人教鄂教版小学科学五上-【人教鄂教版五年级科学上册教学计划】

人教鄂教版五班级上册科学
教学计划
一、教材简析：
1、五班级科学上册教材依据2017年教育部颁布的《义务教育小学科学课程标准》的精神和要求进行编写，着重体现了以下几个方面：①使学生保持对自然现象的好奇心和未知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度。

②了解基本和科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题。

③经历科学实践过程，实现科学实践的理解，进展科学实践能力，初步养成常见的自然现象的习惯，增强创新意识和实践能力。

④养成科学的思维习惯，逐步养成用科学的知识、方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识。

⑤了解科学、技术、社会和环境之间的关系，深化对科学的理解，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续进展的观念。

小学五班级科学上册教材共17课，从知识体系上可以分为五个部分。

第一单元《烧水过程中的热传递》。

本单元的学习是围绕用普通的烧水壶烧开水保温这生活中看似很平常的事情开展的。

主要让学生认识热传递的三种形成—热传迸、热对流、热辐射之后，能够对“水是怎样烧开的”等问题进行较为科学的解释。

通过比较不同材料的导热能，让学生知道有些材料是热的不良导体。

通过实验，让学生了解生活中的一些保温柔散热的方法。

第二单元《后代和亲代》。

我们有一些稳定的相貌特征叫性状，而大部分性状来自父母。

动物在毛皮颜色、躯体大小、外形和外貌等方面有稳定的特征。

植物的叶、花、果、等在颜色、大小、形状等方面也有稳定的特征。

这些性状是从亲代获得的。

在本单元，学生通过描述和比较我们与父母、动植物的后代与亲代之间的相似与不同之处，发觉后代有许多性状来自亲代，但是也会有一些细微不同。

人们发掘到许多古生物化石，通过观察和比较，我们能发觉古生物与当今生物的相似之处。

因此，我们可以推测：在生物代代相传的漫长过程中，后代表现的差异越来越大，使得当今生物之间有一些相似之处，也有许多不同之处。

第三单元《显微镜下的生物世界》。

科学研究需要细致观察各种现象。

仅靠我们的视觉器官进行观察是远远不够的，所以科学家的观察要借助许多工具。

本单元就要认识一种观察工具——显微镜。

通过显微镜，学生可以初窥微生物世界，认识一些一滳水中可以生活着许多微生物。

在制作泡菜的过程中离不开微生物。

用显微镜观察洋葱表皮细胞。

知道除病毒外，生物体都是由细胞组成的。

我们生活在一个被微生物包围的世界，有的能为我们服务，有的会使我们生病。

能使我们生病的病原体，要防止传染病，可以控制传染病传播的三个环节中的任何一个环节，隔离传染源，切断传播途径和保护易感人群。

第四单元《光》。

本单元围绕着光进行了研究。

通过识别光源，让学生知道，自身发光的物体就是光源，自身不发光的物体不是光源。

例如，月球自身不发光，我们能看见它，是因为它反射了太阳的光，所以月球不是光源。

本单元要通过实验，让学生了解多光的知识。

如：光进入眼睛，我们才能看见物体。

光是沿着直线传播的。

光遇见物体时会反射，传播方向会发生改变。

太阳光是由不同颜色的组成的。

因为光有不同颜色，不同颜色的光进入我们的眼睛，我们会看到世界是色彩斑斓的。

第五单元《太阳能热水器》。

通过本单元的学习，让学生认识太阳能热水器。

依据阳光下不同颜色的吸热能力、阳光下不同角度的吸热能力进行对比实验，让学生了解太阳能热水器为什么使用颜色深的集热管，为什么要从一定的角度朝着太阳倾斜放置。

除此之外，本单元还安排有一个时间较长的技术与工程实践活动，即设计一个简易太阳能热水器，然后进行制作与改进。

二、教学目标及要求：
1、德育：（1）教育学生学好科学课，掌握自然科学知识，将来更好地为社会服务。

（2）培育学生爱大自然，爱家乡，爱劳动，勇于探究的科学态度。

2、知识：通过本学期的教学使学生了解热的传播、保温与散热、后代与亲代、微生物知识、光的认识、太阳能热水器的认识。

3、能力：培育学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

三、学生的知识现状分析：
五班级1、2班共有108名学生,其中高分人数12人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究。

优分人数31人，这批学生头脑灵活，对科学好奇心也很强，但缺点是贪玩。

及格人数60，这部分学生也比较聪慧，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能乐观主动的去进行科学探究活动。

学习兴趣差的约有6人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严峻，学习乐观性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。

四、教改措施：
从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。

同时注重学生的探究性学习的精神培育，及过程的培育。

五、教研专题：引导自主探究，培育创新意识
六、教学进度：。