浅谈民间音乐教学与幼儿发展

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在各种各样的有形的物体之 中。他们在正式学习几何形体 之前， 早就与各种事物的“ 形” 或“ 体” 打交道 了， 幼儿就是在 对各种物体形状的辨认中认识了周围的世界。但幼儿最早 接触的那些“ 形” 与“ 体” 还没有脱离事物的形态 ， 还不是我 们 所说 的对 事 物有 抽象 和概 括意 义 的几何 形体 。 ２ ． 幼儿认识几何形体易受他们生活经验 的影响。幼儿 认识物体的形状受他们 自己生活经验的影响很大 ，往往把 几何形体理解为他们所熟悉的物体。 例如 ， 见到球体形状的 物体 ， 就叫大皮球 、 大苹果 ； 见到不 同形状的圆形就说是饼 干、 插 片等 。
他 看来 ， 不学 音乐 的人 只 是一 堵站 立 的墙 ， 不会 有什 么 出路 幼儿 认识 几 何形体 有 以下 几个 特点 １ ．幼儿认识几何形体要经历一个 由粗 略到精 细的过 程。 皮亚杰把儿童几何概念发展划分为四个阶段 。 第一阶段 （ ３ 岁前 ） ： 涂鸦阶段。 第二阶段（ ３ ～ ４ 岁） ： 能区分画出封闭图 形， 开放 图形， 两圆的内外关系、 相交关系 ， 但不能分辨不同 的封 闭 图形 。第 三 阶段 （ ４ ～ ６ 岁） ： 能分 辨直 线 和 曲线 图形 ， 直线 、 角、 斜度等开始发展。 第 四阶段（ ６ ～ ７ 岁） ： 能正确地画 出所有图形 ， 具备了欧氏几何的形状概念。 幼儿每天就生活
２ ０１４ 年பைடு நூலகம்３ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲＵ Ｍ
Ｍｏｒ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． １２
第 １ ２期
浅谈 民间音乐教学 与幼儿发展
甘春燕
（ 塔城 地 区师范 学校 ， 新疆 塔城 ８ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘要 ： 对 幼儿 进行 合 理 的 民 间音 乐教 育 ， 有 助 于 陶冶 他们 的 情操 ， 丰 富知 识 ， 开发 智 力 ， 同时 增 强 民族 自豪感 和 自信 心 ， 对“ 弘扬 民族 艺术 ， 振 奋 民族 精神 ” 有 着 不可 替代 的 作 用。 关键 词 ： 民间音 乐 ； 陶 冶情操 ； 幼儿发 展 中图分 类号 ： Ｇ ６ １ ２ 文献 标 志码 ： Ａ
３ ． 平面 图形和几何体容易混淆。幼儿开始只能认识具 体的物体 ， 没有抽象的图形概念 ， 分不清几何图形和具体的 物体 ， 例如 ， 把图形叫做太阳， 把正方形叫做手帕等。 随着年 龄的增长 ， 幼儿逐渐能区分几何 图形和具体 的物体 了， 可以 按物 体 的形状 进行 分类 ， 知 道车 轮是 圆形 的 ， 火柴 盒 是长 方 形 的等 。 二、 幼 儿认 识几 何形 体教 学 中的 几点 建议 １ ． 采用 观察 比较法 认识 图形 ， 掌握 图形 的基 本特 点 。数 学 意义上 的平 面图形 在生 活 中是 不存 在 的 ，平 面 只是几 何 体的一部分 。 为了使幼儿分清平面与几何体 ， 在教幼儿认识 平面图形时选择接近平面图形的物体做教具 。观察实物找 出他们 的相 同与不 同 。如认 识 圆形 时 ， 开始 ， 教 师让 每个 幼 儿 自由地从各个方向观察 和玩滚 自己手中的小皮球‘ ，再让 幼儿观看教师事先准备好的小足球 、 网球 、 弹子球 、 珠子 、 乒 乓球等教具，然后教师和幼儿一起根据出球体 的名称和它 的基本 特 征 ， 即球 体 不论 从 哪一 个方 向看 ， 都 是 圆形 的 。这 样幼儿在观察中不仅获得了丰富的知识 ，同时也发展 了思
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和成就 。 古 希腊 的教 育 家柏拉 图认 为 “ 整 个教 育 以音 乐为 基 础， 每个人都要学” 。 原苏联教育家霍姆林斯基 曾说 “ 童年就 如 同不 可缺 少 游戏 和童话 一 样 ， 也不 可 缺少 音乐 ” 。 可见 ， 历 代 教 育家 都十 分重 视 音乐 的教 育 。对 幼儿 进 行合 理 的 民 间 纸、 万 花筒 、 药瓶 、 易 拉罐 等并 告诉 其名 称 。 让 幼儿仔 细 观察 上下 两个 面 的形 状 以及从 上 到下 是 不是 一样 粗 ，从 而 理解 圆柱体的特征 ，然后启发幼儿概括出圆柱体 的名称及其外 形特 征 。 三、 幼儿认 识 几何 形体 常 用的操 作 方法 几何 知 识 的教学 比较抽 象 ， 幼 儿接 受 起来 比较 困难 ， 操 作活动是幼儿认识几何形体 的主要方法。以下是一些常用 的操作方法， 可以在幼儿进一步认识几何体时使用。 １ ． 按 名称 取 图形 。幼儿 根据 教师 的 口头指 令 ， 取 出相 应 的图形 。例如 ， 认识三角形时， 教师可以为幼儿准备三角形 和其他图形 ， 请幼儿从 中取 出三角形。 根据幼儿的接受程度 不同， 为 幼儿 准 备 的三 角形 可有 不 同 的难度 。可 以在 大小 、 形状 、 颜 色 位置 等方 面进行 难 易分 类 。 ２ ． 拼 图活 动 。将一 个 完整 的 图形２ ～３ 个部 分 ， 打乱 位置 后 ，要求幼儿根据各部分的特点 ，又拼合成一个完整的图 形。 或为幼儿准备几种平面图形， 请幼儿用所给的图形拼出 动物 、 植物或其他物体的形状粘贴在作业纸上 ， 并数数用了 几 种 图形 ？ 每种 图形 用 了多少 个 ？ 培养 幼 儿 的想 象 力 和创造 力。 ３ ． 动手画 、 撕 图形 。先 让 幼 儿在 作 业 纸 上 画 出平 面 图 形， 再让幼儿沿着平面图形的边刺上小孔 ， 然后让幼儿沿着 齿孔撕下平面图形贴在另外 的作业纸上 ，这样不仅可 以使 幼 儿 了解平 面 图形 的特 点 ，而且 可 以发 展 幼儿 手部 的精 细 动作 ， 训 练幼 儿 的手 眼协调 能力 。 ４ ． 在 日常生 活 中寻 找 、 发 现 几 何 图 形 。根 据 幼 儿 的特 点 ，在 教学 中应 注 意引 导幼 儿 把学 习几 何 体 与 自己的生 活
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中国作为礼乐之邦 ， 从远古时代起 ， 音乐就有着极其辉 煌的成就。 作为中国的第一位音乐教育家孔子 ， 把音乐摆放 在他所开设的六 门课程（ 礼， 乐， 射， 书， 数， 御） 的第二位。 在