高中英语听力教学中的分层训练思考

高中英语听力教学中的分层训练思考
摘要：近些年，受到全球经济一体化的影响，社会各界开始重视英语教育的重
要性。

在现阶段的高中英语教学当中，强调在英语听力教学当中应用分层训练。

分层训练的应用能够满足不同学生的需求。

另一方面通过分层训练，能够有效帮
助教师进行听力训练教学，教学质量能够得到保证。

这类方式以学生为中心，教
师通过引导的方式指导学生学习。

本文通过对分层训练应用的作用进行分析，提
出高中英语听力教学中分层训练的具体建议。

关键词：高中英语；听力教学；分层训练；
随着我国教育事业的不断发展，现阶段高中英语教学工作要求英语教师提高
自身的教学能力，在实际的教学过程当中应用分层训练理念，能够有效提升学生
自主学习能力，教师能够从多方面提升学生的创造性思维能力。

另一方面教师应
当重视不同学生的不同特点，在实际的分层训练应用当中，让学生感觉到分层训
练的趣味性，有效提高高中英语教学质量。

一、高中英语听力教学中分层训练的作用
英语分层训练能够让学生占据学习的主动权，学生之间共同设立一个目标，
教师对现有的教学方案进行优化，改变传统的教学方式，重视学生的学习特点，
主动了解学生的学习情况，对学生进行分层式教育。

分层训练能够有效帮助高中
生学好英语，教师通过分层训练能够满足学生的大部分要求，能够改善过去盲目
死记硬背出现的问题。

在听力教学当中分层训练的应用较为关键，学生只有在一
个特殊的语言环境当中学习英语，才能够更加主动的学习英语。

在实际的高中英
语教学当中，高中教师需要高度重视英语听力的重要性。

而在实际的英语听力教
学过程当中有的学生的反应敏捷，能够快速明白听力内容；有的学生在短时间内
无法快速明白听力内容。

二者学习速度的不同也容易导致英语教师的教学目标以
及教学进程难以统一完成，最终的教学效果差强人意。

而通过英语听力训练，教
师可以顾及到学生之间的差异性，提高不同情况的学生学习能力。

帮助教师高校、优质的完成教学任务。

二、高中英语听力教学中分层训练的建议
（一）针对学生能力差异分层，采取分层教学机制
高中生之间的英语掌握能力各不相同，教师在开始教学之前了解各个学生的
具体学习情况，根据情况对学生进行分组，建立分层教学的机制。

教师在教学过
程当中需要设计不断强化日常的听力训练，并且设置不同难度的英语听力题，同
时明确告诉学生听力结果会影响到最终的分组结果。

最终教师通过听力结果与学
生的平时成绩进行综合评估。

按照结果，教师可以将学生氛围三个等级。

首先A
等级的学生考核成绩优秀，在听力过程当中能够明白大部分的听力内容。

这类学
生学习能力较强，并且有主动学习的能力。

而B等级的学生综合评估成绩中等，
自觉性中等，能够在教师的监督下完成英语任务。

这类学生需要教师认真布置任务，此类学生思维能力较好，但是缺乏自觉性。

而C等级的学生学习成绩并不理想，并且自我控制能力较弱，英语基础较低。

教师对这一类的学生要高度重视，
布置符合他们等级的英语教学任务，认真督促其完成进程。

（二）足够重视技巧传授。

教师在日常的英语听力训练过程当中需要足够重视英语听力技巧的传授，通
过对听力技巧的训练，有效提高英语听力理解水平。

在开始英语听力之后首先需
要进行预测技巧训练。

在开始听力训练之前，为学生制定好目标，有意识地训练
学生的听力技巧。

例如，在对外研版高中英语必修1当中Module 2 My New Teachers这一课进行授课之时，教师首先让学生了解课文的首段内容，让学生大
胆的对教师预设的问题进行猜测，浏览完课文之后合上课本，教师播放听力材料，在听得过程当中再一次了解内容，最终公布听力题目，让学生判断自己的预测是
否准确。

其次，训练学生在进行英语听力过程当中的做笔记的技巧。

在进行英语
听力训练过程当中，强调做笔记的技巧。

让学生对听力材料当中的时间、地点等
关键信息进行记录，培养学生做笔记的习惯。

最后，教师应当在技巧训练过程当
中强调主题句的重要性。

要求学生关注文章当中的主题句。

而一般材料的主要主
题句都在文章的句首以及句尾。

因此教师应当要求学生关注每一个听力材料的收
据以及结尾句。

文章的主题通常都会出现在句首或者句尾。

只要了解了文章的方向，才能够大致了解到文章的具体内容。

（三）把握听力教学节奏。

英语在进行英语听力训练过程当中需要将学生放在首位，把握听力的教学节奏。

教师进行英语听力教学过程当中重视每一个环节以及细节。

对统一的听力文章，教师应当根据不同层次的学生进行分层训练，精心设计难度不一的听力题目。

在听完材料之后，让基础较好，学习能力的学生表达出材料内的人物关系以及事
件的大致内容。

让基础较弱，学习能力不强的学生判断出材料内部的时间以及地点。

在设计题目的过程当中，教师应当设计不同等级的题目，同时设计必做题以
及选做题，让有能力的学生有成长上升的空间。

让不同层次的学生的听力能力都
能够得到提升。

提高全体学生的学习积极性。

最后定期对学生的听力成绩进行综
合的评价，对学生的进步进行嘉奖，对于发挥不佳的学生予以鼓励。

教师通过分
层训练的方式激发学生的学习积极性，让学生爱上学习，让他们不再任务学习是
一种任务是一种负担。

三、结束语
高中英语听力能力的提升是一个漫长的过程，除了要对传统的听力训练模式
进行改变，让学生掌握科学的听力技巧，教师也应当重视在平常教学过程当中的
基础分层训练，重视不同学生的学习情况，有效提高高中英语听力的教学效果。

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作者简介：徐玲玲 1989.11 女汉四川宜宾本科中二高中英语 644400 单位：四川省宜宾市兴文第二中学校。