后，一场可怕的生态灾难爆发了。兔子是出了 名的快速繁殖者，在澳大利亚它没有天敌，由于数量不断 翻番，它很快就开始毁坏庄稼。到１８８０年，它们到达 新南威尔士，开始影响南澳地区的牧羊业。人们组织了大 规模的灭兔行动，但收效甚微。到了１９世纪９０年代， 当兔群抵达西澳时，人们修了一条长达１０００英里的栅 栏，试图将其拦住。但是，这个栅栏很快被冲破了。１９ ５０年，澳大利亚的兔子的数量从最初的五只增加到了五 亿只，这个国家绝大部分地区的庄稼或草地都遭到了极大 损失，一些小岛甚至发生了水土流失。绝望之中，人们从 巴西引入了多发黏液瘤病，以对付迅速繁殖的兔子。但是 针对兔子的细菌战被证明只是使不断恶化的状况得到暂时 缓解，一小部分兔子对这种病毒具有天然的免疫能力，它 们在侥幸逃生后又快速繁殖起来。整个２０世纪中期，澳 大利亚的灭兔行动从未停止过。
建筑技术 车船制造技术 通信邮电技术
一、技术的产生
造纸术和印刷术的发明
一、技术的产生
飞机的诞生
一、技术的产生
满足
思考
人们记录和传递信息的需求
造纸术和印刷术的发明满足了人类哪方面的需求？ 造纸术和印刷术
飞机的诞生满足了人类什么愿望？ 飞机 满足 在天空自由飞翔的愿望
技术
目的
满足人类的需求和愿望
沧州市第八中学
第一节 技术源于人类的需求和愿望
1
2 3
技术的产生 技术的内涵
技术的自然属性和社会属性 技术与科学的关系
4
思
考
今天的人类活动是一刻也离不开技术的，
同学们可以展开丰富的想象，来描述一下没有
任何技术，课堂会是什么样子的
？
如果没有技术？
没有电脑，数码投影，电ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ等设备 没有书本，笔，纸，等文具
技术的产生源于人类的需求和愿望
步入新的校园，步入高中、步入青少年
时期，你或者你的父母又对你有什么样
的需求和愿望？又希望达成一个什么目 的？或者说取得什么样的成绩？（成绩
不仅仅指学习成绩噢！！！)
二、技术的内涵
在古代，技术仅仅是指个人的技术和技能。
二、技术的内涵
在手工业生产条件下，技术是指手艺人世代相 传的制作方法、手段和配方等。
三、技术的自然属性和社会属性
任何技术都必须符合自然规律。
技术的产生、发展和应用受到社会的政治、 经济、文化等社会条件的制约或支持。
四、技术与科学的关系
核电站
四、技术与科学的关系
核能技术与核物理学
核能是一种新型能源，它的发现源于核物理学。核 物理学是一门内容高深的科学，研究对象是微观物质世 界。核物理学这门科学，不等于核能利用技术。人们要 成功利用核能发电，造福人类，必须在核物理学理论的 指导下，综合其他科学知识（如数学、化学、热力学、 流体力学、材料科学、机械工程学、自动控制学、仪器 仪表学等），才能将理论转化为技术，实现科学向生产 力的转化。
一、什么是通用技术？
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通用技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用
性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同
学的发展具有广泛迁移价值的技术。
《通用技术》课程是一门立足实践，注重创造、高度综合、科学与
人文融合的课程。
二、高中生为什么要学习通用技术？
国际背景： 20世纪80年代，《美国2061计划》提出：科学、数学和技术将成为 教育今日儿童面对明日世界的基础。 英国从1988年开始把“设计与技术”“信息交流与技术”规定为 “国家课程”必修的基础学科之一。 韩国提出“设计立国”，汽车、电子、造船业处于世界领先。
探究思考
自然界的 客观规律
实践性
中介性
劳动者的技能、生产 过程中 的 物质手段、工艺流程和操作方法等
人类改造自然的能力，基本因素：人、生产工具、劳动对象
四、技术与科学的关系
技术与科学的联系
产生的基础
核物理学
（科学研究）
技术手段
核能技术
（技术）
1、科学是技术的基础，技术是科学的应用。
2、技术发展为科学研究提供了必要的技术手
澳大利亚兔子的启示
任何技术必须符合自 然规律,这就是技术的自 然属性。
三、技术的自然属性和社会属性
血吸虫病古今防治对比
事例１：毛守白，医学寄生虫学家。 １９４８年，他
在市郊栖霞山选了一个范围不大的血吸虫病流行区拟进
行灭螺试验。当地血吸虫的中间宿主——钉螺仅孳生在 一段长不足１公里的河道内。他想试用土埋法灭螺以根 除血吸虫病的危害，所需经费只需２５０公斤谷子的代 价。可是，从当地的乡公所到国立的中央卫生实验院， 他一次次恳求，一次次碰壁。冷酷的现实迫使他作罢。 事例２：全国免费治疗！
二、技术的内涵
回顾人类社会一些主要技术发展的主要阶段：
13-15 世纪
18-19 世纪
19世纪 70年代
20世纪 中叶
• 中国四大发明
• 纺织机械、蒸汽
• 内燃机、电机
• 核能、航天等
• 影响世界科技 发展，丰富技术 内涵。
机 • 第一次技术革命
• 第二次技术革命 • 对技术内涵理解 到新的高度
所谓技术，就是为了完成特定目标而协调动作的方法、手段和规则的完整体系。 以科学为基础的现代技术不仅与工具、机器及其使用方法和过程相关联，而且与 科学发明、自然、社会、人和历史联系密切。
三、技术的自然属性和社会属性
一项立体农业生态工程
符合自然规律的做法 种植果树 种植豆科植物 树木植被的形成 原 因
落花、落枝、落叶可以改良土壤结构， 增加土壤有机质。 固氮作用，增加土壤的含氮量。 改善近地表层的小气候，缩小昼夜温 差，增加空气和土壤的温度，提高干 旱土壤养料的利用。
三、技术的自然属性和社会属性
三、技术的自然属性和社会属性
大面积蝗灾的成功防治
新中国成立初期，蝗灾波及7省2市，灾情十分严重。 1952年，国家组建了中国科学院昆虫研究所和昆虫生态 学研究室、委派中国生态学奠基人马世骏先生带领一批 科学家和技术人员找出根治蝗灾的办法。在中央政府和 有关省市政府的大力支持、配合下，科学家们对蝗虫的 繁殖、迁飞、天敌以及危害区的地理环境。旱涝灾情等 技术的产生、发展 因素做了详尽调研，并调动国内有关科研力量反复进行 科学试验、从湿地生态系统的整体调控着手，提出了按 和应用要受到社会条 复合生态系统理论制定“改治结合，根治蝗害”的方案， 件的制约． 采用“整体、协调、循环、自生”的技术进行灭蝗，成 功地使大面积蝗灾在中国大地上得以防治。
第一节 技术源于人类的需求和愿望
1
2 3
技术的产生 技术的内涵
技术的自然属性和社会属性 技术与科学的关系
4
美国国防部率先制 技 作出原子弹
科 学 活 动
威廉· 康拉德· 伦琴 发现了X射线
法国工程师德罗夏在本 国科学家卡诺研究热力 学的基础上，提出了四 冲程内燃机工作原理。
术 活
X射线广泛应用于 医疗
动 德国人奥托发明了
内燃机
四、技术与科学的关系
科学与技术之间是一种相互联系、相 互促进、相互制约的关系。
二、技术的内涵
技术是指人类为了满足自身和社会需要，
遵循自然规律，在长期利用、控制和改造自然
的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手
段，是人类利用自然、改造自然、创造人工自
然或人工环境的方法、手段和知识技能的总和。
三、技术的自然属性和社会属性
一项立体农业生态工程
西北某地，土壤贫脊，为了改造干旱地和半干旱地，当地的人们 决定走立体农业之路。他们大量种植植物，特别是果树和豆科植物。 树身用来作木材，果实供人食用或作饲料，落花、落技、落叶可以改 良土壤结构，增加土壤的有机质，豆科植物的固氮作用，增加了土壤 中的含氮量。树木植被的形成，改善了近地表层的小气候，缩小了昼 夜温差，增加了土壤和空气的湿度，提高了干旱土壤中养料的利用率。 这样便使土壤的肥力、温度、墒情等得到了改善和恢复。这一过程 往复进行下去，逐步进入良性循环，形成了可以持续生产的立体农业 工程，当地人民也因此普遍增加了经济收人。
高中学生人人必须修学的课程。
课程结构及学分设置
通用技术共有九个模块
现代农业技术 简易机器人制作
建筑及其设计 汽车驾驶与保养
服装及其设计
家政与生活技术
电子控制技术
技术与设计2 技术与设计1
技术与设计 1
第一章 走进技术世界
沧州市第八中学 主讲人：刘慧源
技术与设计 1
中学学科
第一节 技术源于人类的 需求和愿望
没有黑板桌椅板凳等
大家的教室，教学大楼都没有 。。。。。。。。。 可以想象，离开了技术，我们将一无所有,人类就又会 回到……
假设：大家是一名原始人，会有哪 些需求和愿望，会发展成什么技术？
需要进食 需要着衣 需要住所 需要出行 需要联络 农作物栽培、家畜饲养技术、 食品烹饪加工技术
纺织、印染、缝制技术
段。
科学与技术的区别
项目 含义 表现 形式 任务 与生产 的关系 科 学 技 术
知识体系
经验、知识技巧 物化成果
理论、概念、定律等 工艺流程、设计图等， 一般不具有商业性 可以商品化
认识世界
回答“是什么、为什 么”
改造世界
回答“做什么、怎样做”
不发生直接联系
直接服务于生产
爱因斯坦发表相对 论，研究核物理学
一个没有创新精神的民族是一个没有希望、没有明天的民族，而最能培 养学生创新能力的课程是技术与艺术。
技术必须实践，脱离实践的技术课程是不可能存在的，但这绝不是简
单的技能培训，它应该是手和脑的结合。
三、通用技术是高中学生必修课程
随着科学技术突飞猛进的发展,技术成为我们生活中的
客观存在,成为引起和应对社会变化的重要因素。因此, 技术素养是当代青少年的基本素养,通用技术课程就是 要培养学生的技术素养。通用技术课程包括 9 个模块, 我们本学期学习的《技术与设计1》是必修模块，是普通
“永动机”梦想的破灭
在人类历史上，总有人幻想设计“永动机”，以提供“没有本钱的 能源”。“永动机”的想法一直持续了几百年。有人企图利用物理方法设 计“永动机”，结果遭到失败。后来，又有人妄想从化学变化过程中实现 “永动机”的梦想，同样没有成功。这些“永动机”被称为第一类“永动机 此后，仍然有人梦想制造另一类“永动机”。他们的想法是直接从海洋 或大气中吸取热量，使之完全变为机械功。英国物理学家开尔文在大 量实践经验的基础上，于1851年提出了一条新的普遍原理：从单一的 热源吸取热量，使之完全变为有用的功而不产生其他影响是不可能的。 这样，第二类“永动机”的梦想也彻底破灭了。