部编版二年级语文人教版下册教案_第五单元 12 寓言二则

12 寓言二则
亡羊补牢
教学过程达标检测
一、谈话激趣
1.同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
2.今天，我们接着学习另一则寓言。

看老师写课题：亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

7.你还知道哪些寓言故事？请写下来。

二、理解题意
1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：丢失。

牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？8.“亡羊补牢”的意思
是。

三、初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？让我们来读课文。

注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4.小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

9.给加点字选择正确的读音。

juàn quàn
羊圈（）圆圈（）
圈养（）圈画（）
精读课文，理解内容
1.课文哪几个小节讲丢羊的？
2.自由读1~4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
3.同桌互议。

4.集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

“窟窿”就是——（洞）。

（2）齐读这句话。

（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（5）理清这小节三句话之间的联系。

（二）街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4自然段，评议。

10.根据课文内容填空。

文中的丢羊人第一次丢羊是因为。

第二次丢羊是因为。

街坊是怎样劝告丢羊人的？画出文中的句子。

“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思是（）
A.羊已经丢了，没有必要再修羊圈。

B.羊已经丢了，应该把羊圈修好。

13.根据课文内容填空。

丢羊人丢了第二次羊后，他赶
（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4自然段。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

8.讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶紧”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。

）
（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

紧，把羊
圈。

从
此，。

照样子，把句子写具体。

例：他在田边（焦急地）转来转去。

他在房间里（）。

他在沙发上（）。

“亡羊补牢”的故事告诉我们什么道理？
五、体会寓意
1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），
就（）。

5.在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，
谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环
境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

1.再读课题，理解题意。

（本义，引申义）
2.所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

3.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系
实际，体会寓意。

揠苗助长
教学课题12 寓言两则
学案编写者教学用课时 2 学案使用者第周星期用
教
学
目课（章
节）教学目标
1. 会认“寓、则”等7个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3.能把故事讲给别人听。

教学重点与难点
能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学准备与手段课件
板书设计
集体备课时间年级科第周星期
集体备课共性意见
(一)识字写字
识字指导。

学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字。

学生自学后可让他们互相交流好的识字方法。

教师表扬有个性有创意的识字方法。

(二)朗读感悟
1．要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。

两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

2．引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来。

在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。

对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

(三)积累运用
1．建议在感悟的基础上，积累寓言、揠苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费等词语。

2．课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

3．让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“揠苗助长”这样的事。

(四)实践活动
1．课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相
矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。

可以召开一次寓言故事会。

2．课后把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

第一课时
教学过程
教学
环节教师活动学生活动
使用者再创
及反思记录
一、查字典引入新课
二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
一、查字典引入新课
1板书：寓言两则。

2.用部首查字法查“寓”。

借助拼音认读生字，
理解新词“寓言”“寓意”。

（寓言是通过一个小
故事来说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的
意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在
这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

）
3.、今天，我们要学习一篇课文。

（出示课题：
揠苗助长）读课题。

二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思
1.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开
课本，认真读一读这个故事。

要求：把字音读准，
把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。

（学生自由读课文）
2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”
意思的词语和句子，用笔准确地画出来。

（把禾
苗一棵一棵往高里拔。

）
初读
课文，理
解“揠苗
助长”的
意思
“揠
苗助长”
是什么意
思呢？请
大家打开
课本，认
真读一读
这个故
事。

要求：
把字音读
三、指导朗读段落和词语
四、学习课文第一、二自然段，体
3.出示句子：“一天，他终于想出了办法，就
急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得
筋疲力尽。

”这句话具体告诉了我们“揠苗”的
意思。

一起来读读这句话。

4.指导将这段课文读通顺。

（出示词语卡片：
筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都
是前鼻音。

要把它读准。

5.“揠苗”的意思知道了。

那么，谁能连起
来说说“揠苗助长”的意思呢？（出示词语卡片：
揠苗助长。

“揠苗助长”的意思就是：把禾苗一
棵一棵往高里拔，帮助它长高。

）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读
课文的其他几个自然段。

三、指导朗读段落和词语
（1）朗读第一自然段：这段课文中有好多
词语，谁能读？（出示词语卡片：巴望、焦急、
自言自语）
（2）朗读第三自然段：这一自然段中也有
两个词语，谁能当小老师领读？（出示词语卡片：
喘气、一大截。

）
（3）朗读最后一个自然段：
（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？（出
示词语：巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘
气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐
读。

准，把课
文读通；
读完后想
一想“揠
苗助长”
的意思。

（学生自
由读课
文）
默读
课文，从
课文中找
到了表示
“揠苗”
意思的词
语和句
子，用笔
准确地画
出来。

（把
禾苗一棵
一棵往高
里拔。

）
会“焦急”
（5）认识了生字词，相信大家一定能把课
文读得更通顺了。

现在请再读读这篇课文，争取
比刚才读得更好。

（学生自由读课文）
四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”
1.读了课文，谁能说说：文中的这个人为什
么要“揠苗助长”？（因为他希望自己的禾苗长
得快一些，所以他要“揠苗助长”。

可多问几个
学生，关注学生的语言质量。

）
2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，
能找出来吗？找到后用笔圈出来。

( 焦急。

让学
生读好词语)
（1）指导书写“焦”字。

①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意
些什么？（学生仔细观察）让学生观察后回答：
这个字上面的第三横写在横中线上。

上面单
人旁的一撇结束在横中线上。

“四点底”的旁边
两点大，中间两点小。

②再仔细看看它们的位置。

“四点底”前面
两个点在左下格，后面两个点在右下格。

（教师
示范。

）
③学生自由书写，教师巡视指导。

④选取一个学生的字，实物投影，评一评，
哪里写得好？哪里还写得不够好？
⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个
“焦”字，争取比前一个写得好。

（学生自由书
出示
句子：“一
天，他终
于想出了
办法，就
急忙跑到
田里，从
中午一直
忙到太阳
落山，弄
得筋疲力
尽。

”这句
话具体告
诉了我们
“揠苗”
的意思。

一起来读
读这句
话。

指导
将这段课
文读通
顺。

（出示
词语卡
五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
六、学习第三、四自然段
七、引导学生运用寓写）
（2）体会“焦急”。

①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡
片：焦急）一起再来读一读吧！（学生齐读）
②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的
句子来读一读吗？（他在田边焦急地转来转去，
自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

”（随
机出示句子，学生自由读句子）
要求：一边读一边想像一下他当时的样子。

最好把那个人说的话记在脑子里。

（学生自由读
句子，想像）
③这句话他在对谁说呢？（他在对自己说。

）
这就叫做——“自言自语”。

（随机出示词语卡片：
自言自语）
④还能从课文的其他语句中感受到他的焦
急吗？（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、
“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午
一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。

）
（3）抓住文中的关键词来体会。

“可是
一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

”
这句话可以感受到他的焦急。

①禾苗真的一点儿也没有长高吗？（禾苗其
实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。

）
②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长
高。

看来他真是太急了。

片：筋疲
力尽）这
个词语挺
难读的，
“筋”、
“尽”都
是前鼻
音。

要把
它读准。

“揠
苗”的意
思知道
了。

那么，
谁能连起
来说说
“揠苗助
长”的意
思呢？
（出示词
语卡片：
揠苗助
长。

“揠苗
助长”的
意。

五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意
1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的
焦急。

可是禾苗长高长大的事能急吗？想不想看
看番茄长高的过程？
2.教师可播放课件或图片，随机解说：种子
埋在泥土里，过了几天种子发芽了。

慢慢地，它
长大了。

农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，
它越长越茂盛。

过了几个月，终于结出了沉甸甸
的果实。

原来，植物都要经过很长的一个时间，
按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。

这可不能着急。

3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿就
有一个词语，写出了他犯的这个错误。

（出示词
语卡片：急于求成）谁能来读读。

4.他太急着想让禾苗长高了。

（随机把词语卡
片贴在黑板上）他还犯了那些错？
他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。

违反了植物的生长规律。

（出示词语卡
片：违反规律）
5.揭示寓意：植物都有一定的生长规律。

种
子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有
长得健壮，它就不可能结出果实来。

我们不能—
—“违反规律”。

六、学习第三、四自然段
1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。

）
（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。

在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
自己错了吗？从哪里看出的？
“他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了。

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！
2.感知：“喘气”是怎么样的？（可让学生做动作理解。

）
（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？
（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。

（自由读——指生读——齐读）（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读）
七、引导学生运用寓意。

1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？（学生讨论、交流）
2.小结：其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。

希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。

八、书写指导
1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？
2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，
那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。

（自由读——指生读——齐读）
他多高兴，多得意啊，可是结果呢？（出示最后一个自然段，齐读）
部编版二年级语文下册教学设计_第五单元 12 寓言二则教学设计11
上面的一竖写在竖中线上。

下面的“贝”字要写
得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。

3.教师范写——学生练习书写。

4.学生同桌评议——自由书写。

部编版二年级语文下册教学设计_第五单元 12 寓言二则教学设计12。